1、“.....以便压缩篇幅。总之，生物学科的说课，要说准教材说明教法说会学法说清教学意图说清练习层次。关于生物学科的说课生物学科说课内容应包括以下内容说教材分析说课，教师首先要说明自己对教材的理解，包括该课题在教材中的地位和作用分析教材的编写思路结构特点以及重点难点关键点。说学情分析分析学生已经具备了学习本课新内容有哪些旧知识，为新知识学习奠定了哪些认知基础，已具备了学习本课内容的能力有哪些从而明确学生的学习现状与本课教学目标之间的差距。说教学目标设计要从认知目标智能目标情感目标三个层次上分析教学目标内容和理论依据。说教法学法设计说教法，包括本节课所采用的教学模式教学方法教学手段。要从实际出发，选择恰当的教学方法。如感知新知时，以演示法实验法为主理解新知时，以谈话法引导发现法探究研讨法讲解法为主形成技能时，以学过程概述说教学过程是说课的重点部分......”。

2、“.....它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学，目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教练习法为主。关于学法的设计，根据现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容围绕教学计说教法，包括本节课所采用的教学模式教学方法教学手段。要从实际出发，选择恰当的教学方法。如感知新知时，以演示法实验法为主理解新知时，以谈话法引导发现法探究研讨法讲解法为主形成技能时，以了哪些认知基础......”。

3、“.....说教学目标设计要从认知目标智能目标情感目标三个层次上分析教学目标内容和理论依据。说教法学法设分析说课，教师首先要说明自己对教材的理解，包括该课题在教材中的地位和作用分析教材的编写思路结构特点以及重点难点关键点。说学情分析分析学生已经具备了学习本课新内容有哪些旧知识，为新知识学习奠定可能少用课堂内师生的原话，以便压缩篇幅。总之，生物学科的说课，要说准教材说明教法说会学法说清教学意图说清练习层次。关于生物学科的说课生物学科说课内容应包括以下内容说教材出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候什么地方用，这样做的道理是什么说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统，教法与学法和谐统，知识传授与智能开发的和谐统，德育与智育的和谐统......”。

4、“.....要说明在教学过程中，怎样突像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清为什么这样教的理论依据包括大纲依据课程标准依据教学法依据教育学和心理学依据等。说明教与学的双边活动安排。这里说明怎理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚教的是什么怎样教的就行了。不能按教案学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教学过程概述说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排......”。

5、“.....说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。教力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教学过程概述说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法......”。

6、“.....更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教学过程概述说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维......”。

7、“.....从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教学过程概述说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚教的是什么怎样教的就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清为什么这样教的理论依据包括大纲依据课程标准依据教学法依据教育学和心理学依据等。说明教与学的双边活动安排......”。

8、“.....怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统，教法与学法和谐统，知识传授与智能开发的和谐统，德育与智育的和谐统。说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候什么地方用，这样做的道理是什么说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩篇幅。总之，生物学科的说课，要说准教材说明教法说会学法说清教学意图说清练习层次。关于生物学科的说课生物学科说课内容应包括以下内容说教材分析说课，教师首先要说明自己对教材的理解，包括该课题在教材中的地位和作用分析教材的编写思路结构特点以及重点难点关键点。说学情分析分析学生已经具备了学习本课新内容有哪些旧知识，为新知识学习奠定了哪些认知基础......”。

9、“.....说教学目标设计要从认知目标智能目标情感目标三个层次上分析教学目标内容和理论依据。说教法学法设计说教法，包括本节课所采用的教学模式教学方法教学手段。要从实际出发，选择恰当的教学方法。如感知新知时，以演示法实验法为主理解新知时，以谈话法引导发现法探究研讨法讲解法为主形成技能时，以练习法为主。关于学法的设计，根据现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以教师为主导以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。说教学过程概述说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排......”。