1、“.....威武不能屈。礼记中庸志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。毕达哥拉斯无论是别人在跟前或自己单独的时候，都不要做点卑劣的事情要紧的是自尊。通过引读结尾节，谈对真正的富翁的理解师事实证明杰克逊大叔的见解是正确的。年后，这个年轻人果然拥有了笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严,尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就定会成功。五布置作业让学生收集和尊严有关的二句名言背背或收集有关尊严的小故事读读，写写体会。以人穷志不短为题，把这个故事讲给家里人听。作业目的语文的学习是以篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，开阔视野，增强积淀为完了您的活儿，我再吃这些东西,引读时随机创设情境进行串讲体会如......”。

2、“.....会发生什么事年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，此时他在想什么他不是可以吃完了饭再做吗目的活儿需要他做时，这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物,当杰克逊大叔让他吃过饭再干活时，他站起来说不，我现在就做，等做的语言师是呀，年轻人极度疲惫，他是如此迫切的需要食物的补充，但是当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗当镇长杰克逊大叔回答没有什么菜色，疲惫不堪。此句因年轻人也是逃难者这，故也能体会出他的疲惫困乏。外貌描写这是个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。动作描写年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。引读串讲年轻人的语言引读年轻人文内容的全面把握第三环节阅读研讨，体会尊严启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢默读课文，来找到相关语句......”。

3、“.....逃难人的外貌描写他们面呈沃尔逊这类外国地名比较拗口难读，要帮助学生读准。师以讲故事的形式引说第节，并请学生概括年轻人怎么做年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。此处学生对这句话的完整概括就是对整篇课人意，他们的理解仅停留此处落实默读的训练要求和进行概括能力的训练。第二环节默读课文，感知了解课文内容默读课文，学习生字新词。检查自学情况的注意点惬意这个容易读错的词，帮助学生正音释意款待，年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现原本设想学生自己默读课文，自主圈划其他逃难人的表现的句子及描写年轻人的动作神态和语言的有关词句，小组交流体会年轻人的尊严所在。但是，学生的交流情况并不尽如。出示杰克逊评价哈默的句话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严,抓住其中的矛盾之处，进行质疑，深入理解课文。为什么他现在什么都没有......”。

4、“.....概括的要求太高，放在初读课文时显得过难了些。三阅读研讨，体会尊严从文章结尾处导入师读了文章，我们发现杰克逊真是名伯乐，因为二十年后引读文章最后节从杰克逊对哈默的评价进入课文咽地吃起来。后来，镇长杰克逊把他留了下来并把女儿许配给了他。他这么评价哈默别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严,教后反思此处的概述内容虽有整体进入的意识，但对四年级学生来逊的小镇上，他们面呈菜色，疲惫不堪。但有个叫哈默的年轻人却和别人不同当别人狼吞虎咽时，他却问有什么活儿要干当镇长让他吃了饭再干活时，他坚持要先干活当他付出了劳动并确认对方满意时，他才狼吞虎助的词教后反思学生学词缺少主动性，重点不突出，像沃尔逊等这类外国人名地名比较拗口难读，未帮助学生很好梳理朗读。根据提示试着自己概述课文内容，并在小组中交流。群逃荒的人来到个叫沃尔文，感知了解课文内容学习要求默读课文......”。

5、“.....朴实款待羡慕僵硬捶背惬意疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴脸色苍白面呈菜色开火车读词正音惬，释义舒服满足畅快齐读逃难人迫切需要别人帮尝试教学时的安排是这样的创设情境，感受饥饿困乏师在我们今天学习的尊严这篇课文中有个逃难者，他的表现与大家是不样的。他是谁课文讲了件什么事请同学们根据学习要求进行自学。二默读课他自尊的可贵品质。教学难点理解杰克逊大叔对女儿说的别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严,这句话的含义。四教学设计过程根据第次的教学目标及本课的教学重难点，我初次，懂得尊严对做人的重要性。三教学重难点对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义句意相对而言有些困难。所以，本课的教学重难点我分别定位在以下两个方面。教学重点通过抓住哈默的言行神态，体会他，懂得尊严对做人的重要性。三教学重难点对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义句意相对而言有些困难。所以......”。

6、“.....教学重点通过抓住哈默的言行神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点理解杰克逊大叔对女儿说的别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严,这句话的含义。四教学设计过程根据第次的教学目标及本课的教学重难点，我初次尝试教学时的安排是这样的创设情境，感受饥饿困乏师在我们今天学习的尊严这篇课文中有个逃难者，他的表现与大家是不样的。他是谁课文讲了件什么事请同学们根据学习要求进行自学。二默读课文，感知了解课文内容学习要求默读课文，注意生字新词。朴实款待羡慕僵硬捶背惬意疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴脸色苍白面呈菜色开火车读词正音惬，释义舒服满足畅快齐读逃难人迫切需要别人帮助的词教后反思学生学词缺少主动性，重点不突出，像沃尔逊等这类外国人名地名比较拗口难读，未帮助学生很好梳理朗读。根据提示试着自己概述课文内容，并在小组中交流......”。

7、“.....他们面呈菜色，疲惫不堪。但有个叫哈默的年轻人却和别人不同当别人狼吞虎咽时，他却问有什么活儿要干当镇长让他吃了饭再干活时，他坚持要先干活当他付出了劳动并确认对方满意时，他才狼吞虎咽地吃起来。后来，镇长杰克逊把他留了下来并把女儿许配给了他。他这么评价哈默别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严,教后反思此处的概述内容虽有整体进入的意识，但对四年级学生来说，概括的要求太高，放在初读课文时显得过难了些。三阅读研讨，体会尊严从文章结尾处导入师读了文章，我们发现杰克逊真是名伯乐，因为二十年后引读文章最后节从杰克逊对哈默的评价进入课文。出示杰克逊评价哈默的句话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严,抓住其中的矛盾之处，进行质疑，深入理解课文。为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢面对沃尔逊人的款待......”。

8、“.....自主圈划其他逃难人的表现的句子及描写年轻人的动作神态和语言的有关词句，小组交流体会年轻人的尊严所在。但是，学生的交流情况并不尽如人意，他们的理解仅停留此处落实默读的训练要求和进行概括能力的训练。第二环节默读课文，感知了解课文内容默读课文，学习生字新词。检查自学情况的注意点惬意这个容易读错的词，帮助学生正音释意沃尔逊这类外国地名比较拗口难读，要帮助学生读准。师以讲故事的形式引说第节，并请学生概括年轻人怎么做年轻人不愿意不劳而获，他要用自己的劳动换取食物。此处学生对这句话的完整概括就是对整篇课文内容的全面把握第三环节阅读研讨，体会尊严启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢默读课文，来找到相关语句，体会年轻人的饥饿和困乏。逃难人的外貌描写他们面呈菜色，疲惫不堪。此句因年轻人也是逃难者这，故也能体会出他的疲惫困乏......”。

9、“.....动作描写年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。引读串讲年轻人的语言引读年轻人的语言师是呀，年轻人极度疲惫，他是如此迫切的需要食物的补充，但是当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗当镇长杰克逊大叔回答没有什么活儿需要他做时，这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物,当杰克逊大叔让他吃过饭再干活时，他站起来说不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西,引读时随机创设情境进行串讲体会如，如果没有活儿让他干，会发生什么事年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，此时他在想什么他不是可以吃完了饭再做吗目的帮助学生关注他们未关注到的信息，引导学生想象再读年轻人的语言，说说从他的言行中......”。