1、“.....开课教师认真学习各位教师评价和建议，并通过观看录像，自我观察课堂教学，进行课堂实录分析，学期结束前完成课堂实录分析或教学案例篇。上述在有效课例开发中促进教师专业成长活动方案出台使得有效课例开发有了定制度保障。凡是参与课例开发组织者被观摩者和观摩者都能通过详细活动方案明确有效课例开发活动形式和活动步骤。该活动方案所呈现活动形式和活动步骤，清晰明了，使得活动组织者在组织课例开发活动中，有章可依，任务明确。但是活动是否能有效有序地开展，关键还是看教研组长组织发动和协调能力同时，教研组每个任课教师积极参与和配合，教研组内浓厚教学研讨氛围是常态有效课例开发活动基础活动为落脚点以区域性学科研究活动为突破点以专家学者课堂为切入点有效课例开发三大策略。第，以校本教研活动为落脚点。学科研究员有计划有主题有针对性地参与基层教研组校本教研活动，组织执教者在常态课堂教学过程中......”。

2、“.....对课堂教学行为进行分析，最后在同伴互助基础上通过学科研究员引领，使教师们更好地理解内化和落实有效课堂教学理念，从而达到提高常态课堂教学效率目标。第二，以区域性学科研究活动为突破点。有计划地组织不同发展阶段教师针对不同教学技能和教学主题开展现场抽取课题限时备课开设区域性教学研究课，并进行现场个人反思同伴互相，专家点评。这样教学展示课向观摩老师们提供了最原生态课堂，因此成功与失败可能性都有，但是我们认为无论展示课成功与否，对于执教者和观摩者来说都是种有效课课例，它让老师们从中辨别了有效课堂与无效课堂真谛，它能促使教师在专业发展过程中快速地成长。第三以专家学者课堂为切入点。在有效课例开发过程中，我们让学科研究员高校教授等从事课堂教学研究学者，给线教师开设有效教学研究课......”。

3、“.....因此学科研究员利用校本教研之际，上下水课在区域性活动中分别与徒弟与骨干教师起，在全区英语教师前，进行晒课，高校教授进入初中课堂展示如何进行阅读教学，专家学者用亲自演示课例来体现新课程教学理念给线教师作专业上引领，激发教师教学研究热情，创设浓厚学科研究氛围。因此，经过研究者精心准备课例对线教师来说无疑是有价值课例。课题立项以来，课题组围绕这三大策略，开展了系列研究活动。策略以校本教研活动为落脚点促进教师专业成长开展绩效调研活动，确定有效课例开发行动方案学年第二学期我区在教育局党委领导下，对全区中小学开展了新课程绩效调研，学科研究员及专家走进了教师常态课堂。我们发现经过五年课改，有些教师认认真真开展教学活动，充分利用课堂开展有效教学把教学常规不仅落到实处并具有创意但是，我们也非常遗憾地发现......”。

4、“.....有些教师在追新过程中，课堂上出现了令人啼笑皆非现象，教学行为违背了有效教学原则。教师专业发展是靠实践性知识保障，教师成长和发展关键在于实践性知识不断丰富，实践智慧不断提升。实践智慧是缄默，隐含于教学实践过程之中，更多地与教师个体思想和行动过程保持着种共生关系。在课堂拼搏中学会教学，是他们成长与发展规律性进程。因此我们召开了中学英语学科教研组长工作研讨会，商讨决定通过对常态有效课例开发活动来提高课堂教学有效性，从而促进教师专业成长。我们制定了如下行动方案案例在有效课例开发中促进促进教师专业成长活动方案在有效课例开发中促进教师专业成长活动方案活动目通过现场观察录像回放，量表分析，自我反思，同伴互助，同课异构，开发有效课例，提高课堂教学效率，促进教师专业成长。活动形式提前两天通知被观察教师或教师自行提出被观察申请......”。

5、“.....上交教案并提出需要观察和帮助解决问题。组长将教案发给教研组全体成员及区研究员，同时通知开课时间和地点并提出被观察者需要帮助解决问题。观课者提前安排好听课时间，课前认真阅读教案，明确各自观课任务，带着问题和观察表格随堂仔细观察并及时记录，课后及时将观察数据及教学建议与被观察者交流。被观察者观看教学录像，分析观察数据，阅读教学建议，与同备课组教师及教研员起，根据新课标及教学规范，检查和反思教学行为，修改教案再次构思教案，改进教学行为，即同课再构，由同位教师第二天再次开课或由同备课组另位教师进行同课异构。教研组再次进行随堂观摩，记录观察数据，并随堂录像。教研员及全组英语教师听取同课异构及同课再构执教者教学反思，并进行同伴互助，教研员根据课程标准及学科教学规范对全组教师进行理念上引领......”。

6、“.....活动步骤课前被观察者提前天上交教案。观察者阅读教案，了解教学内容，以便开展同伴互助。进入常态课堂，观察者领取评价表，明确观察任务。观察者找准观察位置落实观察任务。安排好摄像机照相机录音笔电脑桌等准备工作。课中关闭手机等通讯工具。根据观察表，认真听课并记录。及时做好摄影和摄像工作。课后课后由组长安排落实收取所有观课者填写观察表及教学建议，装订成册并与被观察者交流。组长收集开课者教案课件教学反思录像活动照片等资料，整理成电子档案，并将纸质材料装订成册，电子档案上传教师研修网共享。开课教师认真学习各位教师评价和建议，并通过观看录像，自我观察课堂教学，进行课堂实录分析，学期结束前完成课堂实录分析或教学案例篇。上述在有效课例开发中促进教师专业成长活动方案出台使得有效课例开发有了定制度保障......”。

7、“.....该活动方案所呈现活动形式和活动步骤，清晰明了，使得活动组织者在组织课例开发活动中，有章可依，任务明确。但是活动是否能有效有序地开展，关键还是看教研组长组织发动和协调能力同时，教研组每个任课教师积极参与和配合，教研组内浓厚教学研讨氛围是常态有效课例开发活动基础导各备课组同伴互助合作活动，深入常态课堂中，共同观课，评课和反思改进，并对英语组校本教研活动进行专业理论引领，使反思内涵得到本质提升。教研员与教师教师与教师之间构建了种新型讲求沟通主动共识合作愿景人际关系，各具特色英语教研组不断涌现。被评为第届上城区优秀教研组第六中学英语组，常年坚持析说上评教研过程，每次教研员进行随堂听课，备课组教师都能主动积极地参与听课评课共同反思，在集体研讨，修改教案基础上再次在课堂中进行行为改进，浓厚教学研究氛围，使教研组教师得到了快速成长。虽然该校只是所普通公办初中......”。

8、“.....建兰中学英语组是上城区第二届优秀教研组教师们在落实减轻学生第三种负担即减轻学生在课堂掌握知识过程中负担，把减负落实到学生接触新知第时间中教学理念过程中，为了切实提高课堂教学有效性，开发有效课例，除了精心备课，精讲多练，精心辅导，精选作业题以外，还努力创造温馨和谐课堂教学气氛，建立融洽师生情感。教师中有位市教坛新秀，五位区教坛新秀位省案例等奖，位省优质课二等奖，位市优质课二等奖。勇进中学英语组是上城区第三届先进教研组，虽然组内教师比较年轻，但是教学精彩处事低调为人和善知识渊博素养全面已成为教研组教师共同特点。教研组工作始终围绕着有效英语教学展开......”。

9、“.....促进教师专业成长，共培育出了位市教坛新秀，位区教坛新秀位获省优质课等奖，位获省新课程巡礼等奖，位分别获省教学案例二等奖，位获市优质课等奖位获红烛杯青年教师技能大赛区特等奖，市等奖。在强化校本教研基础上，研究员将各校骨干教师组组织起来，建立区域性教研合作团队并组织骨干教师去南京温州富阳等地观摩全国省市优质课比赛，去杭州外国语学校脱产培训，连续两周天天进入省特级教师常态课堂学习和感悟如何提高课堂教学有效性。骨干们及时将观摩培训体会上传区教师研修网，以便第时间内与全区英语教师共享学习心得，发挥培训最大效益。教师们在这个大集体中通力合作，由昔日单干户变成了今日共同体，大大提高了专业成长意识。区域性优势教学资源得以整合，区域性教研工作得以有效开展，逐渐形成了新合作文化。案例骨干班学员在杭州外国语学校培训后感想本次培训是我收获最丰盛培训，杭外每节常态课都深深地印在我脑海......”。