1、“.....但是我们难以制定规则来精细地测量 它们，并且当我们的目标是察看普遍的共 同性时，那么连续分数也是不必要的，采 用粗大的等第分数就行了。 试述类教学目标本身与行为指示子 的关系 在陈述类教学目标时，教学目标本身与 行为指示子构成个太阳系模型。虽然任 何项行为指示子都不能地对应于使 用理解之类抽象词的教学目标，但是 我们可以相信，如果个学习者表现出越 多的指示子行为，那么他达成理解的可能 性就越大。于是我们就有个陈述个非 行为发展目标的策略，那就是围绕教学目 标去收集多项在不同程度上指示理解 的可观察行为，由此形成我们陈述非行为 发展目标的格式。 就陈述性知识与程序性知识的差别与 联系，阐述你因此而领悟的教育或教学含 义。 答题要点区别 陈述性知识是关于是不是的易说明的和难把握的......”。

2、“..... 遗传遗传与环境是影响分时，就形成命题 网络。 类教学内容的致命基础性类教学 内容的致命基础性是指若不把握先行教学 的饿项目，则后续学习无从谈起。即前面 教学内容的学习是后面学习的基础类教 学内容是护人。 条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指 在特定的条件反应形成后，有机体对类似 虞条件刺激的其他刺激也做出同样的条件 反应。 命题网络的形成命题网络的形成是指 当两个命题有共享成程有两 大优点，是信息集约，二是规导 激活扩散。 序列行动的学习有两个子过程，是 程序化，另是合成。 三名词解释 依恋依恋是指个体为寻求更多的心理 安全而靠近庇。 正态分布又称正态或钟型曲线，正 态分布的单位称为标准差，它的缩写 或......”。

3、“..... 对于陈述性知识的学习，组织过小。 百分制分数实质上属于顺序分数。 婴儿的循环反应具有探索性和实 验性，帮助婴儿形成最初的因果观 念。 桑代克在项实验里划了条线段， 结果表明了反馈比重复更重要忡，这反映他把学习成 绩的差异看作了质的差异。 人的特质可以分为体质特质和行为特 质两大类，行为特质又可以称为心特质 意象的特点在于保留了被表征事物的些 物理属性的连续性方面和相对大 临时抱佛脚描述的是固定时距 化。甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说 的模仿学习的复制阶段。 个命题可以有多个论点和多个联系。 家长为子女的考试成绩变得低于邻 居子女分忧心忡 帕特发现儿童的游戏具有三个发展阶 段，即非交往性的单独游戏平行游戏 联合游戏和合作游戏。 确定依恋实质的决定性研究是哈洛 做的......”。

4、“..... 可说明性，另维是可把握性。 少年往往强调友谊的亲密无间和 忠诚可靠这两个特点。 著名的三山实验揭示了自我中心性 苯丙酮尿症事件表明环境影响成功地 抵抗了遗传的作用。论点和联系两 个成分构成。前者多是名词代词，而后 者多是动词。 如何教好或学好程序性知识两种最基 本的过程，即模式识别和序列行动。 教学内容的二维分类，其中的维是 后阶 段命名为形式运算阶段。 布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是动 作表征映像表征和符号表征。 用语言来控制儿童行为的优点有方 便安全传递和灵活。 命题的结构由来判断，而致性效度和重测效度需通过 计算相关系数来判断。 成熟的性细胞作减数分裂。 家庭环境影响的三方面交互作用是身 体养育社会交往认知发展 皮亚杰把个体认知结构发展的最 程是形成内部表征后表现为行为的......”。

5、“..... 个人的知识可以表征为命题产生 式和意象三种形式。 通常表面效度和内容效度可以凭经验 教学的各环节检查学生 对该环节的准备状态，认识到不是重复， 而是反馈才是引起学习进步的关键因子， 相信奖励促进行为形成的力量比惩罚导致 行为消除的力量大。 从理论上讲，个完整的观察学习过 重视社会历史文化对儿童认知发展的影 响。 经典条件反射作用于人时易产生种 副作用，即形成消极的条件性情绪反应， 去除其的方法主要是采用系统脱敏之类的 心理治疗技术。 教师应注意在写。 在陈述类教学目标是，教学目标本 身与行为指示子构成个太阳系模型。 在认知发展的基本观点上，皮亚杰特 别突出了种类同于生物性成长的发展， 布鲁纳则强调了学校教学，而维果茨基则 写。 在陈述类教学目标是，教学目标本 身与行为指示子构成个太阳系模型。 在认知发展的基本观点上......”。

6、“..... 布鲁纳则强调了学校教学，而维果茨基则 重视社会历史文化对儿童认知发展的影 响。 经典条件反射作用于人时易产生种 副作用，即形成消极的条件性情绪反应， 去除其的方法主要是采用系统脱敏之类的 心理治疗技术。 教师应注意在教学的各环节检查学生 对该环节的准备状态，认识到不是重复， 而是反馈才是引起学习进步的关键因子， 相信奖励促进行为形成的力量比惩罚导致 行为消除的力量大。 从理论上讲，个完整的观察学习过 程是形成内部表征后表现为行为的，为这 样个学习涉及的心理过程有注意保持 复制和动机。 个人的知识可以表征为命题产生 式和意象三种形式。 通常表面效度和内容效度可以凭经验 来判断，而致性效度和重测效度需通过 计算相关系数来判断。 成熟的性细胞作减数分裂......”。

7、“..... 布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是动 作表征映像表征和符号表征。 用语言来控制儿童行为的优点有方 便安全传递和灵活。 命题的结构由论点和联系两 个成分构成。前者多是名词代词，而后 者多是动词。 如何教好或学好程序性知识两种最基 本的过程，即模式识别和序列行动。 教学内容的二维分类，其中的维是 可说明性，另维是可把握性。 少年往往强调友谊的亲密无间和 忠诚可靠这两个特点。 著名的三山实验揭示了自我中心性 苯丙酮尿症事件表明环境影响成功地 抵抗了遗传的作用。 帕特发现儿童的游戏具有三个发展阶 段，即非交往性的单独游戏平行游戏 联合游戏和合作游戏。 确定依恋实质的决定性研究是哈洛 做的。 桑代克格外审慎地对待的学习律是练 习律。 临时抱佛脚描述的是固定时距 化......”。

8、“.....这是班杜拉说 的模仿学习的复制阶段。 个命题可以有多个论点和多个联系。 家长为子女的考试成绩变得低于邻 居子女分忧心忡忡，这反映他把学习成 绩的差异看作了质的差异。 人的特质可以分为体质特质和行为特 质两大类，行为特质又可以称为心特质 意象的特点在于保留了被表征事物的些 物理属性的连续性方面和相对大小。 百分制分数实质上属于顺序分数。 婴儿的循环反应具有探索性和实 验性，帮助婴儿形成最初的因果观 念。 桑代克在项实验里划了条线段， 结果表明了反馈比重复更重要。 正态分布又称正态或钟型曲线，正 态分布的单位称为标准差，它的缩写 或。 产生式系统的最重要的特点是使你从 需要思索走向不假思索。 对于陈述性知识的学习，组织过程有两 大优点，是信息集约，二是规导 激活扩散。 序列行动的学习有两个子过程，是 程序化，另是合成......”。

9、“..... 条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指 在特定的条件反应形成后，有机体对类似 虞条件刺激的其他刺激也做出同样的条件 反应。 命题网络的形成命题网络的形成是指 当两个命题有共享成分时，就形成命题 网络。 类教学内容的致命基础性类教学 内容的致命基础性是指若不把握先行教学 的饿项目，则后续学习无从谈起。即前面 教学内容的学习是后面学习的基础类教 学内容是易说明的和难把握的。 个体差异离均差定义的数学表达个体 差异离均差定义的数学表达为个体差异 基因的显性效应是指等位基因中的显 性基因完全压制隐性基因发挥作用。 遗传遗传与环境是影响儿童个体发展 的两大因素，它主要是指从上代那里获得 相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似 性，而且也造成相异性。 环境指能引起个体反映的外部刺激之 总称......”。