1、“.....保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。个小村庄的故事教学反思这节课我首先让学生观看展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化课件。在学生观看完后问道你看到了什么学生纷纷发言我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。我看到了棵棵大树伸展着茂密的枝叶，郁郁葱葱。我看到了各种各样的野花野草我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子大树都被洪水冲走了。我还发现就连斧头也被洪水冲走了，洪水退去的时候，小村庄不见了。这时我进步引导同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想学生踊跃回答太可惜了，那么美的个村庄竟然会在场暴风雨中消失，小村庄的人们为什么要这么做了。我感到很难过，又感到很奇怪，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢趁学生心有疑问之时，我趁热打铁同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文，看读，让学生在朗读之中感受重点......”。

2、“.....又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么水泡的颜色多从哪看出来的怎么读从读中品味水泡的美感。点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。有趣的水泡。课文从水泡的形动色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗兴趣，鼓励学生的写作兴趣。泉水的特点。泉水的特点是绿深清。我让学生充分的想象那样清，清得能倒映出。水是那样清，清得就像。从而让学生感受泉水的美，为进步的朗读做基础。具体感受完三个特有趣产生更深的印象，诸如泉水的绿深清。水泡的色彩斑斓像串串彩色的珍珠„„作者如何写绿如何写深如何写清，如何写泉水冒水泡„„激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉对家乡的赞美和喜爱之情。这节课......”。

3、“.....通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和。课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂派喜人景象,我想这应该归功于课堂中对文本的感悟，创设了个轻松的诗意般的课堂,珍珠泉教学反思珍珠泉这篇课文用优点，同时相机地指导朗读，使学生在次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特学就是对话，是师与生之间心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等民主展示宽松融合认真对待自主发展。教学中......”。

4、“.....当学生在课后的资料袋中了解到些泉的有趣后，再生的心灵深处。那声声富有个性的朗读，那句句精彩的话语，那个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗二对话感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静清绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学上在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要起去个美丽的地方。那就是板书珍珠泉是全面的。心灵诗化的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这课例中，音乐画面的引用为学生心灵的诗化架起了道美丽的彩虹桥课伊始......”。

5、“.....篇美文对孩子的心灵的诗化是个潜移默化的润物无声的过程，这种影响既有感觉思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的诗化文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文有所感悟，自主地去探寻美体验美和交流美，不断提高语文素养。音乐画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。他们诗情画意应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与起千层浪。说得多好啊,实在令人欣喜。珍珠泉珍珠泉教学反思珍珠泉文描述了家乡珍珠泉的美丽有趣，表达了作者热爱大自然热爱家乡的思想感情。那么......”。

6、“.....说得多好啊,实在令人欣喜。珍珠泉珍珠泉教学反思珍珠泉文描述了家乡珍珠泉的美丽有趣，表达了作者热爱大自然热爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文有所感悟，自主地去探寻美体验美和交流美，不断提高语文素养。音乐画面，让孩子的心灵诗化。孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易草长莺飞。篇美文对孩子的心灵的诗化是个潜移默化的润物无声的过程，这种影响既有感觉思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的诗化是全面的......”。

7、“.....是为学生的终身发展垫底的过程。这课例中，音乐画面的引用为学生心灵的诗化架起了道美丽的彩虹桥课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要起去个美丽的地方。那就是板书珍珠泉。再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静清绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那声声富有个性的朗读，那句句精彩的话语，那个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗二对话感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间心灵与文本之间的对话的过程......”。

8、“.....教学中，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂派喜人景象,我想这应该归功于课堂中对文本的感悟，创设了个轻松的诗意般的课堂,珍珠泉教学反思珍珠泉这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣......”。

9、“.....这节课，我重点抓住珍珠泉文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的绿深清。水泡的色彩斑斓像串串彩色的珍珠„„作者如何写绿如何写深如何写清，如何写泉水冒水泡„„激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。泉水的特点。泉水的特点是绿深清。我让学生充分的想象那样清，清得能倒映出。水是那样清，清得就像。从而让学生感受泉水的美，为进步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。有趣的水泡。课文从水泡的形动色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时......”。