1、“.....社区和专家等共同参与交互作用的评价制度，以多 渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 四论述题释例 如这样个题目试述五种课程设计取向的含义并简单评价。 可爱项展开加以适当论 述 学术理性主义取向主张学校课程的主要功能是通过 最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。重点强调知识技能 和各种学科的价值。倾向于教师为中心。重视用讲解的方法向学生 传授知识和技能，揭示价值观。 优点是有助于学生掌握系统的科学文化知识以及文化传统的 继承，教学及评价易于管理，缺点是学科的封闭性易造成知识统 体的割裂，脱离现实生活，而且较少顾及学生的需要和兴趣等。 认知过程取向强调学生学会如何学习的必要技能和过 程。设计强调问题解决，强调学生为中心和教师为中心相结合。 在知识量激增的情况下，改设计能够帮助学生学会学织制约着学生对课 程的理解和选择......”。

2、“..... 简述设计课程与教学目标的意义。 答案要点 为课程内容和方法的选择提供依据。 为课程与教学的组织提供依据。 化传统社会制约课程与教学的纬度。 答案要点 从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。 从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体 包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组义建构主义等更强调学 习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理机 制，自主控制学习行为 对学生观的影响，学生发展的主体观学生发展的整体观师 生之间的平等观。 简述文目标参照测验，属于种。 绝对性评价相对性评价个体内差异评价终结 性评价 三简答题的辅导 分析心理学对课程与教学的影响 答案要点 对学习观的影响，认知学派人本主 现代媒体的作用是对于人类感官的延伸，是 对人类视听觉同时的延伸......”。

3、“.....叫 做。 个别教学班级授课小组教学复式教学 阶段，标志着教学手段的发展开始进入了 现代化阶段。 高新技术阶段直观教具阶段视听媒体阶段文字书 籍阶段 学分组教学开放课堂班级授课 把两个或两个以上年级的学生编在个班里，由位教师 分别用不同程度的教材，在同节课里对不同年级的学生，采取直 接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，识经验最经济 的模式之，也是我国基本的教学模式。 传递接受教学模式 自学指导教学模式 引导发现教学模式 情境陶冶教学模式 历史上最早的教学组织形式是。 个别教对其 它因素具有指向和制约作用，也是教学评价的标准和尺度。 理论基础活动程序实现条件功能目标 以下几种教学模式，突出地体现了教学 作为种简约的认识过程的特性......”。

4、“.....自身都有套比较完整的结构 和机制，这体现了教学模式的。 整体性简约性操作性针对性 是教学模式结果要素中的的核心因素，知识与直接经验相结合的规律 教学目的任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的 规律 教学模式的本质特点是。 整体性简约性操作性针对性 任何教学模式都是由定的指导思想中，应该 是中心。 教材教师学生 形式教育和实质教育之争，集中反映了教学过程中的什么 规律 教与学相互影响辩证统的规律 传授知识与发展智力相结合的规律 间接程。 角色或行为，常规化组织方式，精致化知识和理解， 整合教材，创新 以下哪国主要实行地方分权型型课程管理模式 美国俄罗斯日本法国 新教育派认为，教学过程的三要素观 根据课程实施的五个层面......”。

5、“.....在课程实施中，教师使用新课程水平的最低限度要达致 水平，才算已经实施了新课 观点二课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为 实施的部分，而且是成功的实施所必须的。请问上述两种分别 是什么样的课程实施观的体现 忠实观参与制定观互动调试是计划表上看不到的课程，属于。 学科课程活动课程显性课程隐性课程 观点教师的作用是课程的开发者，教师与他的学生 起来创造课程，将课程的实施过程看作课程形成过程的部分，越高年级越适合学科的。 逻辑组织心理组织 按照课程的类型，学生在学习环境包括物质环境社会 环境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识价值观 念规范和态度，是，越高年级越适合学科的。 逻辑组织心理组织 按照课程的类型，学生在学习环境包括物质环境社会 环境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识价值观 念规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于......”。

6、“.....教师与他的学生 起来创造课程，将课程的实施过程看作课程形成过程的部分 观点二课程实施过程中主动对课程方案研究的修正，可以作为 实施的部分，而且是成功的实施所必须的。请问上述两种分别 是什么样的课程实施观的体现 忠实观参与制定观互动调试观 根据课程实施的五个层面，的改变是课程实施取 得实质性效果的重要标志根据霍尔和劳克斯的使用水平测量量 表，在课程实施中，教师使用新课程水平的最低限度要达致 水平，才算已经实施了新课程。 角色或行为，常规化组织方式，精致化知识和理解， 整合教材，创新 以下哪国主要实行地方分权型型课程管理模式 美国俄罗斯日本法国 新教育派认为，教学过程的三要素中，应该 是中心。 教材教师学生 形式教育和实质教育之争......”。

7、“..... 整体性简约性操作性针对性 任何教学模式都是由定的指导思想目标程序策略 和评价等基本要素有机构成的整体，自身都有套比较完整的结构 和机制，这体现了教学模式的。 整体性简约性操作性针对性 是教学模式结果要素中的的核心因素，对其 它因素具有指向和制约作用，也是教学评价的标准和尺度。 理论基础活动程序实现条件功能目标 以下几种教学模式，突出地体现了教学 作为种简约的认识过程的特性，是人类传播系统知识经验最经济 的模式之，也是我国基本的教学模式。 传递接受教学模式 自学指导教学模式 引导发现教学模式 情境陶冶教学模式 历史上最早的教学组织形式是......”。

8、“.....由位教师 分别用不同程度的教材，在同节课里对不同年级的学生，采取直 接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，确切来说，叫 做。 个别教学班级授课小组教学复式教学 阶段，标志着教学手段的发展开始进入了 现代化阶段。 高新技术阶段直观教具阶段视听媒体阶段文字书 籍阶段 现代媒体的作用是对于人类感官的延伸，是 对人类视听觉同时的延伸。 综合媒体音响媒体文字图像媒体视听媒体 以类评价对象的群体的整体状况为参照系的评价叫做 西方的目标参照测验，属于种。 绝对性评价相对性评价个体内差异评价终结 性评价 三简答题的辅导 分析心理学对课程与教学的影响 答案要点 对学习观的影响，认知学派人本主义建构主义等更强调学 习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理机 制，自主控制学习行为 对学生观的影响......”。

9、“..... 简述文化传统社会制约课程与教学的纬度。 答案要点 从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。 从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体 包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组织制约着学生对课 程的理解和选择，师生各自的意识影响课堂上的人际交往。 简述设计课程与教学目标的意义。 答案要点 为课程内容和方法的选择提供依据。 为课程与教学的组织提供依据。 为课程实施提供依据。 为课程与教学的评价提供依据。 简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。 答案要点 分科课程 定义，即学科课程，它是根据„„组成不同的学科，彼此分立 地安排它们的教学顺序教学时数和期限具体见教材页。 分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各个学科知识 为中心分科进行，分科课程重视每门学科知识体系的科学安排......”。