1、“.....从平常事中去体验到平常的人文精神。在周早晨，学校进行仪容仪表检查让他们用审美的心态去感受自然的美，艺术的美，人性的美，以人为本的和谐环境也会促使学生美好情感的产生，使他们不断学习，做个符合现代要求的有人文素养人格健全的人。四为学生构建表现人文精神的平台学生都有强烈的表现欲望。在学习生活中，班主任应着力为每位同学创设展现人文精神的平台，让他们在实践中展示人文风采。次，位家中只有母女二人的同学的母亲病了，这位同学的学习和生活都陷入了困境。为此我召开了次“我能为她做什么”的主题班会，几乎班上每位同学都伸出了援助之手。在这次活动中，同学们充分体验了关心别人，帮助别人的乐趣，认识到奉献爱和接受爱是同样使人愉快的事。个人被关心是必要的，这有助于他形成种平和放松的状态，形成对周围人信任的大度。但是仅有被爱被关心的经验是不够的。只有当个人主动去关心别人时，他才能更好地理解别人，体会别人的感受......”。

2、“.....学生的人文精神主要通过人生观价值观世界观人格特征审美情趣等体现出来。科学探索客观，人文体察人情，前者重“理”，后者重“情”。班主任工作是项充满人情味的人性管理，如果纯粹用“理”性制度措施约束制服学生，这完全是违背人性的低层次专制管理办法，很难培养学生的主体精神和创新能力。综上所述，班主任应努力多层次多角度地为学生创设表现人文精神的情境，启迪学生智慧，塑造学生心灵，在传授知识的同时学会做人，从而用知识服务于人，使他们学有所归，养有所用，做进步的现代人。参考文献丁志强教育管理心理学沈阳辽宁大学出版社，朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社，万福教育观念的转变与更新北京中同和平出版社，浅谈班级管理中学生人文素养培养随着现代社会的发展，要求高素质的人才具备定的人文素养，人文素养的培养应该从多方面去渗透，在学校教育，尤其是班级管理中体现。本文提出了在新课改形势下......”。

3、“.....引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，让学生的心灵受到洗礼，为学生创设良好的人文环境，为学生构建表现人文精神的平台。班主任在班级管理中应富有人道精神班主任容易把注意力放在针对学生的种行为上，而忽视学生作为活生生的人的感受。作为班主任，当学生有迟到旷课或不交作业骂人打架等违纪行为的时候，也正是对其进行感化教育的好时机，教师的慈爱与关怀，对学生人文素养的塑造将会产生积极的影响。走进教室，面对纸屑满地尘土飞扬，该怎么办呢位班主任大声吼道“今天谁值日，站到教室后边去，你们的手有毛病拿不动扫帚，还是腰有毛病弯不下去„„罚你们继续扫地周。”另位班主任则细心地了解到值日生是因课外活动急着观看学校组织的篮球赛而耽误了扫地，于是说“积极参与学校各项活动是对的，但是为让同学们有个整洁的学习环境，那没扫净的教室该怎么办呢”值日生表示放学后定打扫干净。老师说“光值日生扫完抹净回家太晚......”。

4、“.....个暴风骤雨，不顾学生感受个和风细雨，充满着浓浓的人情味和人文关怀。高下自见。班主任处理班级事务要用自己的宽容，关怀，熏陶学生，使其养文情怀。二引导学生发现和挖掘生活中的人文素材生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹，班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚高雅的情感，从平常事中去体验到平常的人文精神。在周早晨，学校习环境，那没扫净的教室该怎么办呢”值日生表示放学后定打扫干净。老师说“光值日生扫完抹净回家太晚，让我们大家动手帮帮他们好吗”针对同件事采取的方式都是教育，个暴风骤雨，不顾学生感受个和风睹，班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚高雅的情感，从平常事中去体验到平常的人文精神。在周早晨，学校进行仪容仪表检查让他们用审美的心态去感受自然的美，艺术的美，人性的美，以人为本的和谐环境也会台，让他们在实践中展示人文风采。次......”。

5、“.....这位同学的学习和生活都陷入了困境。为此我召开了次“我能为她做什么”的主题班会，几乎班上每位同学都伸出了援助之手。在这次活够的。只有当个人主动去关心别人时，他才能更好地理解别人，体会别人的感受，形成对人的爱同情与宽容的情感。学生的人文精神主要通过人生观价值观世界观人格特征审美情趣等体现出来。科学探索客观，人文主任应努力多层次多角度地为学生创设表现人文精神的情境，启迪学生智慧，塑造学生心灵，在传授知识的同时学会做人，从而用知识服务于人，使他们学有所归，养有所用，做进步的现代人。参考文献丁志强教育管理质的人才具备定的人文素养，人文素养的培养应该从多方面去渗透，在学校教育，尤其处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹，班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚高雅的情感，从平常事中去体验到平常的人文精神。在周早晨，学校事采取的方式都是教育，个暴风骤雨......”。

6、“.....充满着浓浓的人情味和人文关怀。高下自见。班主任处理班级事务要用自己的宽容，关怀，熏陶学生，使其养文情怀。二引导学生发现和挖掘生活中“积极参与学校各项活动是对的，但是为让同学们有个整洁的学习环境，那没扫净的教室该怎么办呢”值日生表示放学后定打扫干净。老师说“光值日生扫完抹净回家太晚，让我们大家动手帮帮他们好吗”针对同件声吼道“今天谁值日，站到教室后边去，你们的手有毛病拿不动扫帚，还是腰有毛病弯不下去„„罚你们继续扫地周。”另位班主任则细心地了解到值日生是因课外活动急着观看学校组织的篮球赛而耽误了扫地，于是说学生有迟到旷课或不交作业骂人打架等违纪行为的时候，也正是对其进行感化教育的好时机，教师的慈爱与关怀，对学生人文素养的塑造将会产生积极的影响。走进教室，面对纸屑满地尘土飞扬，该怎么办呢位班主任大生的心灵受到洗礼，为学生创设良好的人文环境，为学生构建表现人文精神的平台......”。

7、“.....而忽视学生作为活生生的人的感受。作为班主任，当质的人才具备定的人文素养，人文素养的培养应该从多方面去渗透，在学校教育，尤其是班级管理中体现。本文提出了在新课改形势下，班主任老师在班级管理中应富有人道精神，引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，让学心理学沈阳辽宁大学出版社，朱慕菊走进新课程北京北京师范大学出版社，万福教育观念的转变与更新北京中同和平出版社，浅谈班级管理中学生人文素养培养随着现代社会的发展，要求高素主任应努力多层次多角度地为学生创设表现人文精神的情境，启迪学生智慧，塑造学生心灵，在传授知识的同时学会做人，从而用知识服务于人，使他们学有所归，养有所用，做进步的现代人。参考文献丁志强教育管理体察人情，前者重“理”，后者重“情”。班主任工作是项充满人情味的人性管理，如果纯粹用“理”性制度措施约束制服学生......”。

8、“.....很难培养学生的主体精神和创新能力。综上所述，班够的。只有当个人主动去关心别人时，他才能更好地理解别人，体会别人的感受，形成对人的爱同情与宽容的情感。学生的人文精神主要通过人生观价值观世界观人格特征审美情趣等体现出来。科学探索客观，人文动中，同学们充分体验了关心别人，帮助别人的乐趣，认识到奉献爱和接受爱是同样使人愉快的事。个人被关心是必要的，这有助于他形成种平和放松的状态，形成对周围人信任的大度。但是仅有被爱被关心的经验是不台，让他们在实践中展示人文风采。次，位家中只有母女二人的同学的母亲病了，这位同学的学习和生活都陷入了困境。为此我召开了次“我能为她做什么”的主题班会，几乎班上每位同学都伸出了援助之手。在这次活促使学生美好情感的产生，使他们不断学习，做个符合现代要求的有人文素养人格健全的人。四为学生构建表现人文精神的平台学生都有强烈的表现欲望。在学习生活中......”。

9、“.....班主任要善于引导学生用心感悟那些高尚高雅的情感，从平常事中去体验到平常的人文精神。在周早晨，学校进行仪容仪表检查让他们用审美的心态去感受自然的美，艺术的美，人性的美，以人为本的和谐环境也会细雨，充满着浓浓的人情味和人文关怀。高下自见。班主任处理班级事务要用自己的宽容，关怀，熏陶学生，使其养文情怀。二引导学生发现和挖掘生活中的人文素材生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无习环境，那没扫净的教室该怎么办呢”值日生表示放学后定打扫干净。老师说“光值日生扫完抹净回家太晚，让我们大家动手帮帮他们好吗”针对同件事采取的方式都是教育，个暴风骤雨，不顾学生感受个和风帚，还是腰有毛病弯不下去„„罚你们继续扫地周。”另位班主任则细心地了解到值日生是因课外活动急着观看学校组织的篮球赛而耽误了扫地，于是说“积极参与学校各项活动是对的，但是为让同学们有个整洁的学习帚......”。