1、“.....大地希望就有了修辞手法及作用只要孩子始终保持快乐童心，新世界就有希望拟人读读第两节，这其中“笑”你是怎样理解谈谈自己看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有样，即“教你们勇敢地笑”。不同是第节诗人通过景物描写，通过物对雨态度，看到“笑”作用。诗人透过雨，教给儿童们是勇敢地面对生活挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第节中“只要旗子笑，春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了”是作者情感流露，这里“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是祖国未来。只要我们广大儿童勇敢面对生活，我们国家，民族就有希望。这是诗人殷切希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里那份甜呀，就是我祝福心愿赏析吃苹果细节，表达“祝福心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传是春天，“等待久了”表明了对春雨渴盼。雨在大地万物企盼中及时到来这段运用修辞手法及作用反复拟人我来了，我走得很轻......”。

2、“.....雷电不喧嚷，风也不拥挤侧面写雨轻盈温柔。比喻拟人形象生动写出雨轻盈绵绵不断温柔可亲特点，像爱使者。这段运用修辞手法及作用当我临近时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你门窗，放下你帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希望人们用真心去感知她接受她这段运用修辞手法及作用排比雨说我是到大地上来亲近你们我是四月客人带来春洗礼为什么不扬起你脸让我亲亲为什么不跟着我走，踩着我脚步拍子春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近这段运用修辞手法及作用拟人跟着我去踩田圃泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬新苗绕着池塘跟跳跃鱼儿说声好去听听溪水练习新编洗衣谣春雨带着人们去体验大自然各种气息这段运用修辞手法及作用排比拟人雨说，我来了，我来地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们样地爱玩可是，我是幸运我是在白云襁褓中笑着长大雨自述自己来历，给以想象空间这段运用修辞手法及作用拟人第样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见......”。

3、“.....抓住它们生动刹那，抒发自己对勇敢乐观自信赞美。这段运用修辞手法及作用排比拟人第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了修辞手法及作用只要孩子始终保持快乐童心，新世界就有希望拟人读读第两节，这其中“笑”你是怎样理解谈谈自己看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有样，即“教你们勇敢地笑”。不同是第节诗人通过景物描写，通过物对雨态度，看到“笑”作用。诗人透过雨，教给儿童们是勇敢地面对生活挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第节中“只要旗子笑，春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了”是作者情感流露，这里“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是祖国未来。只要我们广大儿童勇敢面对生活，我们国家，民族就有希望。这是诗人殷切希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里那份甜呀......”。

4、“.....表达“祝福心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传拟人跟着我去踩田圃泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬新苗绕着池塘跟跳跃鱼儿说声好去听听溪水练习新编洗衣谣春雨带着人们去体验大自然各种气息这段运用修辞手法及作用排比拟人雨说，我来了，我来地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们样地爱玩可是，我是幸运我是在白云襁褓中笑着长大雨自述自己来历，给以想象空间这段运用修辞手法及作用拟人第样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界精灵，抓住它们生动刹那，抒发自己对勇敢乐观自信赞美。这段运用修辞手法及作用排比拟人第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了修辞手法及作用只要孩子始终保持快乐童心，新世界就有希望拟人读读第两节，这其中“笑”你是怎样理解谈谈自己看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有样......”。

5、“.....不同是第节诗人通过景物描写，通过物对雨态度，看到“笑”作用。诗人透过雨，教给儿童们是勇敢地面对生活挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第节中“只要旗子笑，春天声音就有了只要你们笑，大地希望就有了”是作者情感流露，这里“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是祖国未来。只要我们广大儿童勇敢面对生活，我们国家，民族就有希望。这是诗人殷切希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里那份甜呀，就是我祝福心愿赏析吃苹果细节，表达“祝福心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌含蓄美，又不乏新诗自由风格描写方法及作用这“快乐安息”让你联想起龚自珍哪两句诗最后节中写道“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己切“快乐安息”可让我们联想到龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这首诗可以分四部分。第部分第节雨前。第二部分第节雨中。第三部分第节雨教......”。

6、“.....这首诗布局谋篇，层次井然，按雨行踪，请给诗分段并归纳段意。春雨表达自己最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对活。写春雨来临，为大地带来了欢乐。春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。诗歌题目是雨说，那么雨所说这些话集中表达了个什么意思这些话表达了中国长者们为了让儿童们能够无忧无虑健康幸福长大，他们愿意做出切努力付出切代价。中心表达了作者对春雨无私奉献精神赞美和对“生活在中国大地上儿童”由衷祝福及热切期望。这首诗副标“为生活在中国大地儿童而歌”对我们理解这首诗题旨有什么帮助散文和诗歌中副标题般以提示诗文写作缘由为多。雨说这首诗副标题“为生活在中国大地上儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌出发点是为中国广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国儿童们，应该去感受生活美好，去体会长者爱抚，在无忧无虑中幸福成长。讨论诗歌特色主要运用了拟人，作者赋予春雨人灵性和情感，“鱼儿”“小燕子”“石狮子”各具情态，更亲切，更具吸引力......”。

7、“.....便于抒情另外，文笔细腻，运用了贴切比喻排比反复等修辞手法。结构上前后照应，五节对比手法是春天，“等待久了”表明了对春雨渴盼。雨在大地万物企盼中及时到来这段运用修辞手法及作用反复拟人我来了，我走得很轻，而且温声细语我爱心像丝缕那样把天地织在起我呼唤每个孩子乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤侧面写雨轻盈温柔。比喻拟人形象生动写出雨轻盈绵绵不断温柔可亲特点，像爱使者。这段运用修辞手法及作用当我临近时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你门窗，放下你帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠春雨希望人们用真心去感知她接受她这段运用修辞手法及作用排比雨说我是到大地上来亲近你们我是四月客人带来春洗礼为什么不扬起你脸让我亲亲为什么不跟着我走，踩着我脚步拍子春雨热爱大地万物......”。

8、“.....本名郑文韬，愁予是他诗名，源自于辛弃疾菩萨蛮书江西造口壁末句“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”这里“愁”是“西北望长安”政治情怀了。郑愁予作为台湾“现代派”诗人杰出代表，生创作饱含了对国家民族深切关怀和理性思考，动荡年代给他诗情打下了“沉郁顿挫”精神烙印。郑愁予比较有名诗作，如错误错误是他流传最广作品。在台湾被誉为“现代抒情诗绝唱”水手刀等，大多都是以旅人为抒情主人公。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国苦难，人民流浪不安生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年和青年时代，更多是传统仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀结合，才使郑愁予诗有如此动人艺术魅力。郑愁予，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后直保持沉默很少发表作品。年左右再度出山，年写成雨说，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔热忱关注祖国儿童成长......”。

9、“.....灵动而多情语言，抒发了对儿童浓浓关爱之情，表达了对祖国未来真诚祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争苦难和流浪辛酸，所以他更珍视童心天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年意义。诗中“雨”成了温柔亲切爱使者，正寄寓了诗人真诚希望学会细致观察景物，抓住事物特征描写方法。学习在景物描写中抒发感情方法学习作者塑造博大宽广胸怀，以造福于人为自己最大幸福精神。朗读诗歌概括每段所表达主要意思，找出修辞手法，体会作者情感。雨说四月已在大地上等待久了等待久了田圃跟牧场等待久了鱼塘和小溪当田圃冷冻了冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月大地怎样理解诗歌开头括号中话含义明确“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨渴盼。雨在大地万物企盼中及时到来这段运用修辞手法及作用反复拟人我来了，我走得很轻，而且温声细语我爱心像丝缕那样把天地织在起我呼唤每个孩子乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤侧面写雨轻盈温柔......”。