1、“.....星期上午我执教了节社会活动课我是谁。开始我以为只要幼儿会念这首儿歌,课堂效果应该就会还好,但是在本次社会活动中,我忽视了很重要的点,那就是让幼儿了解我在别人眼中是不样的。因为我的这个不小的疏忽,所以课堂上幼儿的活跃度不太高,有些幼儿没有用心去念,这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。我并没有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式想法来上这堂课的。开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点,显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念,激发他们对这堂课的好奇心理,从而让幼儿产生种我要学我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语,我并没有直接去打断她们说悄悄话,而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课,这样才能学到本领。她们好像意识到了,小手自然而然地放在小腿上了。集体反思和对话法集体反思指与同事起观察自己的同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话讨论,是种互动式的活动,它注重教师间成功的分享合作学习和共同提高......”。

2、“.....俗话说旁观者清,当局者迷,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看。每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进行团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路。即使出现认识上的冲突,也是个智慧碰撞和切磋学习的机会。横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,览众山小的境界。个体反思和总结法课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记......”。

3、“.....周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;月后思对于自己个月的教学活动进行梳理;期中思即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以个学期个学年或届教学的宏观反思。《我是谁》教学反思（2篇）。因此,我们教师必须在此基础上,通过各种方式实现自我完善,以推进自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中,教学反思无疑是非常有效的种。但教师的个人反思活动属于个体反思,由于受到自身素质观察视角知识与经验专业发展水平等因素的影响,其反思内容及程度均较低。为此,在教师个人反思的基础上,引入集体反思非常必要。个人智慧不过是草间露珠,集体智慧才是长河流水。集体反思能够有效弥补教师个人反思的不足,利用集体的智慧,共同激活每位教师的教学智慧。它能够集思广益,在交流和碰撞中可以相互启迪,共同提高。只有把个人反思融入到集体反思中,个体反思才有更广泛的价值......”。

4、“.....同时,集体反思能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系,使集体培训与个人成长有效整合,共同推进教师的专业发展。集体反思的意义认识和改变自己这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的,通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的,集体反思学习最终就是要改变我们的思想行为和性格。从无意识到有意识,从有意识到潜意识和下意识,这个过程本身就是认知理解学习行动习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程,让优秀变成种习惯。培养良好思维模式集体探讨是打破思维定势突破思维局限的有效方法,我们每个人的思维有其局限性,这是我们的成长教育经验学习等多种因素共同决定的,而且旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不样的想法,而这种不样的想法就代表了不样的心智模式不同的思维模式,通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的,也允许不同的声音,我们应该包容各种思想和思维......”。

5、“.....我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源,以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合,不论是理念还是方法,都是脉相承,只是集体反思学习有更进步的深入。掌握种学习方法反思作为哲人们的工作方法,越来越被我们普通人来使用,特别是管理者。反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思,其实我们每个人无时无刻不在思考中,但对思想的思考还是需要进步加强。集体反思的局限分析对学习的理念方法认知不够当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力,学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识,个人学习已经延伸为终身学习组织学习,不仅是学习理论知识,而且更要在实践中新事物中快速学习,向社会经济生活中所有对象学习。学习的方式也在不停地更新,除了传统学习方式......”。

6、“.....培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。认识不到学习的这些变化就给集体反思学习带来了定困难。难以超脱自我意识摆脱不了自我意识的束缚,想法和行动经常还是笼罩在自我意识的阴影下。本来是要求大家把我置之度外的,可是还是跳不出我这个怪圈,自我潜意识的影响太深了。难以进行自我主观判断,无法理认清客观事实,这种客观事实包括客观事实的人和客观事实的事,大部分人在集体反思学习时仍然夹杂个人情感的因素和根深蒂固的观念,这是集体反思学习严重障碍。个人和组织开放度不够现代社会充满了信任危机,不信任的社会文化使我们每个人都戴上了面具,努力伪装隐藏自己真实的想法,不愿意轻易表露真实的自我。人们思想趋于保守和固步自封,每个人心理上习惯于设防,如何克服组织防卫心理,也是组织性行为学的研究重点,个人和组织开放度不足会限制每个人内心的开放程度,从而影响集体反思。学习成果难以跟踪和检验集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的......”。

7、“.....而且时间是长期的,并非短期就能看得到效果,也就是存在很长的时滞。学习的心得成果只有经过长期调整修正,才能变成习惯,才能根深蒂固在思想里,也才能成为性格中的部分。而这些都是难以跟踪和检验的,而对于人的本性,则比较倾向于能看到短期好处,不太重视长期影响,不愿意进行长期投资。。横向反思和比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到会当凌绝顶,览众山小的境界。个体反思和总结法课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记,这对新教师非常重要;周后思或单元思也就是说,周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;月后思对于自己个月的教学活动进行梳理;期中思即通行的期中质量分析......”。

8、“.....通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以个学期个学年或届教学的宏观反思。集体反思和对话法集体反思指与同事起观察自己的同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话讨论,是种互动式的活动,它注重教师间成功的分享合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。俗话说旁观者清,当局者迷,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看。每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进行团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路。即使出现认识上的冲突,也是个智慧碰撞和切磋学习的机会。因课程的安排,星期上午我执教了节社会活动课我是谁。开始我以为只要幼儿会念这首儿歌,课堂效果应该就会还好......”。

9、“.....我忽视了很重要的点,那就是让幼儿了解我在别人眼中是不样的。因为我的这个不小的疏忽,所以课堂上幼儿的活跃度不太高,有些幼儿没有用心去念,这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。我并没有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式想法来上这堂课的。开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点,显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念,激发他们对这堂课的好奇心理,从而让幼儿产生种我要学我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语,我并没有直接去打断她们说悄悄话,而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课,这样才能学到本领。她们好像意识到了,小手自然而然地放在小腿上了。在本次活动中,由于时间的关系,留给孩子们创编的机会少了点,很多孩子都想来说说自己的诗歌,所以在课后我安排让孩子们同伴之间互相来创编下属于自己的诗歌,孩子们的兴趣非常的深厚,边夸张的做得动作,边开心的编着自己的诗歌,玩得不亦乐乎......”。