1、“..... 教材先通过天安门飞机奖杯的实物图让学生观察分析他们的共同特点，引出对称的概念。 接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。 教材还在图中出现了对称轴这名词，但没有给对称轴下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，做出轴对称图形。 通过这些活动，帮助学生进步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 想想做做中，通过系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。 其中第题在方格纸上提供个轴对称图形的半，要求画出它的另半，使学生有机会再次在操作中体会轴对称图形的特征。 在想想做做后面，还安排了你知道吗，介绍自然界中些对称现象以及世界上些著名的对称的建筑，以进步拓展学生的知识视野，帮助学生体会对称的科学与体现了知识的形成过程......”。

2、“.....引出对称的概念。 接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述称图形和对称轴，为学生今后进步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。 教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，对称现象并不陌生。 例如，许多艺术作品建筑设计中都体现了对称的风格。 对称的物体给人种匀称均衡的美感。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。 对称是种基本的图形变换，包括轴对称中心对称平移对称旋转对称和镜面对称等多种形式。 在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多......”。

3、“.....都体会到成功的喜悦。 三年级下册轴对称图形说课稿说教材教材分析轴对称图形这课选自义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册。 教材在编排上从具体到抽象从感性到理性从实节课的最后，我用个轴对称的汉字美来进行总结，并将课题补充完整，美丽的轴对称图形。 全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使学生始终处于好奇好学的学习情绪中，让进步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。 最后，我安排了个欣赏图片，情感体验的环节，用课件展示出系列美丽的轴对称图形，让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美欣赏美。 在这积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。 猜猜是在给出轴对称图形的半的基础上，让学生猜出这个图形的形状。 在这题上是由简到难，层层递进。 这既能调动学生的积极性......”。

4、“.....能准确地判断出个图形是不是轴对称图形。 做做就是课本中的例题，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现自我创造的空间，有利于培养学生，就需要些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了找找做做猜猜三个环节，找找就是课本中的想想做做第题第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，这两道决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时定难度的图形判断，让学生在跳跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探索。 学生学习完了试试，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识，这时以及让学生初步了解对称轴。 然后给出些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的试试，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。 这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解现象广泛蕴涵在大自然中细观察，并且自己动手折折......”。

5、“.....揭示出完全重合这样个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续动手折纸，进步揭示出轴对称图形的概念，后面，还安排了你知道吗，介绍自然界中些对称现象以及世界上些著名的对称的建筑，以进步拓展学生的知识视野，帮助学生体会对称的科学与美学价值。 学情分析轴对称现象是学生新接触的个知识点，这种生的实践能力。 想想做做中，通过系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。 其中第题在方格纸上提供个轴对称图形的半，要求画出它的另半，使学生有机会再次在操作中体会轴对称图形的特征。 在想想做做但没有给对称轴下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，做出轴对称图形。 通过这些活动，帮助学生进步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学学生观察分析他们的共同特点，引出对称的概念。 接下来教材将这几样物品抽象为平面图形......”。

6、“.....并初步描述了轴对称图形的概念。 教材还在图中出现了对称轴这名词，但学生观察分析他们的共同特点，引出对称的概念。 接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。 教材还在图中出现了对称轴这名词，但没有给对称轴下定义或作出描述，只是让学生有所认识。 第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，做出轴对称图形。 通过这些活动，帮助学生进步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 想想做做中，通过系列的习题，加深学生对轴对称图形的认识。 其中第题在方格纸上提供个轴对称图形的半，要求画出它的另半，使学生有机会再次在操作中体会轴对称图形的特征。 在想想做做后面，还安排了你知道吗，介绍自然界中些对称现象以及世界上些著名的对称的建筑，以进步拓展学生的知识视野......”。

7、“..... 学情分析轴对称现象是学生新接触的个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中细观察，并且自己动手折折，来发现这些物体是对称的，揭示出完全重合这样个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续动手折纸，进步揭示出轴对称图形的概念，以及让学生初步了解对称轴。 然后给出些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的试试，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。 这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时定难度的图形判断，让学生在跳跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋，勇于探索。 学生学习完了试试，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识，这时，就需要些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了找找做做猜猜三个环节，找找就是课本中的想想做做第题第五题和第六题......”。

8、“.....这两道题主要是为了让学生进步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出个图形是不是轴对称图形。 做做就是课本中的例题，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。 猜猜是在给出轴对称图形的半的基础上，让学生猜出这个图形的形状。 在这题上是由简到难，层层递进。 这既能调动学生的积极性，又能使学生进步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。 最后，我安排了个欣赏图片，情感体验的环节，用课件展示出系列美丽的轴对称图形，让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美欣赏美。 在这节课的最后，我用个轴对称的汉字美来进行总结，并将课题补充完整，美丽的轴对称图形。 全课设计，力求做到符合学生的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境......”。

9、“.....让每位学生都学有所得，都体会到成功的喜悦。 三年级下册轴对称图形说课稿说教材教材分析轴对称图形这课选自义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册。 教材在编排上从具体到抽象从感性到理性从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。 对称是种基本的图形变换，包括轴对称中心对称平移对称旋转对称和镜面对称等多种形式。 在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。 例如，许多艺术作品建筑设计中都体现了对称的风格。 对称的物体给人种匀称均衡的美感。 教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础......”。