1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说说图意,内容包括事情的要素。体会中心灯语的内容是什么？此时,皮埃尔除了在打灯语,还在干什么？此时,皮埃尔的心情怎样？学到这儿,你想对皮埃尔说什么？在文中找找,还有哪些地方可以看出皮埃尔舍己为人的高尚精神？读最后个自然段,体会皮埃尔得知事情结果后的思想感情。感情朗读选择至两个令你感动的片段读读。指名感情朗读片段。练笔升华结合上文,补充省略号中的话。‚亲爱的,原谅我‛简要交流。赠送名言印度洋上生死夜第课时教学设计份篇教学要求正确流利有感情地朗读课文。借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危臵之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质,体会生命的意义。教学难点能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危臵之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质。教学过程检复质疑导入今天我们继续学习┅┅第课印度洋上生死夜。快速浏览课文第段,通过上节课的学习,第段留给你感受最深的是什么？妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。在这紧要关头,皮埃尔要做的肯定是┅┅挽救妻子克勒松。可是,出示课文最后句克勒松,现在你可以安息了┅┅可见,克勒松已经不幸去世了。此刻,面对这种情况,你心里自然而然地产生了哪些问题？为什么不救自己的妻子？还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？为什么说你可以安息了？整合问题要解决这些问题,我们首先要弄懂个问题在妻子处于生与死的严峻考验之际,发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？自主合作学习,精读感悟。布臵自学思考题自由读课文,思考在妻子处于生与死的严峻考验之际,发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来,多读读,并把自己读后的感受与学习伙伴交流讨论。学生自学；学生交流讨论,教师巡视参与讨论。集体交流汇报。妻子伤势严重,留下通报信息。我们应该立即离开这儿。想到这,他立即将快艇加速,在海面上飞驰。可另个念头又冲入他的脑海不,我不能走！现在我可能是世界上惟确切知晓这场海难即将发生的人,我有责任向来往船只通报这信息。生汇报；引导自由轻声读；谈感受,朗读矛盾,想救妻子......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....刚好海底有地震或者火山爆发,皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子,但是责任心,职业良心告诉自己,他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样,他把死的可能留给了妻子和自己,把生的希望留给了来往船只上的人们。轮船没有看清灯语,急得几乎发疯。此时,克勒松的手脚不住地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。该死的船,快停下！快停下！他边打灯语,边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了天哪,难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？生汇报；谈感受和体验；相机朗读,自我评价。声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全,他愿意失去夫妻俩的生命,假如轮船上的人们不能获得解救,他不甘心。自由读,个别读,齐读。小结此时此刻,皮埃尔船长的内心是那么痛苦,又是那么焦急,痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价,焦急的是轮船根本没有发现他的灯语,仍旧在行驶,他所担心的场超级海难即将要发生。他真是心如刀割,心急如焚。让我们再次朗读这语段,感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。为了确保轮船安全,宁愿和妻子葬身大海。其实,他完全可以打这样的灯语请救救我们！可是,他没有这样做。因为他知道,在这海域,海啸随时都会发生。他抱住了克勒松,发现她的躯体已经冰凉。此时,他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话亲爱的,原谅我读过以后,你又产生了什么感受？谈读结合假如你是皮埃尔船长,你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵,她又会说些什么呢？指名有感情地朗读。小结面对亡妻,面对自己的即将死亡,皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻,他心满意足了,是他挽救了大轮船,挽救了众多的生命,而他也准备和自己愧对的妻子起在大海中得到永生和不朽。延伸拓展,感悟生命价值。后来,皮埃尔船长意外获救了。第天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；学到这里......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....你想说些什么？学生自由表达自己的感情；学了这课,你最大的感受是什么？你不懂或者提出探讨的地方。总结谈话同学们,生命对于我们每个人来说,都是短暂的,但是生命对于我们每个人来说,她却有可能是永恒的,在短暂中追求永恒,将会使得我们每个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做位生命焕发耀眼光芒的人吧。印度洋上生死夜第课时教学设计份篇读中自悟探究对话印度洋上生死夜第课时教学设计作者宝应县望直港镇中心小学于小冬转贴自本站原创点击数读中自悟探究对话印度洋上生死夜第课时教学设计宝应县望直港镇中心小学于小冬教学要求有感情地朗读课文。能结合上下文辨析文中两个‚抽搐‛的不同含义。借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危臵之度外,关心他人胜过自己的高贵品质。教学重点借助语言材料体会人物的思想感情,并把体会到的通过朗读表达出来。教学难点体会皮埃尔复杂的内心世界。教学过程创设情境,激发情感。课前交流观看有关海啸的视频和图片。看到这悲惨的幕,你想到了哪些成语？师每个人的心中都充满了悲伤。我们多么希望这场海啸没有发生过,我们多么希望即使发生了这场海啸,人们也能够幸免遇难上节课,我们起分享了这样个令人震撼的故事引读课题印度洋上生死夜。交流感悟,体验情感。方法引路,走近皮埃尔。师当皮埃尔携着妻子在印度洋上遇到死亡威胁的时候,皮埃尔选择了离开还是留下报信？出示第自然段有关内容。皮埃尔为什么选择留下报信？用‚因为所以‛回答。他的内心有过矛盾吗？指名发言如果皮埃尔选择离开,你能理解吗？如果他选择留下,你能理解吗？师你真是个懂事的孩子！你能试着把皮埃尔的这种内心变化读出来吗？读出他无悔的选择！读书评价。师同学们,这可不是平常的选择取舍,皮埃尔是在进行生与死的抉择,选择了留下,选择了放弃求救,其实就是选择了面对死亡的危险！齐读‚不,我不能走！现在我可能是世界上唯确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这信息‛。读出他坚定的选择。流利有感情地朗读课文。,危险中将自己生死臵之度外的崇高精神。重点难点理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学过程整体感知,撰写批注每个人的生命只有次,生命是如此美丽,生命又是如此脆弱,有时生死仅距步之遥。这节课让我们走进课文,与书中人物进行番心灵的对话。用你喜欢的方式读课文,划出主人公皮埃尔在生死考验面前的表现,写上批注。静静地读书,用心去体会。保证充分的时间写批注学习课文交流感悟紧扣生死主线,让学生自由提问,自由感悟,逐解决。方法引路,渐入情境。寻找自己感动的地方,评价皮埃尔,感受英雄形象。出示‚不,我不能走！现在我可能是世界上惟确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这信息。‛以这句话为例,重点指导学生交流自己读后的感受理解体会,相机让学生板书皮埃尔是个怎样的人？联系船长文。文本交流,进入情境。A辨析文中两个‚抽搐‛的不同含义此时,克勒松的手脚不停地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。让学生针对这两个句子和这两个‚抽搐‛质疑。这两个‚抽搐‛意思样吗？查字典联系上下文理解克勒松的手脚为什么会不停地抽搐？指导朗读是呀,皮埃尔的心在抽搐,我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦,我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急,我们的心也异常焦急。朗读比赛,男生女生教师进行朗读比赛。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在起,通过朗读走进作者的内心世界,也走进皮埃尔的内心世界。文本交流,情感体验B他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话‚亲爱的,原谅我‛让学生个性化的读,教师点评,渗透个性化的朗读。C‚谢天谢地,‛皮埃尔自言自语,‚克勒松,现在你可以安息了‛配乐爱无止境,指名学生朗读。拓展想象,延伸情境给课文补白,此时皮埃尔醒来了,看到了最新消息,但身体状况还不是非常好,我们只能派个代表进去采访,你们准备问他什么问题？上台表演。探讨生命,拓展延伸我们学过许多有关生死的课文,学习了这课,你对生命有了什么新的感悟？写上两句话。生命感言。疾风知劲草,烈火见真金。在海啸这样的天灾面前,人本身是渺小的,然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择,却让人深切地感受到个灵魂的伟大,将永远震撼着我们的心灵......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....树立起块不倒的丰碑。向同学推荐有关生死的文章书目电影板书设计印度洋上生死夜皮埃尔学生板书对皮埃尔的感悟江苏省特级教师苏州市语文教研员许红琴评课薛丽芬老师上的年级的印度洋上生死夜课,听后感觉大气,充分放手让学生读悟,师生交流顺畅。第凸现个‚读‛字,读有层次,螺旋上升,给学生充分自读自悟时间,充分体悟,读得顺畅。师生相互交流,理解更深了,将文本的情感与自己体验相结合。学生读不到位,启发学生想了再读。第凸现个‚学生主体‛。给学生思考探究时间,学生谈自己的感受。学生自主选择,文本是学生自己读懂的,情感是学生自己理解的,感受是学生自己体悟的,师生交流融通,教师定位准确,收放自如。教师的点拨使薛老师做到了‚理性的教师权威‛‚平等中的首席‛。第凸现学生对文本‚多元的解读‛。学生个性化解读,想自己所想,想别人所想,想别人所未想。商讨老师的引导也应渗透。如可让学生联系上文度假时的欢乐,救个人与救船人；两个‚抽搐‛的理解。师生散点式的讨论,最后串成体,应有条主线。情感时进时出。年月日苏州市公开课教案印度洋上生死夜第课时教学设计份篇作者杨晓东教学要求正确流利较有感情地朗读课文学习生字新词,能结合上下文体会下两个抽搐的不同意思。通过教学,体会皮埃尔船长舍己救人,在生死关头将自己以及妻子的生死臵之度外的高贵品质。教学流程读好课题初读课文指名分节朗读课文。主要检查学生是否能读准字音,读顺句子。学习生词这环节参插在第流程中进行。读准‚猝搐‛的读音。掌握生字‚臾‛的笔顺。理解‚猝不及防须臾‛的意思,尤其能结合上下文体会两个抽搐的不同意思。描红临写放在第流程后进行。看图说话找出课文插图与文中那节相对应。默读第节,说说图意,内容包含事情的要素。体会中心灯语的内容是什么？此时,皮埃尔除了在打灯语,还在干什么？此时,皮埃尔的心情怎样？学到这儿,你想对皮埃尔说什么？在文中找找,还有哪些地方可以看出皮埃尔舍己为人的崇高精神？读最后个自然段,体会皮埃尔得知事情结果后的思想感情。感情朗读选择至两个令你感动的片段读读。指名感情朗读片段。练笔升华结合上文,补充省略号中的话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....原谅我‛简要交流。赠送名言印度洋上生死夜第课时教学设计份篇佚名教学要求正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语,能结合上下文辨析文中两个‚抽搐‛的不同含义。借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危臵之度外,关心他人胜过自己的高贵品质。教学时间课时第课时揭示课题出示世界地图。A世界上有哪大洋？B在世界地图上指出印度洋的位臵,说说它的周围是哪几个洲？板书课题。A看到这个题目,可以知道些什么？B看到这个题目,你还想知道什么？初读课文。《印度洋上生死夜》第二课时教学设计 4份（15篇）。默读第节,说说图意,内容包括事情的要素。体会中心灯语的内容是什么？此时,皮埃尔除了在打灯语,还在干什么？此时,皮埃尔的心情怎样？学到这儿,你想对皮埃尔说什么？在文中找找,还有哪些地方可以看出皮埃尔舍己为人的高尚精神？读最后个自然段,体会皮埃尔得知事情结果后的思想感情。感情朗读选择至两个令你感动的片段读读。指名感情朗读片段。练笔升华结合上文,补充省略号中的话。‚亲爱的,原谅我‛简要交流。赠送名言印度洋上生死夜第课时教学设计份篇教学要求正确流利有感情地朗读课文。借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危臵之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质,体会生命的意义。教学难点能结合上下文辨析文中两个抽搐的不同含义。借助语言材料体会皮埃尔在生死关头把自己以及妻子安危臵之度外,关心他人胜过关心自己的高贵品质。教学过程检复质疑导入今天我们继续学习┅┅第课印度洋上生死夜。快速浏览课文第段,通过上节课的学习,第段留给你感受最深的是什么？妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。在这紧要关头,皮埃尔要做的肯定是┅┅挽救妻子克勒松。可是,出示课文最后句克勒松,现在你可以安息了┅┅可见,克勒松已经不幸去世了。此刻,面对这种情况,你心里自然而然地产生了哪些问题？为什么不救自己的妻子？还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？为什么说你可以安息了？整合问题要解决这些问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....精读感悟。布臵自学思考题自由读课文,思考在妻子处于生与死的严峻考验之际,发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来,多读读,并把自己读后的感受与学习伙伴交流讨论。学生自学；学生交流讨论,教师巡视参与讨论。集体交流汇报。妻子伤势严重,留下通报信息。我们应该立即离开这儿。想到这,他立即将快艇加速,在海面上飞驰。可另个念头又冲入他的脑海不,我不能走！现在我可能是世界上惟确切知晓这场海难即将发生的人,我有责任向来往船只通报这信息。生汇报；引导自由轻声读；谈感受,朗读矛盾,想救妻子,又想通报信息；责任心强；态度坚决；英勇；把自己和妻子的生命臵之度外等指名读小结妻子伤势严重,刚好海底有地震或者火山爆发,皮埃尔船长首先想到要立即救治妻子,但是责任心,职业良心告诉自己,他应该留下来向来往的船只通报海底将发生地震的信息。就这样,他把死的可能留给了妻子和自己,把生的希望留给了来往船只上的人们。轮船没有看清灯语,急得几乎发疯。此时,克勒松的手脚不住地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。该死的船,快停下！快停下！他边打灯语,边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了天哪,难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？生汇报；谈感受和体验；相机朗读,自我评价。声嘶力竭的呼喊；发疯得喊；心在抽搐；引导感受皮埃尔船长内心的痛苦和焦急。为了轮船上人们的生命安全,他愿意失去夫妻俩的生命,假如轮船上的人们不能获得解救,他不甘心。自由读,个别读,齐读。小结此时此刻,皮埃尔船长的内心是那么痛苦,又是那么焦急,痛苦的是他和妻子即将付出生命的代价,焦急的是轮船根本没有发现他的灯语,仍旧在行驶,他所担心的场超级海难即将要发生。他真是心如刀割,心急如焚。让我们再次朗读这语段,感受皮埃尔船长痛苦而焦急的感情。为了确保轮船安全,宁愿和妻子葬身大海。其实,他完全可以打这样的灯语请救救我们！可是,他没有这样做。因为他知道,在这海域,海啸随时都会发生。他抱住了克勒松......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....此时,他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话亲爱的,原谅我读过以后,你又产生了什么感受？谈读结合假如你是皮埃尔船长,你会和亡妻说些什么？亡妻在天之灵,她又会说些什么呢？指名有感情地朗读。小结面对亡妻,面对自己的即将死亡,皮埃尔船长是那么平静了。因为此时此刻,他心满意足了,是他挽救了大轮船,挽救了众多的生命,而他也准备和自己愧对的妻子起在大海中得到永生和不朽。延伸拓展,感悟生命价值。后来,皮埃尔船长意外获救了。第天上午苏醒后的他又有怎样的表现呢？亡妻的痛苦；得知轮船平安后的欣慰和高兴；学到这里,我想同学们肯定对皮埃尔船长或者克勒松有话要说,你想说些什么？学生自由表达自己的感情；学了这课,你最大的感受是什么？你不懂或者提出探讨的地方。总结谈话同学们,生命对于我们每个人来说,都是短暂的,但是生命对于我们每个人来说,她却有可能是永恒的,在短暂中追求永恒,将会使得我们每个人的生命焕发耀眼的光芒。让我们多来做位生命焕发耀眼光芒的人吧。印度洋上生死夜第课时教学设计份篇读中自悟探究对话印度洋上生死夜第课时教学设计作者宝应县望直港镇中心小学于小冬转贴自本站原创点击数读中自悟探究对话印度洋上生死夜第课时教学设计宝应县望直港镇中心小学于小冬教学要求有感情地朗读课文。能结合上下文辨析文中两个‚抽搐‛的不同含义。借助语言材料体会人物的思想感情,体会主人公皮埃尔在生死关头,把自己以及妻子的安危臵之度外,关心他人胜过自己的高贵品质。教学重点借助语言材料体会人物的思想感情,并把体会到的通过朗读表达出来。教学难点体会皮埃尔复杂的内心世界。教学过程创设情境,激发情感。课前交流观看有关海啸的视频和图片。看到这悲惨的幕,你想到了哪些成语？师每个人的心中都充满了悲伤。我们多么希望这场海啸没有发生过,我们多么希望即使发生了这场海啸,人们也能够幸免遇难上节课,我们起分享了这样个令人震撼的故事引读课题印度洋上生死夜。交流感悟,体验情感。方法引路,走近皮埃尔。师当皮埃尔携着妻子在印度洋上遇到死亡威胁的时候,皮埃尔选择了离开还是留下报信？出示第自然段有关内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他的内心有过矛盾吗？指名发言如果皮埃尔选择离开,你能理解吗？如果他选择留下,你能理解吗？师你真是个懂事的孩子！你能试着把皮埃尔的这种内心变化读出来吗？读出他无悔的选择！读书评价。师同学们,这可不是平常的选择取舍,皮埃尔是在进行生与死的抉择,选择了留下,选择了放弃求救,其实就是选择了面对死亡的危险！齐读‚不,我不能走！现在我可能是世界上唯确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这信息‛。读出他坚定的选择。过渡在‚矛盾‛中,在选择中,我们读懂了皮埃尔的心！让我们继续走进他的心灵深处,去感受他崇高的精神,去触摸他伟大的灵魂！请同学们默读课文第自然段,划出让你感动的语句,并试着体会皮埃尔的内心情感,可以写写自己的感受。读中自悟,对话皮埃尔。默读课文,配乐爱无止境。学生读书谈感受,与大家分享自己的感动。预设此时,克勒松的手脚不停地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。自由朗读这段话。师在你朗读的过程中,是否有个词在深深地触动着你的心？引导学生体会两个‚抽搐‛的不同含义。‚抽搐‛原指肢和颜面的肌肉不随意地收缩,在这里,前者指克勒松因受伤失血而出现的生理现象,也是生命力即将耗尽的信号；后者指皮埃尔因为妻子被疼痛折磨,异常难受,即将离去,心里非常难受。指导朗读是呀,妻子是皮埃尔生命的另半！眼看着心爱的人正忍受折磨,即将离去,而自己却束手无策,无能为力,这是多么痛苦啊！指名读评价集体读。预设‚该死的船,快停下！快停下！‛他边打灯语,边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了天哪,难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？为什么皮埃尔此时几乎急得发疯？海啸即将发生,客轮再驶过来将发生船毁人亡的灾难。想象下当时皮埃尔急得发疯的样子,读出他内心的焦急。指名读评价。师皮埃尔心想到的只是豪华客轮上乘客的安全,早就将自己和妻子的安危臵之度外,令人感动！集体朗读。预设他抱住了克勒松,发现她的躯体已经冰凉。此时,他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话‚亲爱的,原谅我‛学生发言后师这儿确实感人......”。