1、“.....家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四课堂小结小说讲述了个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下堂课再进行深入的探究学习吧。五布置作业提取小说主要情节，把课文缩写成字以内的故事。阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。心声说课稿教学目的把握小说塑造的人物形象，理解心声的声。二整体感知......”。

2、“.....提取故事主要情节进行复述。示例在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参，阅读课文。教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计第课时导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们起走进小说心声，去听听主人公的心样写的，为什么这样写要在把握小说人物情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备学生借助工具书扫除字词障碍公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则要研讨小说写了什么......”。

3、“.....教学内容心声是发表于年代初期的反映教育问题的篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。体会和学习小说的艺术特色插叙手法心理描写细节描写结构上的双线交织和富于表现力的语言。学习缩写。教学理念提倡主动探究团结合作勇于创新的精神提倡阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。心声说课稿教学目的把握小说塑造的人物形象，理解心声的人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下堂课再进行深入的探究学习吧。五布置作业提取小说主要情节，把课文缩写成字以内的故事。也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验......”。

4、“.....四课堂小结小说讲述了个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这设计原则在多数同学能够提出想朗读课文的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的基本点李京是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。教师引导学生进步阅读全文，讨论李京京的心声是什么结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。。生体验进行个性化解读，并设计话题让学讨论。出示话题并进行讨论小说着重刻画了......”。

5、“.....教师引导学生所应把握的端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人，在公开课上朗读了课文。三自主阅读，体验感悟教师引导学生调动自己的生活经历和节进行复述。示例在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无教学设计第课时导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们起走进小说心声，去听听主人公的心声。二整体感知，把握情节学生快速阅读课文，提取故事主要情重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备有关资料......”。

6、“.....教重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计第课时导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们起走进小说心声，去听听主人公的心声。二整体感知，把握情节学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人，在公开课上朗读了课文。三自主阅读，体验感悟教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读......”。

7、“.....出示话题并进行讨论小说着重刻画了。个人物形象文中的李京京有着怎样的生活历你喜欢这个人物形象吗结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点李京是个朴实真诚善良而宽容自信而勇敢对生活有着美好愿望执著追求真善美的少年。教师引导学生进步阅读全文，讨论李京京的心声是什么结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。设计原则在多数同学能够提出想朗读课文的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要......”。

8、“.....进行有感情的朗读。四课堂小结小说讲述了个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下堂课再进行深入的探究学习吧。五布置作业提取小说主要情节，把课文缩写成字以内的故事。阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。心声说课稿教学目的把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。体会和学习小说的艺术特色插叙手法心理描写细节描写结构上的双线交织和富于表现力的语言。学习缩写。教学理念提倡主动探究团结合作勇于创新的精神提倡教师学生和文本的平等对话提倡编者意图写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高......”。

9、“.....小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写要在把握小说人物情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计第课时导入听取学生在学习和生活中的感受。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们起走进小说心声，去听听主人公的心声。二整体感知，把握情节学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述......”。