1、“.....我们采用生均教育经费这指标来表示教育投入，即元。教育直接产出是受教育者劳动能力或素质提高，通常以各级各类学校培养各种数量及质量程度不同劳动者或专门人才来表示。这里，我们采用学校每年毕业学生数量这指标来表示教育直接产出，即人。不可变更特征指标选取了普通高等学校在校学生数人教职工人数人年末固定资产总值千万年末图书册数千册，电子图书按倍计入般图书等个相对变量可变更特征指标选取各教育单元生师比，以及总教育经费支出中教师工资由基本工资补助工资其他工资和福利费等四个部分组成师生社会保障奖贷助学金公二教育效率内涵教育效率词最早见诸于等人撰写教育机会平等报告文。这个术语经出现，便得到教育研究者高度重视，随即便围绕着什么是教育效率教育效率影响因素有哪些等议题展开了旷日持久研究及讨论。时至今日，有关教育效率研究依然是国内外教育研究人员争相探讨个热点问题......”。

2、“.....引入效率概念所关心是以有限教育资源来更好地实现教育目。教育作为经济社会生活中个重要领域，客观上存在着资源投入和效果评价问题。因此，教育效率是个客观存在问题。教育效率问题实质就是要求我们把有限教育资源科学地加以利用，从而更好地为经济社会发展提供精神动力智力支持和创新源泉。教育效率般涵义理性诠释从教育经济学角度解释，高等教育效率就是为实现定高等教育目标所花费教育成本和所取得教育成果之间比率，有公式表示教育效率教育成果教育投入。根据对效率般分析和西方学者研究，在教育领域也类似地存在着两种效率。高等教育效率涵义双重性问题社会哲学把人类活动效率归结为经济效率和社会效率双层结构，其中任何方面都不可或缺。由此，作为人类活动高等教育，其效率势必同样存在着经济效率与社会效率两种结构形式。般教育经济效率是可以计量，而教育社会效率虽难以计量，但其对直接效率有促进作用，如人格提升道德升华境界提高等......”。

3、“.....高等教育经济效率是高等教育效率第层次，体现为在定时间内通过高校活动将投入资金与人员等转化为产出培养学生提供服务等关系。安东尼罗尔，认为，理论上利用公共选择理论能够更好地解释教育系统有关效率方面特点，方法上可以把非传统数据包络分析随机前沿面分析和修正四联表模型用于教育效率研究。南京财经大学本科毕业论文设计三公共选择理论年诺贝尔经济学奖金获得者布坎南在世纪年代创立和发展了所谓公共选择理论分析，并由此从个新角度，对市场问题作出新广泛解释。公共选择观点不是种通常意义上方法，不是套工具，也不是使用标准方法对标准工具种特殊应用虽然这后种说法已较为接近了。公共选择是种对政治看法，它是在把经济学家工具和方法扩大应用于集体或非市场决策过程中产生。公共选择理论把公共部门组织和个人设想为经济人，其政治行为和经济行为都是为了追求个体效用最大化......”。

4、“.....以图表方式显示两个因素之间关系。非常典型例子是，以学生产出作为纵坐标，教育支出作为横坐标。后来，四联表分析方法用来检验投入产出数量关系，以及测量不同学区经济效率水平。本文即采用这种方法进行实证分析。数据包络分析这种方法是在样本研究中，用来评价个组织相对于样本中效率最优组织效率水平。因此，分析焦点在于找出统计意义上最优组织。如果在统计意义上最优效率组织在所有被评价中组织中最高，其余组织则在这群互相比较样本中被认为是缺乏效率。随机前沿面分析与数据包络分析样，随机前沿面分析也测量组数据中相对前沿面效率水平。但这种方法运用是成本函数，并且使用具统计可靠性技术。与前两者着眼点样，随机前沿分析也强调找出统计意义上效率最高组织。如果被确定最有效率组织成本最低，则在比较范围内其他组织则被标识为相对低效或无效。南京财经大学本科毕业论文设计四修正四联表修正四联表理论上......”。

5、“.....回归残差决定学校位于四个分区中哪个位置。最终，统计意义上经济效率最高学校得以产生，其余被标识为相对有效率低效率和无效率。高效率学校就是那些实际产出高于预期产出而实际支出低于预期支出学校有效率学校就是那些实际产出高于预期产出而实际支出也高于预期支出学校低效率学校就是那些实际产出低于预期产出而实际支出也低于预期支出和学校无效率学校就是那些实际产出低于预期产出而实际支出又高于预期支出学校。第分区高效率教育单元第二分区有效率教育单元第三分区低效率教育单元第四分区无效率教育单元图四联表模型四联表修正模型作为种教育效率分析方法通常分为两个阶段。第阶段利用回归分析根据投入产出实际与预期差异把教育单元分为四类高效率有效率低效率无效率第二阶段利用判别分析找出高效率教育单元区别于其他教育单元原因。二实现过程回归分析在第阶段回归分析中......”。

6、“.....为了获得各教育单元投入产出预期值，可将教育投入产出变量分别对选取不可变更特征指标进行线性回归。则教育单元投入产出模型可以表示为投入模型产出模型南京财经大学本科毕业论文设计其中εε为误差项，模型参数估计后即为回归残差。利用普通最小二乘法可以得到参数估计，两个回归模型残差就是各教育单元投入产出实际值与期望值差。以此为依据即可得出各教育单元分类结果。判别分析在第二阶段判别分析中，为了便于对高效率教育单元重要关联变量识别，通常把高效率教育单元分为类，把其余教育单元归为类。选取可变更特征指标作为自变量，以上构造分类变量作为组变量进行判别分析。通常要对单变量组间均值相等原假设进行统计检验，存在些变量组间均值不相等是判别分析基础。若变量组间均值在统计意义上存在差异，表明该变量是高效率教育单元区别于其他教育单元重要关联特征......”。

7、“.....我们采用生均教育经费这指标来表示教育投入，即元。教育直接产出是受教育者劳动能力或素质提高，通常以各级各类学校培养各种数量及质量程度不同劳动者或专门人才来表示。这里，我们采用学校每年毕业学生数量这指标来表示教育直接产出，即人。不可变更特征指标选取了普通高等学校在校学生数人教职工人数人年末固定资产总值千万年末图书册数千册，电子图书按倍计入般图书等个相对变量可变更特征指标选取各教育单元生师比，以及总教育经费支出中教师工资由基本工资补助工资其他工资和福利费等四个部分组成师生社会保障奖贷助学金公值差异性检验，无差异原假设检验结果见表......”。

8、“.....而业务费用占比奖贷助学占比其他公用占比组间均值差异较大。应此可初步认为在教育经费支出中业务费用占比奖贷助学占比其他公用占比是高效率教育单元重要关联特征，教师工资占比公务费用占比基建支出占比与高效率教育单元关联较小。从变量与标准典则判别函数结构矩阵也可发现，业务费用占比奖贷助学占比其他公用占比与标准典则判别函数相关系数分别为，明显高于其他变量。全判别分析函数值，未能通过显著性检验，所以采用逐步判别法进行分析。设定移入变量值不低于，移出变量值不高于之后，得到组成逐步判别函数三个变量业务费用占比设备购置费占比奖贷助助学占比。并且逐步判别函数值，通过显著性检验见表。表判别函数显著性检验判别函数序号值卡方值自由度值综合以上分析......”。

9、“.....六结论与建议通过纵向对比我们发现，年相对于年各高校教育效率单元分类发生了不小变化，且低效率与无效率单元占比提高了，这不得不引起我们注意。年结果来源于曾五，戴平生我国各地区普通高等教育效率比较基于四联表修正模型分析。在对有限教育资源使用上，必须遵循效率原则，合理增大与高效率省份有重要关南京财经大学本科毕业论文设计联教育经费支出比例，如业务费设备购置费奖贷助学金等费用在总教育经费支出中占比同时有效控制与高效率省份缺少关联经费支出项目。业务费用设备购置费奖贷助学金三者在各省份总教育经费支出中占比以及生师比既不是单纯越高越好，更不是越低越好而是在满足定约束条件下，尽可能提高比例。高等教育效率问题从经济学角度分析，主要是经济指标数量之间关系问题，对高等教育效率进行科学定量分析，可以体现它客观性和可推广性，这在高等教育经济效率研究中占有举足轻重位置......”。