1、“..... 主人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。 教学难点学生与文本内容距离较远，尤其是古汉语发展到今天已经和我们现在的语言大不相同，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文本身也有畏惧心理。 学情掌握知识能力情况这册课本是为高下学期学生准备的，高的学生已经具备了学习自主学习的能力，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探索和感知。 再加上初中及上学期的古文学习，他们有了定的古文阅读能力和文学审美能力。 学生阶段特征从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热情但是缺乏克难意志其次，初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深......”。

2、“..... 但是总觉得整个教学工程中学生直在被老师牵着鼻子走，自己提出问题并解决机会不多，这也使得整堂课直是被教师操控着把持着其次，内容安排较多，用两个课时略显仓促，总的来说，本次教学基本达到了预想的目的，收到了预设的效果。 本课主要是以问题引导和小组讨论解答这样的方式来进行的，学生自始至终都是在问题中积极思考主动探究来发现和学习新知识，方面合作能力得到锻炼，另女也不爽，士贰其行。 婚变第五章静言思之，躬自悼矣。 反思第六章反是不思，亦已焉哉。 决裂第二课时板书情节章节女氓恋爱章热情幸福蚩蚩重视婚变章沉痛幽怨粗暴变心决绝章清醒刚烈教学反思体会。 另外同学们可以根据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 板书设计第课时板书第章将子无怒，秋以为期。 恋爱第二章以尔车来，以我贿迁。 成亲第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的......”。

3、“.....如果大家对诗经感兴趣的话，就选取自己喜欢的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以起交流下大家阅读后的心得门，正是构成这无辜女子悲剧命运的原因。 具有定的必然性和普遍性。 其次，在男权社会中，女性在经济上政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。 如果遇上个对感情对家庭是这女子私定终身而又所托非人造成的。 最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无温柔坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 问我们分析过了男女主人公的特点，大家能不能再来说说造成他们婚姻悲剧的原因是什么，你对这件事情有什么看法答从诗的内容看，乃的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴......”。

4、“..... 知识延伸拓展问通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么答这首诗通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了个勤劳诗意盎然的艺术效果。 有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三处是第六章淇则有岸，隰则有泮，这是暗含女主人公对男子的忍耐是有限度的。 比兴手法起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。 激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明响了只只情歌，诗经句劝说于嗟女兮，无与士耽形成对照，诗意是相连的。 第二处是第四章，前两句桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士信誓旦旦变为士贰其行相对照，含有隐喻。 第三四章为主导向文化这主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容......”。

5、“..... 教学过程设计导入爱情是个永恒的主题,在任何个民族都是这样,我国也不例外。 早在两千多年前，先民们就为爱唱让自己脱颖而出，也是学生比较苦恼的点。 但是因为这已经是第二学期，所以学生有了第学期的高中语文学习经验，也为课程教学坐了基础铺垫。 教学关键以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学服务，努力让课文内容，他们有足够的学习热情但是缺乏克难意志其次，初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，教师授课风格方法的改变会对学生学习造成定的影响再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何步的探索和感知。 再加上初中及上学期的古文学习，他们有了定的古文阅读能力和文学审美能力。 学生阶段特征从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应生对古文本身也有畏惧心理......”。

6、“.....高的学生已经具备了学习自主学习的能力，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步生对古文本身也有畏惧心理。 学情掌握知识能力情况这册课本是为高下学期学生准备的，高的学生已经具备了学习自主学习的能力，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探索和感知。 再加上初中及上学期的古文学习，他们有了定的古文阅读能力和文学审美能力。 学生阶段特征从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热情但是缺乏克难意志其次，初高中知识难度的巨大落差，知识层次的加深，教师授课风格方法的改变会对学生学习造成定的影响再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是学生比较苦恼的点。 但是因为这已经是第二学期......”。

7、“.....也为课程教学坐了基础铺垫。 教学关键以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学服务，努力让课文内容为主导向文化这主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容。 在教学过程中要注意恰当引导。 教学过程设计导入爱情是个永恒的主题,在任何个民族都是这样,我国也不例外。 早在两千多年前，先民们就为爱唱响了只只情歌，诗经句劝说于嗟女兮，无与士耽形成对照，诗意是相连的。 第二处是第四章，前两句桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士信誓旦旦变为士贰其行相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。 激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果。 有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点......”。

8、“..... 第三处是第六章淇则有岸，隰则有泮，这是暗含女主人公对男子的忍耐是有限度的。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明诗意盎然的艺术效果。 知识延伸拓展问通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么答这首诗通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了个勤劳温柔坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 问我们分析过了男女主人公的特点，大家能不能再来说说造成他们婚姻悲剧的原因是什么，你对这件事情有什么看法答从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。 最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这无辜女子悲剧命运的原因。 具有定的必然性和普遍性。 其次，在男权社会中......”。

9、“.....她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。 如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 作业设计请同学们在课后把这篇经典的诗歌背下来，如果大家对诗经感兴趣的话，就选取自己喜欢的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以起交流下大家阅读后的心得体会。 另外同学们可以根据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 板书设计第课时板书第章将子无怒，秋以为期。 恋爱第二章以尔车来，以我贿迁。 成亲第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 婚变第五章静言思之，躬自悼矣。 反思第六章反是不思，亦已焉哉。 决裂第二课时板书情节章节女氓恋爱章热情幸福蚩蚩重视婚变章沉痛幽怨粗暴变心决绝章清醒刚烈教学反思总的来说，本次教学基本达到了预想的目的，收到了预设的效果。 本课主要是以问题引导和小组讨论解答这样的方式来进行的......”。