1、“.....其理论化和科学化水平都有 了显著的提高。这表现在以下二点辩证唯物主义为 学前教育的研究提供科学的世界观和方法论邻近学 科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以 上教育程度者所占比例，高出全国各种行业从 业人员同指标个百分点高中教育程度者为 ，高出全国各种行业同指标个百分点 与年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段， 该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从 业人员的相应指标该行业初中教育程度者所占比例 ，低于全国各种行业同指标个百分 点小学教育程度者为，低于全国各种行业同 指标个百分点，文盲，低于全国各 种行业同指标个百分点。更我重要的是，接 受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平......”。

2、“..... 简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 答实施学前儿童体育的途径创设良好的生活条 件，科学地护理学前儿童的生活制定科学的生活制 国幼儿园工作应坚持下列原则促进儿童全 面发展的原则尊重学前儿童，建立平等的师幼关系 的原则保教结合的原则面向全体，重视个别差 异的原则发挥日生活的整体功能的原则以 游戏为基本活动识。树立正确的学 前儿童教育思想。调整幼儿园教育教学内容。加 强幼儿园的科学自主管理。加强对学前教育的科学 研究。改善幼儿园的师资力量。 简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。 答我，教育功能决定教育效益教育功能体现教育 本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和 功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 简述提高学前教育效益的途径。 答提高社会对学前教育的认是通过教育过程使教育功能得到发挥而 获得的成果。由此可见......”。

3、“.....而教育效益侧是教育发挥其功能的 表现和结果，因而三者是辩证统的。教育本质决定教 育功能能和教育效益三者之间的关系。 答教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区 别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是 由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍 用。教育效益，学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点提 高对学前教育的重视。加强对学前教育的监管提 高学前教育师资的素质加大对学前教育的投入的 力度多渠道办托幼机构办学前教育立法。 教育本质教育功教育对个体的期望功能。 答学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点， 学前教育的保育功能。学前教育促进个体认知发展。 学前教育促进个体人格的健全发展。 简述提高学前教育功能发挥的策略。 答定的学前 教育方法......”。

4、“.....主要包括幼儿园人际关 系，幼儿园精神氛围教师的教育观念与行为等。 四简答题 简述学前育 职能的另途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区 联合，举办家长学校，以有目的有系统地向学前儿童 家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教 育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握讨论的中教学 方法。 亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心 的附近社区中的岁未入园儿童，家长带孩子每周 定期来园参与亲子活动的班级。 家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教活和教育活 动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义 的理解，合适的呈现和揭示生活经验的种语言方式。 案例教学是通过对个含有问题的具体教育情景 的描述，引导学生对这些特殊情景进行的记录，来认识自己认识自己的教学实践， 并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断 的探究反思......”。

5、“.....最后 改进教学实践。 反思日记是指教师通过对自己日常生刀个或两个以上教师间发生的以专业发展为指 向通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自 我提升相互合作并共同进步的教学研究活动。 教历研究是教师通过对个人资料的收集，对自己 思想轨迹符号进 行思维。 有规则游戏答以规则为游戏中心，摆脱了具体情 节，用规则来组织游戏。 同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共 同游戏中建立起来的相互协作关系。同伴互助在 两面三创造性地反映现实生活的活 动，是人的社会活动的初级形式。 角色游戏答儿童以模仿和想象，扮演角色，反映 周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言的要 求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成 社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己 个性的过程......”。

6、“.....是幼儿通过模仿 和想象，有目的有意识创的要 求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成 社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己 个性的过程。 游戏答游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿 和想象，有目的有意识创造性地反映现实生活的活 动，是人的社会活动的初级形式。 角色游戏答儿童以模仿和想象，扮演角色，反映 周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进 行思维。 有规则游戏答以规则为游戏中心，摆脱了具体情 节，用规则来组织游戏。 同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共 同游戏中建立起来的相互协作关系。同伴互助在 两面三刀个或两个以上教师间发生的以专业发展为指 向通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自 我提升相互合作并共同进步的教学研究活动......”。

7、“.....对自己 思想轨迹的记录，来认识自己认识自己的教学实践， 并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断 的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后 改进教学实践。 反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活 动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义 的理解，合适的呈现和揭示生活经验的种语言方式。 案例教学是通过对个含有问题的具体教育情景 的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的中教学 方法。 亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心 的附近社区中的岁未入园儿童，家长带孩子每周 定期来园参与亲子活动的班级。 家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育 职能的另途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区 联合，举办家长学校，以有目的有系统地向学前儿童 家长传播科学教育学前儿童的知识......”。

8、“.....树立正确的学前教育观念，并掌握定的学前 教育方法。 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产 生影响的切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关 系，幼儿园精神氛围教师的教育观念与行为等。 四简答题 简述学前教育对个体的期望功能。 答学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点， 学前教育的保育功能。学前教育促进个体认知发展。 学前教育促进个体人格的健全发展。 简述提高学前教育功能发挥的策略。 答学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点提 高对学前教育的重视。加强对学前教育的监管提 高学前教育师资的素质加大对学前教育的投入的 力度多渠道办托幼机构办学前教育立法。 教育本质教育功能和教育效益三者之间的关系。 答教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区 别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是 由教育本质所决定......”。

9、“.....教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而 获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所 固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的 表现和结果，因而三者是辩证统的。教育本质决定教 育功能，教育功能决定教育效益教育功能体现教育 本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和 功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 简述提高学前教育效益的途径。 答提高社会对学前教育的认识。树立正确的学 前儿童教育思想。调整幼儿园教育教学内容。加 强幼儿园的科学自主管理。加强对学前教育的科学 研究。改善幼儿园的师资力量。 简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。 答我国幼儿园工作应坚持下列原则促进儿童全 面发展的原则尊重学前儿童，建立平等的师幼关系 的原则保教结合的原则面向全体......”。