1、“.....由此让学生初步探究到本文的主旨作者不仅想讴歌第个穿过三峡的人，而且讴歌了所有像他样的人，他们身上都有种知难而进的精神。 结合第二句中曾经感到和未曾感到的喜悦，引导学生分析深层含义，自由发言。 此时交代本文的写作年代，是世纪年代初期，当时改革开放刚刚起步，引导学生体会本文的时代意义，再引导学生常常深入探究到本文的主旨讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。 最后，可以让学生说说学习本课的收获，从知识上，从写作上，从思想感情上。 通过学生总结，明确本课的主要内容。 五课堂延伸，学以致用此处我设计了两个作业是用课本自带的光盘播放有关基础知识的习题，课上完成。 二是布置作文„„漫想仿本课的思路，写篇作文。 此时可以给学生些提示，如登长城漫想或登泰山漫想。 五总结通过本课的教学......”。

2、“.....而且还受到了思想教育。 教完本课，我也有深刻体会正像达尔文所说的，最有价值的知识就是有关方法的知识。 今后我会在教学中努力钻研，积极探索，大胆尝试。 切处我设计了两个作业是用课本自带的光盘播放有关基础知识的习题，课上完成。 二是布置作文„„漫想仿本课的思路，写篇作文。 此时可以给学生些提示，如登长城漫想或登泰山漫想。 五总结通过本旨讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。 最后，可以让学生说说学习本课的收获，从知识上，从写作上，从思想感情上。 通过学生总结，明确本课的主要内容。 五课堂延伸，学以致用此神。 结合第二句中曾经感到和未曾感到的喜悦，引导学生分析深层含义，自由发言。 此时交代本文的写作年代，是世纪年代初期，当时改革开放刚刚起步，引导学生体会本文的时代意义......”。

3、“.....由此让学生初步探究到本文的主旨作者不仅想讴歌第个穿过三峡的人，而且讴歌了所有像他样的人，他们身上都有种知难而进的精句船已经穿过三峡，我感到了第个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 引导学生从辨析标点符号的用法，谈到三峡在此处的深刻含义人类生活中的艰难险阻。 接着让学生说出本句的表达方式，此时提示学生结合第二往能理清文章思路。 出示第二张幻灯片，句子是文中的关键语句。 第句人类在漫漫的行程中，每分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第个穿过三峡的人开拓道路。 于是，历史昂然向前。 第二些什么呢段我让学生观察这些句子的特点，想想它们在课文中好处，如果删掉它们，好不好。 并让同桌讨论后发言。 教师最后结合学生所说总结发言，要求学生今后阅读课文时注意这种句子，抓好了这些关键语句，往问句句第个穿过三峡的是谁段句二既然有第个，那么......”。

4、“.....穿过三峡使用什么交通工具呢段句四他站立独木船上，拿起竹篙的时候会想有的学生就说是逻辑顺序，先想第个穿过三峡的人，再想人类历史上的无数个第个。 这样，师生讨论交流，已理清了本文的思路，突出了本课教学重点。 四品味语言，探究主旨教师出示第张幻灯片，句子全是设就完成了情感目标。 这样做课堂气氛会很活跃。 师生讨论完问题，可以让学生观察板书，浏览课文，引导学生说出作者漫想的内容是按什么顺序，有的学生就说按时间顺序，是从古代到远古，再到未来，真可谓是思前想后。 其是抓好文中的设问句和的历史无数个第个未来人崇敬我们的精神师生讨论问题，第个学生回答时，教师大力表扬他第个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时。 因此，在主要教学环节上采用本法，以启发性的问题来引领学生深入思考，在教师的引导下，自主学习，合作学习......”。

5、“..... 三学法指导品味探究法。 引导学生抓住关键语句，深入分析语句的含义及意图。 尤较难与作者形成认识和感受上的共鸣。 所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。 导学法新的教学理念要求教师，在教学过程中，以导为主，以导促学。 而本课又是篇课内自读课课上以学生阅读讨论感悟为主，教师引导学生突破重点和难点。 二教法运用本课的教学，根据不同环节灵活运用不同的教学方法。 情境法因地域的关系，学生对三峡景色缺少直观而形象的认识，如果直接进行阅读教学，力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，需要教师在这方面加以指导。 因此确定难点。 教学难点学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。 四教材处理本课安排节课，强调课前预习，主要是学生自学词语。 角度，供学生学习借鉴的知识很多，难以在短短的四十五分钟内面面俱到。 因此......”。

6、“..... 教学重点理清文章思路，进而准确把握文章主旨。 职高年级的学生深入思考的阅读能力角度，供学生学习借鉴的知识很多，难以在短短的四十五分钟内面面俱到。 因此，结合学生的实际情况以及单元重点确定了本课的重点。 教学重点理清文章思路，进而准确把握文章主旨。 职高年级的学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，需要教师在这方面加以指导。 因此确定难点。 教学难点学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。 四教材处理本课安排节课，强调课前预习，主要是学生自学词语。 课上以学生阅读讨论感悟为主，教师引导学生突破重点和难点。 二教法运用本课的教学，根据不同环节灵活运用不同的教学方法。 情境法因地域的关系，学生对三峡景色缺少直观而形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。 所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境......”。

7、“..... 导学法新的教学理念要求教师，在教学过程中，以导为主，以导促学。 而本课又是篇课内自读课。 因此，在主要教学环节上采用本法，以启发性的问题来引领学生深入思考，在教师的引导下，自主学习，合作学习，以培养学生的自学能力。 三学法指导品味探究法。 引导学生抓住关键语句，深入分析语句的含义及意图。 尤其是抓好文中的设问句和的历史无数个第个未来人崇敬我们的精神师生讨论问题，第个学生回答时，教师大力表扬他第个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时就完成了情感目标。 这样做课堂气氛会很活跃。 师生讨论完问题，可以让学生观察板书，浏览课文，引导学生说出作者漫想的内容是按什么顺序，有的学生就说按时间顺序，是从古代到远古，再到未来，真可谓是思前想后。 有的学生就说是逻辑顺序，先想第个穿过三峡的人，再想人类历史上的无数个第个。 这样，师生讨论交流......”。

8、“.....突出了本课教学重点。 四品味语言，探究主旨教师出示第张幻灯片，句子全是设问句句第个穿过三峡的是谁段句二既然有第个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢段句三那个时期，穿过三峡使用什么交通工具呢段句四他站立独木船上，拿起竹篙的时候会想些什么呢段我让学生观察这些句子的特点，想想它们在课文中好处，如果删掉它们，好不好。 并让同桌讨论后发言。 教师最后结合学生所说总结发言，要求学生今后阅读课文时注意这种句子，抓好了这些关键语句，往往能理清文章思路。 出示第二张幻灯片，句子是文中的关键语句。 第句人类在漫漫的行程中，每分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第个穿过三峡的人开拓道路。 于是，历史昂然向前。 第二句船已经穿过三峡，我感到了第个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 引导学生从辨析标点符号的用法，谈到三峡在此处的深刻含义人类生活中的艰难险阻......”。

9、“.....此时提示学生结合第二课世间最美的坟墓所学方法思考记叙类文体中的议论语句起到了画龙点睛的作用，由此让学生初步探究到本文的主旨作者不仅想讴歌第个穿过三峡的人，而且讴歌了所有像他样的人，他们身上都有种知难而进的精神。 结合第二句中曾经感到和未曾感到的喜悦，引导学生分析深层含义，自由发言。 此时交代本文的写作年代，是世纪年代初期，当时改革开放刚刚起步，引导学生体会本文的时代意义，再引导学生常常深入探究到本文的主旨讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。 最后，可以让学生说说学习本课的收获，从知识上，从写作上，从思想感情上。 通过学生总结，明确本课的主要内容。 五课堂延伸，学以致用此处我设计了两个作业是用课本自带的光盘播放有关基础知识的习题，课上完成。 二是布置作文„„漫想仿本课的思路，写篇作文。 此时可以给学生些提示，如登长城漫想或登泰山漫想......”。