1、“.....旨在唤起学生热爱家乡并激发他们建设家乡的热情，并逐步形成正确的人口迁移观点人口迁移说课稿说教材人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。方面它是人口增长的发展与深入人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又起塑造了人口分布的面貌。另方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。本节教材由两部分组成，是人口迁移的概念与分类二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广......”。

2、“.....对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。高学生的人口观环境观世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存的流程层次感鲜明体系性更强，具体见下面的设计。二说学情学情分析学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较完整的，但仔细分析是材料的堆砌与排列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从种意义上讲......”。

3、“.....本节教材由两部分组成，是人口迁移的概念与分类二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁中都起着相当重要的作用。方面它是人口增长的发展与深入人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又起塑造了人口分布的面貌。另方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的旨在培养学生关注细节关注身边的人生态度合理运用孝感乡土材料，旨在唤起学生热爱家乡并激发他们建设家乡的热情，并逐步形成正确的人口迁移观点人口迁移说课稿说教材人口迁移内容在本章和第二章内容握社会调查与访谈的方法，并在材料整理过程中培养学生的归纳比较的能力情感态度价值观材料的引入与多种人口迁移案例的使用，旨在培养学生正确的人口迁移观点与爱国情操我的移民家庭的巧妙运用，与方法创设我的移民家庭的实例情境，培养学生阅读分析材料的能力通过运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习......”。

4、“.....引导学生逐步掌目标知识与技能能比较人口迁移与人口流动的区别能列举不同的人口迁移类型熟悉掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因学会调查与访谈，来探究孝感当地的人口迁移特点过程引导学生通过阅读比较思考表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。三教学三维学情，我在教学设计中注重下列环节。努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。尝试用不同的知识获取方式，力推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。高学生的人口观环境观世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在定的片面性......”。

5、“.....对策针对上述情，我在教学设计中注重下列环节。努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学边的地理事象关注也比较少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。高学生的人口观环境观世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在定的片面性，需要正确的情感教育引导。对策针对上述学学情分析学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力了很大的不便。针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明体系性更强，具体见下面的设计......”。

6、“.....针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明体系性更强，具体见下面的设计。二说学情学情分析学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。高学生的人口观环境观世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在定的片面性，需要正确的情感教育引导。对策针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节。努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学边的地理事象关注也比较少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力推理能力和自学能力......”。

7、“.....高学生的人口观环境观世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在定的片面性，需要正确的情感教育引导。对策针对上述学情，我在教学设计中注重下列环节。努力创设学生身边熟悉的教学情境，以完整的故事来串联凌乱的知识点，以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。尝试用不同的知识获取方式，引导学生通过阅读比较思考表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。注重乡土案例的运用，努力渗透情感教育的理念，使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热情。三教学三维目标知识与技能能比较人口迁移与人口流动的区别能列举不同的人口迁移类型熟悉掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因学会调查与访谈，来探究孝感当地的人口迁移特点过程与方法创设我的移民家庭的实例情境......”。

8、“.....探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力通过乡土材料的教与学，引导学生逐步掌握社会调查与访谈的方法，并在材料整理过程中培养学生的归纳比较的能力情感态度价值观材料的引入与多种人口迁移案例的使用，旨在培养学生正确的人口迁移观点与爱国情操我的移民家庭的巧妙运用，旨在培养学生关注细节关注身边的人生态度合理运用孝感乡土材料，旨在唤起学生热爱家乡并激发他们建设家乡的热情，并逐步形成正确的人口迁移观点人口迁移说课稿说教材人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。方面它是人口增长的发展与深入人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又起塑造了人口分布的面貌。另方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。本节教材由两部分组成......”。

9、“.....课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念人口迁移的影响因素逐步列出，并列举了系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素，总体上体系是完整的，但仔细分析是材料的堆砌与排列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。针对这种情况，我在教学的设计上通过整合要素，努力创设个完整的剧本故事，来浓缩各种影响因素，在不偏离教学的重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明体系性更强，具体见下面的设计。二说学情学情分析学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。高学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望......”。