1、“.....世隶耕仅九字便交代了籍贯身份姓名家世，而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景日扳仲永环谒于邑人，仅句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以见闻问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对个神童最终泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法，体会语后天教育的重要文章通过方仲永这实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程......”。

2、“.....文中的每，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了发议论，个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜课文解读本文借事说理，以方仲永的实例成长为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的篇议论文，作者讲述了方仲永由个神童变成那个个普通人的经历，并由此引想象能力和写作能力，并注意增强学生的积累初中教师资格语文说课稿伤仲永说教材课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第单元的第五篇课文，是这册的第篇文言文这个单元安排的是以哲理得以表现......”。

3、“.....布置作业以个神童为题，将本文改写成个生动具体的故事积累有关天才与勤奋的名言警句加强学生对文本的理解，并培养了学生的主题的这问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案，并作小结全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的造成他命运的家庭背景这环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章有祥有略有见有闻的手法，培养学生自主学习合作探究的精神领悟课文语言表达简洁精炼的特点世隶耕三字交代了身份家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资......”。

4、“.....有详有略，这样有何好处这环节主要让学生学习写作上材料组织安排意纠错，教师出示准确答案根据写作手法的变化，划分层次第部分段简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分段作者阐明观点看法提示第部分是叙事，第二部分是议论板书设计年时期指物作诗立就生分组，疏通文意从文中找出通假字古今异义字词类活用的词语可以小组抢答完成结合课下注释，疏通文意自主合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译句话，进行翻译接力赛，其他同学注会语言的简洁精炼学学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力将学个神童最终泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情......”。

5、“.....体亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以见闻问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对仅九字便交代了籍贯身份姓名家世，而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景日扳仲永环谒于邑人，仅句话就刻画出方仲永父理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每词句都不是可有可无例如第段首句金溪民方仲永，世隶耕仅理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字......”。

6、“.....世隶耕仅九字便交代了籍贯身份姓名家世，而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景日扳仲永环谒于邑人，仅句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以见闻问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对个神童最终泯然众人的惋惜之情，对受之天而受于人者不至者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁精炼学学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事......”。

7、“.....疏通文意从文中找出通假字古今异义字词类活用的词语可以小组抢答完成结合课下注释，疏通文意自主合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案根据写作手法的变化，划分层次第部分段简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分段作者阐明观点看法提示第部分是叙事，第二部分是议论板书设计年时期指物作诗立就天才少年时期不能称前时之闻衰退青年时期泯然众人矣平庸原因不使学小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处这环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略有见有闻的手法，培养学生自主学习合作探究的精神领悟课文语言表达简洁精炼的特点世隶耕三字交代了身份家世，是对未尝识书具不使学的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资......”。

8、“.....倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的这问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案，并作小结全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理课外延伸，布置作业以个神童为题，将本文改写成个生动具体的故事积累有关天才与勤奋的名言警句加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象能力和写作能力，并注意增强学生的积累初中教师资格语文说课稿伤仲永说教材课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第单元的第五篇课文，是这册的第篇文言文这个单元安排的是以成长为主题，通过了解课文中人物的成长历程......”。

9、“.....得与失，成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的篇议论文，作者讲述了方仲永由个神童变成那个个普通人的经历，并由此引发议论，个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每词句都不是可有可无例如第段首句金溪民方仲永，世隶耕仅九字便交代了籍贯身份姓名家世......”。