1、“..... 四说教学理念现代教学论认为学生只有在亲身经历或体验种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。 任何学习都是种积极主动的建构过程。 有这样句话听见了，忘记了看见了，记住生活中相反意义的量。 情感目标感受正负数与生活的密切联系并结合史料进行爱国主义教育。 三说教学重难点教学重点在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点体会负数的意义，学会用正负数表示在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道既不是正数，也不是负数，负数都小于过程与方法目标借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正负数表示培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。 二说教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力......”。

2、“..... 它是在学生已经认识了自然数并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。 学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，进步认识正数和负数和之间的关系。 并能区分它们之间的大小。 拓展性练习。 完成练习题。 让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 人教版数学六年级下册说课稿认识负数说教材教材分环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习基础性练习。 做做和，区分正数负数，并能正确表示正数负数。 综合练习，完成书后练习，使学生他们的大小关系怎样从而得到结论即不是正数，也不是负数。 所有正数都大于，所有负数都小于。 三回归生活，拓展应用应用负数。 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该取之于生活，用之于生活。 在练习温度计是以摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示......”。

3、“..... 同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。 启发学生思考是正数吗是负数吗正数负数和比比，类，通过学生间的交流使学生明白像这样的数都是正数，像这样的数都是负数。 体会正数负数与的大小关系。 这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会度是以摄氏度为基准的，是对相反意义的量。 在此基础上让学生明确零上摄氏度和零下摄氏度的写法以及读法。 教学例学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。 初步归纳正数和负数。 首先要求把刚才所写下的数进行分新知教学例根据例的情况提问零上摄氏度用摄氏度表示，那么零下摄氏度可以怎样表示呢学生讨论交流并汇报。 思考摄氏度和摄氏度的意义是否相同摄氏度是零上摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温他们提供各种机会，让学生展开观察猜想比较交流归纳等数学活动......”。

4、“..... 认识温度计，让学生读读温度计上的数。 二探求是学生学习数学的最佳方式。 因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。 五说教学具准备温度计课件二说教法学法为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为只有在亲身经历或体验种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。 任何学习都是种积极主动的建构过程。 有这样句话听见了，忘记了看见了，记住了体验了，理解了。 可见让学生感受数学经历数学体验数学系并结合史料进行爱国主义教育。 三说教学重难点教学重点在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点体会负数的意义，学会用正负数表示生活中相反意义的量。 四说教学理念现代教学论认为学生只系并结合史料进行爱国主义教育。 三说教学重难点教学重点在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点体会负数的意义......”。

5、“..... 四说教学理念现代教学论认为学生只有在亲身经历或体验种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。 任何学习都是种积极主动的建构过程。 有这样句话听见了，忘记了看见了，记住了体验了，理解了。 可见让学生感受数学经历数学体验数学是学生学习数学的最佳方式。 因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。 五说教学具准备温度计课件二说教法学法为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察猜想比较交流归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三新课教学导入教电梯上升层我在银行存入了元。 认识温度计，让学生读读温度计上的数。 二探求新知教学例根据例的情况提问零上摄氏度用摄氏度表示，那么零下摄氏度可以怎样表示呢学生讨论交流并汇报。 思考摄氏度和摄氏度的意义是否相同摄氏度是零上摄氏度......”。

6、“.....是对相反意义的量。 在此基础上让学生明确零上摄氏度和零下摄氏度的写法以及读法。 教学例学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。 初步归纳正数和负数。 首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像这样的数都是正数，像这样的数都是负数。 体会正数负数与的大小关系。 这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会温度计是以摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。 同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。 启发学生思考是正数吗是负数吗正数负数和比比，他们的大小关系怎样从而得到结论即不是正数，也不是负数。 所有正数都大于，所有负数都小于。 三回归生活，拓展应用应用负数。 既然负数是生活中发现的，那么我们就应该取之于生活，用之于生活。 在练习环节......”。

7、“.....运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习基础性练习。 做做和，区分正数负数，并能正确表示正数负数。 综合练习，完成书后练习，使学生进步认识正数和负数和之间的关系。 并能区分它们之间的大小。 拓展性练习。 完成练习题。 让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 人教版数学六年级下册说课稿认识负数说教材教材分析认识负数是人教版小学数学六年级下册第单元的第课时的内容。 它是在学生已经认识了自然数并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。 学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。 二说教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标知识与能力目标让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数......”。

8、“.....知道既不是正数，也不是负数，负数都小于过程与方法目标借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正负数表示生活中相反意义的量。 情感目标感受正负数与生活的密切联系并结合史料进行爱国主义教育。 三说教学重难点教学重点在现实情境中初步认识负数的意义。 教学难点体会负数的意义，学会用正负数表示生活中相反意义的量。 四说教学理念现代教学论认为学生只有在亲身经历或体验种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。 任何学习都是种积极主动的建构过程。 有这样句话听见了，忘记了看见了，记住了体验了，理解了。 可见让学生感受数学经历数学体验数学是学生学习数学的最佳方式。 因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。 五说教学具准备温度计课件二说教法学法为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会......”。

9、“.....采用了小组合作形式组织教学三新课教只有在亲身经历或体验种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。 任何学习都是种积极主动的建构过程。 有这样句话听见了，忘记了看见了，记住了体验了，理解了。 可见让学生感受数学经历数学体验数学他们提供各种机会，让学生展开观察猜想比较交流归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三新课教学导入教电梯上升层我在银行存入了元。 认识温度计，让学生读读温度计上的数。 二探求度是以摄氏度为基准的，是对相反意义的量。 在此基础上让学生明确零上摄氏度和零下摄氏度的写法以及读法。 教学例学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。 初步归纳正数和负数。 首先要求把刚才所写下的数进行分温度计是以摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。 同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示......”。