1、“.....让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识......”。

2、“.....在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。《位置（上、下）》教案（2篇）。位置上下教案篇位置上下教案篇教学内容人教版年级下册p的内容。使学生形成辨别定的空间方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点使学生初步了解上下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置......”。

3、“.....新的学期开始了,编书的叔叔阿姨们给我们带来了两位朋友聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢,当我们遇到困难时,他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在,我们就和聪聪明明起进入神奇的数学王国吧！揭示课题聪聪问我们鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？同这们说得真好！今天,我们就起来学习上下。板书课题上下探究新知你能说说我们生活中有关上下的例子吗？观察画面,体会上下的含义你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就起去南京长江大桥看看,开开眼界,好不好？出示主题图课件请同学们仔细观察你发现了什么？告诉大家好吗？大家发现了这么多东西,真了不起！谁能说出汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？看书第页,完成书上的填空。指名口答订正。活动拍手游戏教师发口令,学生上下拍手听反语教师说上学生在下面拍手,教师说下学生在上面拍手。小组活动小组长发口令,其余的同学动手摆。如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放在书上面画幅自己喜欢的能够表示上下关系的画小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？作业布置板书设计课后小记。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面......”。

4、“.....说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问......”。

5、“.....前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。《位置（上、下）》教案（2篇）。使学生形成辨别定的空间方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点使学生初步了解上下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置。教具学具准备课件彩笔纸教学过程谈话导入同学们,新的学期开始了,编书的叔叔阿姨们给我们带来了两位朋友聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢,当我们遇到困难时,他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在,我们就和聪聪明明起进入神奇的数学王国吧！揭示课题聪聪问我们鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？同这们说得真好！今天,我们就起来学习上下。板书课题上下探究新知你能说说我们生活中有关上下的例子吗？观察画面......”。

6、“.....开开眼界,好不好？出示主题图课件请同学们仔细观察你发现了什么？告诉大家好吗？大家发现了这么多东西,真了不起！谁能说出汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？看书第页,完成书上的填空。指名口答订正。活动拍手游戏教师发口令,学生上下拍手听反语教师说上学生在下面拍手,教师说下学生在上面拍手。小组活动小组长发口令,其余的同学动手摆。如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放在书上面画幅自己喜欢的能够表示上下关系的画小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？作业布置板书设计课后小记。位置上下教案篇位置上下教案篇教学内容人教版年级下册p的内容。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大......”。

7、“.....寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂......”。

8、“.....深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。进行方法指导,让学生理解先通过前半句确定绿色的大概位置范围,再通过后半句确定绿色的具体位置。指导错误的学生改正过来。设计意图通过涂涂......”。

9、“.....深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。说说你是从哪里找到的？除了同学们手中的宝物,这节课我们收获的做大的宝物就是知识。你收获了哪些知识？让学生独立完成,展示学生不同画法,比较订正。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围,后半句确定绿色的具体位置,通过学生自己的切身体验,使学生加深对审题的认识。修改原因第稿中对于涂途环节设计的比较开放,在练习效果上来看,部分学生理解难度较大,可以在后面的作业练习中出现。寻找宝物,总结重点宝物就藏在你们桌面的下面或者椅子的下面,同学们找找。《位置（上、下）》教案（2篇）。设计意图通过涂涂,提高学生运用上下相关知识灵活解决问题的能力。深化学生对上下位置的理解。尤其是第问,可以指导学生养成良好的审题习惯,前半句确定绿色的大概位置范围......”。