1、“.....培养了学生发散思维，形成良好和谐的师生互动与生生互动。真正做到课堂学生为主体，教师为主导，教师始终用鼓励的眼光和语气跟学生进行交流，调动学生思维，创设出很多很美的作品。电脑知识是明线，创作灵感是暗线。在本节课里，培养这种灵感方法在不知不觉中自然渗透，在意识但似无意识。五课后反思平时应多钻研教材，多了解学生，所谓知己知彼，百战不贻。教材是死的，上课不可照本宣科，应充分理解教材，充分了解学生现状，并在必要环节的时候，灵活处理教材或创造性地修改教材，这是新课程理念下教材应有的意识，也可说是应有的能力。平时教学应注重师生互动，应多创造条件让学生进行合作学习，体会学习的快乐，让学生能自觉喜欢电脑，而不沉根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在设计上，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后尝试操作，鼓励学生个性化的解读......”。

2、“.....整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效，为了极大限度的留给学生去思考去发挥去创新，我注重了以下两点研析设问，学中悟道。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种作品进行处理，目的是告诉同学们除了刚才使用的工具箱颜料盒之外，画笔的知识点还很多，要想得心应手地使用画笔画出好作品来，还需要同学们积极地去探索，去发现，去掌握更高的技巧，只有这样，才能潜意识中培养了他们的创新能力。成果展示将些成功的有创意的作品展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。另外尽量使用容易被学生忽略的菜单中的些菜单项如透明拉伸等方法对的时间不少于整节课的四分之三，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当个引导者组织者的角色，有利于学生充分发挥想象力创造力，去画出幅幅五彩斑谰的作品......”。

3、“.....鼓励和指点他们要从多种途径，采用不同方法来画图，启发学生，从而达到举反三，创意倍出的效果。因为计算机重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习神笔马良对学生的图画和画图的方法进行仔细观察，来发现他们画图的特点，从而有针对性地进行辅导。对画画还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，而画的质量重在创意，并可以及时在同学们都启动成功后，开门见山直入主题同学们喜欢画画吗学生齐答喜欢。师我国古时候有个小孩也非常喜欢画画，我们起来看看他是怎么画画的老师启动有关计算机的基本知识以及基本操作，下边，请同学们启动游戏纸牌，简要回顾下鼠标的单击双击拖动以及右击等操作方法。这样使同学们对鼠标的操作又有个清晰的概念，有利于下步的操作。新课导入适当点拨下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成思考勇于发现创新的思维习惯......”。

4、“.....我们已经学习了了突破教学重难点，本课我的教学设计是以学生练为主，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师做自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑动手动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。其中还安排了质疑互帮讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。三说教学过程为草率地传递给他。因此，我在教学中让学生用问问，说说，做做的方法来完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方说自己理解的内容通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是训练为主线的教学原则。所用教具教师机台，学生机若干......”。

5、“.....所用教法演示法练习法讲述法。二说学法指导现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采用试试说说练练的方法，让学生在自学质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体的教学方法，效果肯定不佳，我在课堂教学中使用任务驱动法，应用网状教学模式给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这种教学方式，可以培养学生自学，协作的教学方法，效果肯定不佳，我在课堂教学中使用任务驱动法，应用网状教学模式给予学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，这种教学方式，可以培养学生自学，协作学习和发展学生的创作能力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采用试试说说练练的方法，让学生在自学质疑中学习使用画图软件，整个过程体现了教师为主导，学生为主体......”。

6、“.....所用教具教师机台，学生机若干，装有操作系统及多媒体教学系统。所用教法演示法练习法讲述法。二说学法指导现代教学论认为学生是活动的主人，如果能让学生通过自己的努力去发现知识，创造更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素质教育的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。因此，我在教学中让学生用问问，说说，做做的方法来完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方说自己理解的内容做自己喜欢的图画。学生始终在教师的引导下动脑动手动口，通过自己的劳动获取，变被动学习为主动学习。其中还安排了质疑互帮讨论等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。三说教学过程为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以学生练为主，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生......”。

7、“.....不恰当之处，教师适当点拨下，本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成思考勇于发现创新的思维习惯。我设计的教学过程有这样几个环节复习旧知识我对同学们说同学们，我们已经学习了有关计算机的基本知识以及基本操作，下边，请同学们启动游戏纸牌，简要回顾下鼠标的单击双击拖动以及右击等操作方法。这样使同学们对鼠标的操作又有个清晰的概念，有利于下步的操作。新课导入在同学们都启动成功后，开门见山直入主题同学们喜欢画画吗学生齐答喜欢。师我国古时候有个小孩也非常喜欢画画，我们起来看看他是怎么画画的老师启动神笔马良对学生的图画和画图的方法进行仔细观察，来发现他们画图的特点，从而有针对性地进行辅导。对画画还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，而画的质量重在创意，并可以及时请教其它同学或老师对画得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径......”。

8、“.....启发学生，从而达到举反三，创意倍出的效果。因为计算机重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的四分之三，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当个引导者组织者的角色，有利于学生充分发挥想象力创造力，去画出幅幅五彩斑谰的作品，这蕴含着他们丰富奇特的想象力以及在潜意识中培养了他们的创新能力。成果展示将些成功的有创意的作品展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。另外尽量使用容易被学生忽略的菜单中的些菜单项如透明拉伸等方法对作品进行处理，目的是告诉同学们除了刚才使用的工具箱颜料盒之外，画笔的知识点还很多，要想得心应手地使用画笔画出好作品来，还需要同学们积极地去探索，去发现，去掌握更高的技巧，只有这样，才能画出绚丽的图画。整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效......”。

9、“.....我注重了以下两点研析设问，学中悟道。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在设计上，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后尝试操作，鼓励学生个性化的解读，进行多角度多层面的操作演练，接下来让学生选择自己的重点难点或者成功点展开学习以及操作，进行知识的迁移融合。生动的教学软件，集声音操作演示必将给学生以充分的帮助。学生通过软件寻找帮助或者同学老师的帮助，展示自己。由于学生自选内容，又有充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的兴趣，品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。拓展延伸，形成积淀。学生提出问题，带着问题读书，读中解决问题，这仅是教学中浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此......”。