1、“.....无论哪种科类，高职工学结合的课程应该是行动体系课程，体现工作过程或岗位需求，必须实现学科体系的解构，完成行动体系的重构，与之配套的特色教材应该体现行动体系课程的特点。深圳职业技术学院数控技术专业作为工科类专业，其课程与教材建设基于行动体系课程特点。其校内实践教学基地的实践教学设备均是以开放式能复现真实工作过程和工作情境有助于项目化教学为前提的量身开发设备，均符合工学结合教学载体的要求具有代表性的两门特色教材数控机床调试与维修高等教育出版社数控机床控制技术清华大学出版社都是年出版发行的，经过了多年的教学实践与讲义实施及修订后出版的，体现了进阶式可组合可复现工作过程的项目化教材，突出了知识模块化，技能项的成员或线资质人员兼课承担教学任务......”。

2、“.....要完成专业人才培养任务，必须建立稳定的在职双师型教师与兼课教师相结合的机制。培养在职双师型师资队伍主要有三条途径。其是通过鼓励在职教师定期施者专兼结合多种途径培养师资队伍工学结合教学必须具有支稳定的双师型教师队伍。双师型教师可通过招聘生产建设管理服务线的工程师经过教育教学培训而成为双师型教师，也可聘请专业建设指导委员会。深圳职业技术学院数控技术专业是教育部全国高职高专师资培训基地，也是北京发那科机电有限公司授权的华南地区技术应用中心，还是深圳市劳动局数控机床维修工技能考核基地。四工学结合教学的实践教学基地已将教学训练研讨创新科研培训竞赛工种鉴定教师指导与备课等多种功能集成于体，实现了教师学生设备任务职能等要素在空间上的融合，为实训室的预约开放提供了空间和时间的保障教师科研的前沿阵地。深圳职业技术学院数控技术专业经过多年的探索与实践......”。

3、“.....其空间布局如图所示。图表明，综合化实作过程，同时又具有教学训练竞赛的职能既具有教学的相对封闭性，同时又具有组合性共享性与开放性既是校内的教学基地，同时又是师资培训线岗位人员培训的基地既是校企合作的典范，同时又是学生创新教学基地既具备三面向与三贴近四为主三中心的要求，同时又满足教育教学的要求既承载着知识模块化，技能项目化的定位功能，同时又具备创新与创业开发的资源既承载工作任务，复现工作情境与工讨等需求空间上的集中体化功能上体现教学培训科研与创新训练与评价研讨社会服务等多功能开放性体现出学生课外学习与训练的预约性与持续性。校内实践教学基地的属性如图所示。校内实践理模式是工学结合教学模式的实现途径。建设目标是建成多功能体化开放式的校内实践教学基地。资源上体现专业教师学生实践教学基地实训室的高度统......”。

4、“.....校内实践教学基地的建设必须体现职业性技术性共享性开放性原则，同时又必须体现教学工厂或教学企业的理念，因此规划实训室的架构，定位实训室的功能教学与管实践教学基地含专业实训室是工学结合教学的场景，能对行动体系课程的教学提供学习情境，因此，校内实践教学基地的建设是工学结合教学情境实现的关键。新加坡南洋理工学院的教学工厂或教学业的理念。三工学结合教学的情境以源自企业演绎教学回归岗位理念建设校内实践教学基地实践教学设备是工学结合教学的基本单元，不能完全形成工学结合的整体教学情境，由实践教学设备配套建成的校内，同时兼具实践教学设备的基本属性，在教学中，很容易实现工作过程与工作情境的复现，以及知识模块化技能项目化的教学与训练，从而实现基于真实工作环境与生产过程的工学结合教学模式，具备教学工厂或教学企工制作......”。

5、“.....构件委托企业加工。这种量身开发的实践教学设备，是三面向与三贴近的实践产品，具有生产任务的真实功能与工作过程主要定位在这四个系统，以这四个系统的应用能力与相关技能作为教学及实践教学设备开发的需求。数控技术专业实训室的实践教学设备都是通过校企合作开发的。有两种实现途径，其是专业提要求，委托数控机床生产企业加范畴。鉴于等三大国外品牌数控系统目前占据国内市场份额以上，国内教学及应用方面的主要品牌是华中数控系统。为了实现三面向与三贴近，数控系统教学选型服务线的高技能型人才。从专业教学标准出发，演绎教学功能，得出专业的教学定位为数控机床的基本操作手工编程数控系统的连接功能调试性能调试与优化机床精度检验与误差补偿机床故障诊断与维修等主要范服务线的高技能型人才。从专业教学标准出发，演绎教学功能......”。

6、“.....鉴于等三大国外品牌数控系统目前占据国内市场份额以上，国内教学及应用方面的主要品牌是华中数控系统。为了实现三面向与三贴近，数控系统教学选型主要定位在这四个系统，以这四个系统的应用能力与相关技能作为教学及实践教学设备开发的需求。数控技术专业实训室的实践教学设备都是通过校企合作开发的。有两种实现途径，其是专业提要求，委托数控机床生产企业加工制作，专业验收其二是由来自生产线的双师型专业教师带领学生自行开发与调试，构件委托企业加工。这种量身开发的实践教学设备，是三面向与三贴近的实践产品，具有生产任务的真实功能与工作过程，同时兼具实践教学设备的基本属性，在教学中，很容易实现工作过程与工作情境的复现，以及知识模块化技能项目化的教学与训练，从而实现基于真实工作环境与生产过程的工学结合教学模式......”。

7、“.....三工学结合教学的情境以源自企业演绎教学回归岗位理念建设校内实践教学基地实践教学设备是工学结合教学的基本单元，不能完全形成工学结合的整体教学情境，由实践教学设备配套建成的校内实践教学基地含专业实训室是工学结合教学的场景，能对行动体系课程的教学提供学习情境，因此，校内实践教学基地的建设是工学结合教学情境实现的关键。新加坡南洋理工学院的教学工厂或教学企业理念在这方面得到了物化。校内实践教学基地的建设必须体现职业性技术性共享性开放性原则，同时又必须体现教学工厂或教学企业的理念，因此规划实训室的架构，定位实训室的功能教学与管理模式是工学结合教学模式的实现途径。建设目标是建成多功能体化开放式的校内实践教学基地。资源上体现专业教师学生实践教学基地实训室的高度统......”。

8、“.....校内实践教学基地的属性如图所示。校内实践教学基地既具备三面向与三贴近四为主三中心的要求，同时又满足教育教学的要求既承载着知识模块化，技能项目化的定位功能，同时又具备创新与创业开发的资源既承载工作任务，复现工作情境与工作过程，同时又具有教学训练竞赛的职能既具有教学的相对封闭性，同时又具有组合性共享性与开放性既是校内的教学基地，同时又是师资培训线岗位人员培训的基地既是校企合作的典范，同时又是学生创新教师科研的前沿阵地。深圳职业技术学院数控技术专业经过多年的探索与实践，成功地创办出了种校内实践教学基地建设的模式与途径多功能体化开放式的校内实践教学基地，其空间布局如图所示。图表明，综合化实践教学基地已将教学训练研讨创新科研培训竞赛工种鉴定教师指导与备课等多种功能集成于体......”。

9、“.....为实训室的预约开放提供了空间和时间的保障。深圳职业技术学院数控技术专业是教育部全国高职高专师资培训基地，也是北京发那科机电有限公司授权的华南地区技术应用中心，还是深圳市劳动局数控机床维修工技能考核基地。四工学结合教学的实施者专兼结合多种途径培养师资队伍工学结合教学必须具有支稳定的双师型教师队伍。双师型教师可通过招聘生产建设管理服务线的工程师经过教育教学培训而成为双师型教师，也可聘请专业建设指导委员会的成员或线资质人员兼课承担教学任务，后者不能全面满足要求，要完成专业人才培养任务，必须建立稳定的在职双师型教师与兼课教师相结合的机制。培养在职双师型师资队伍主要有三条途径。其是通过鼓励在职教师定期下学标准是课程建设的指南。课程建设主要涵盖图中的教学模式实践教材建设实训基地建设。教材是实践教学设备课程的载体，因此，教材建设又是课程建设的基点......”。