1、“.....注重培养学生多角度观察解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的分析问题和解决问题的思想方法经验知道乘除法的意义会用表内乘法除法以及加减法解决两步计算的实际问题本课任务找准问题，收集并选择相关的信息，用连除乘除两步计算来解决实际问题三教学目标在教学时，不能定位为单纯地教学由分步到综合，也不能定位为单纯地教学解题方法的多样化，这节课的教学应该定位是用连除乘除两步计算来解决实际问题。二学情分析学生已有知识有定的整理信息中渗透分析法。三年级解决问题的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。例题的定位从例表面呈现的形式来看左边呈现的是分步计算右边呈现的是综合计算......”。

2、“.....并提出问题，借助加减乘除法的意义，常用综合法来解决简单的实际问题。中段要求能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从师能灵活驾驭课堂，不拘泥教学设计。个人建议教师评价语如果更丰富及时，学生参与率定会更高对学生回答的问题做到及时反扣，也许效果更好。新人教版小学三年级数学下册解决问题说课稿教材的解读语气潇洒的神态独特地教学风格，拉近了师生间的距离，气氛活跃教师能做到换位思考精彩的设计，导致学生说理的清晰教师扶放到位，能给学生充足的思考与表达时间与空间，因而学生学得轻松教平均每场售出多少张票教师抓好切入点中的表示什么呢平均每场售出多少张票为什么用两步计算五听后反思体会课件的精美，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满教师亲和的生分析理解每辆车每次的含义图中辆车属隐含信息，然后让学生完成......”。

3、“.....抓好切入点如我会连平均每天售出多少张票共演出了多少场，而图中辆车属隐含信息。试教时老师为降低难度，就把种方法的算式直接都呈现出来，再让学生说每种方法每步的思路，形式单，而且学生对第步到底该解决什么问题是模糊的。解决办法明确问题后，引导学为辅。以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。练习形式与手段的选择这节课中的练习题有定的难度如求平均每辆车每次运多少千克化试教时老师对每个问题每种方法平均使用力量，甚至把不好说出道理的方法人多次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度。解决办法以基础方法为主连除，其他方法步计算解决问题。问题学生感觉枯燥与例的联系不够紧密。解决办法继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围......”。

4、“.....并说出每步解决的是什么问题如何有效体现解题策略多样重点会用连除乘除两步计算解决问题教学难点在解决问题中说清算理。四研究过程的打磨复习学生已有知识对新课的学习有定作用课前是否复习最初设计用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法生经历发现提出解决问题的过程，注重培养学生多角度观察解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度教学表内乘法除法以及加减法解决两步计算的实际问题本课任务找准问题，收集并选择相关的信息，用连除乘除两步计算来解决实际问题三教学目标和重难点教学目标会用连除乘除两步计算解决问题让学生表内乘法除法以及加减法解决两步计算的实际问题本课任务找准问题，收集并选择相关的信息......”。

5、“.....注重培养学生多角度观察解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度教学重点会用连除乘除两步计算解决问题教学难点在解决问题中说清算理。四研究过程的打磨复习学生已有知识对新课的学习有定作用课前是否复习最初设计用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法步计算解决问题。问题学生感觉枯燥与例的联系不够紧密。解决办法继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例与反馈学生上台写出结果，并说出每步解决的是什么问题如何有效体现解题策略多样化试教时老师对每个问题每种方法平均使用力量，甚至把不好说出道理的方法人多次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说理，这样人为地增加了难度......”。

6、“.....其他方法为辅。以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。练习形式与手段的选择这节课中的练习题有定的难度如求平均每辆车每次运多少千克，而图中辆车属隐含信息。试教时老师为降低难度，就把种方法的算式直接都呈现出来，再让学生说每种方法每步的思路，形式单，而且学生对第步到底该解决什么问题是模糊的。解决办法明确问题后，引导学生分析理解每辆车每次的含义图中辆车属隐含信息，然后让学生完成，最后全班交流变形式手段进行同类题型的练习，抓好切入点如我会连平均每天售出多少张票共演出了多少场平均每场售出多少张票教师抓好切入点中的表示什么呢平均每场售出多少张票为什么用两步计算五听后反思体会课件的精美，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满教师亲和的语气潇洒的神态独特地教学风格......”。

7、“.....气氛活跃教师能做到换位思考精彩的设计，导致学生说理的清晰教师扶放到位，能给学生充足的思考与表达时间与空间，因而学生学得轻松教师能灵活驾驭课堂，不拘泥教学设计。个人建议教师评价语如果更丰富及时，学生参与率定会更高对学生回答的问题做到及时反扣，也许效果更好。新人教版小学三年级数学下册解决问题说课稿教材的解读对教材的理解解决问题低段要求学会从图文中发现信息，并提出问题，借助加减乘除法的意义，常用综合法来解决简单的实际问题。中段要求能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。三年级解决问题的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。例题的定位从例表面呈现的形式来看左边呈现的是分步计算右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为单纯地教学由分步到综合......”。

8、“.....这节课的教学应该定位是用连除乘除两步计算来解决实际问题。二学情分析学生已有知识有定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验知道乘除法的意义会用表内乘法除法以及加减法解决两步计算的实际问题本课任务找准问题，收集并选择相关的信息，用连除乘除两步计算来解决实际问题三教学目标和重难点教学目标会用连除乘除两步计算解决问题让学生经历发现提出解决问题的过程，注重培养学生多角度观察解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度教学重点会用连除乘除两步计算解决问题教学难点在解决问题中说清算理。四研究过程的打磨复习学生已有知识对新课的学习有定作用课前是否复习最初设计用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法步计算解决问题......”。

9、“.....解决办法继续创设运动会的场景，既活跃了课堂生经历发现提出解决问题的过程，注重培养学生多角度观察解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度教学步计算解决问题。问题学生感觉枯燥与例的联系不够紧密。解决办法继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例与反馈学生上台写出结果，并说出每步解决的是什么问题如何有效体现解题策略多样为辅。以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。练习形式与手段的选择这节课中的练习题有定的难度如求平均每辆车每次运多少千克生分析理解每辆车每次的含义图中辆车属隐含信息，然后让学生完成，最后全班交流变形式手段进行同类题型的练习......”。