1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展幼儿逻辑思维能力。引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。活动准备香蕉苹果玩具图书等实物；幼儿操作单页。指导要点活动重点认识上下的空间位置。活动难点能用语言将上下位置描述出来,感知物体上下方位变化的趣味。指导要点在看看说说中,引导幼儿说说东西摆放的位置。活动过程教师与幼儿起进行游戏金苹果银苹果引入活动游戏藏猫猫引出活动主题,认识上下空间位置。创设问题情境。布置个情境桌子上放着香蕉,桌子下放着苹果。引导幼儿观察。教师桌子上有些什么？桌下有些什么？请幼儿说说香蕉苹果都放在桌子的什么地方。学习认识分上下方位。教师出示教具,并提问这幢楼房有几层？教师找开第层的窗户,露出小动物,并提问这是谁的家呢？小猴家搬来了新的邻居,你们猜猜住在小猴上面的是谁？住在它下面的又会是谁？教师分别打开上下窗户,请幼儿用完整描述住在小猴上面住在小猴下面。进步区分上下方位。出示多个玩具,请幼儿按老师的指示放在桌子的上面或下面。让幼儿自己放,放完后告诉大家我把什么东西放在桌子的什么地方。指导幼儿完成操作单页结束活动,找找说说生活中的上下。找找说说教室里或教室外有什么东西是放在什么的上面？什么东西放在什么的下面？上下教案篇教学内容第单元位置与顺序教学目标教学准备教师准备游戏图电脑课件题卡。学生准备胶水。课堂实录复习旧知同学们,知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?同学们能说说你的前面后面分别是什么吗?前后是我们上节课学习的位置关系,大家学得很好,今天我们继续来学习新知识,学习之前,老师请大家来听个小故事。自主探索,合作解决上下位置关系。电脑演示动画故事屏幕上出现小鸟图片,小鸟说树爷爷,您好,冬天快要到了,我们个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?屏幕上出现老树,老树说行啊。我这有间房,不知你们想怎么安排呢?小鸟又说是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排下房间吗?设计意图创设生动形象的动画故事情境,激发学生学习兴趣,从提出的生活问题出发,激发学生解决问题的欲望......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....请人组摆摆,看哪组安排得又快又合理。学生人组交流合作把只小动物的图片,合理地安排在各层房间里,并说明为什么这样安排。哪个小组来汇报下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?学生汇报反馈小组内讨论的结果。学生讨论的结果可能有小鸟飞得高,所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树,所以它的房间在中间；小兔不会爬树,所以房间在最下面。小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。其他。教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励,鼓励的方式多种奖给发言的学生朵红花；奖给小组成员每人朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌以此激励学生认真分析思考,勇于把自己的想法表达出来,并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。设计意图这环节,对教材进行了创新,让学生通过自己的思考和生活常识,判断小动物们各住哪层最合理,再利用现有资源自己动手团结协作,共同来安排房间,解决问题,发现上下这位置关系。既培养了学生的观察能力表达能力多角度思维能力和解决问题能力,又培养了学生合作意识和交流意识。同学们看图,现在只小动物的位置关系能用以前学过的前后这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的种位置关系呢?现在请同桌之间说说小动物的位置关系。学生反馈的结果可能有小鸟在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。教师对学生的回答要给予肯定,评价要用鼓励性的语言。设计意图上下位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是个难点。因此,在此设计了个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟上下位置关系的相对性。谁愿意说给大家听听?指名说。同桌互说。贴小鸟在小松鼠的上面小松鼠在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小兔在小松鼠的下面小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面这就是我们今天要学习的种新的位置关系出示课题。现在,同学们对上下这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事?指图说可以在小组内讨论。学生组内交流,然后汇报。生可能回答因为跟小鸟比,小松鼠在它的下面；跟小兔比,小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小结看来,同学们在说上下位置关系时,定要看准跟谁比,是这样吗?设计意图引导学生自己提问题以及解决问题,培养学生的问题意识,让学生亲身经历探索的过程,经历个人独立思考和小组讨论的过程,使学生在讨论的基础上深刻理解上下位置关系的相对性,使上下这概念真正纳入到学生自己的认知系统中。看来,同学们对上下的位置关系理解得不错,不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于上下位置关系的问题,请你选几样自己喜欢的东西,用今天所学的知识说说它们的位置关系。请同桌互相说说。谁愿意说给大家听听?指名说学生观察反馈的结果可能是书在桌子的上面,桌子在书的下面。国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。开心寻宝,我把解题的各个步骤设计成锦囊,指导学生运用排除法的思维方式解开谜团。首先第锦囊；课件出示这样学生排除了号盒；然后课件出示第个锦囊最终让学生找到宝物。设计意图用寻宝活动激发学生的兴趣,在寻宝过程中进步深化知识学以致用,深化新知最后个节目是快乐分房,拓展提升；这活动我让学生先小组讨论合作探究,然后每个小组都在早已准备好的房子上贴上动物的头像,在小组内先用上下练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由,接着,各小组派代表展示作品。设计意图这活动培养学生的合作学习及创新意识,增强了学生解决实际问题的能力。总结体验,完善认识学会总结与反思是学习的好习惯,所以在本节课结束前,我设计这样幅情境,夜幕星空,明月高升,响起了舒缓的音乐,在轻松愉快的环境中总结体验。通过引导学生总结,加深了学生对上下位置关系的认识,明白要养成待人有礼热情好客的行为习惯,逐步培养学生学会反思和总结的能力。评价方式最后让我说说本课的评价方式和板书设计,整节课我采用了师评,自评和互评的评价方式,尤其是在师评上我设计棵爱心圣诞树,在树上挂满礼物,因为众多的的礼物本身就存在上下的位置关系,我让表现好的的同学摘下指定礼物上面或下面的礼物,如我会对孩子们说请你摘下这个圣诞老人下面的个礼物这样既能调动学生的学习积极性,又让孩子们感受到成功的喜悦。板书设计在板书上力求简洁明了,把知识的重点展示给学生。课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生会学乐学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生始终在动眼观察动脑思考动嘴表达动手实践中学习,学生参与面广,学得轻松愉快,学习效果好。上下教案篇教学目标在具体情境中,理解上下的位置与顺序,进步培养空间观念。理解上下位置的相对性。能用语言表达实际情境中物体的上下位置关系。重点难点确定物体上下的位置与顺序,会用上下描述物体的相对位置。步培养学生的空间观念和按定顺序进行观察的习惯。教学过程激趣导入,揭示上下师同学们,今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了,你们愿意帮助我找到卡片吗？小黑板出示神奇的箱子生兴致勃勃愿意师那你们猜猜它在哪个盒子里？生争先恐后号盒子,号盒子,号盒子。师这可是个神奇的箱子,只允许我们打开次,不过,它为我们提供了两条提示,第个提示卡片在号盒子的下面,它有可能在哪？生号盒子。生号盒子。师卡片在盒子的上面它在哪？生号盒子。师你们是怎么猜出来的？生因为卡片在号盒子下面,它就可能在号号盒子里,卡片还在号盒子的上面,它就只能在号盒子里。师那让我们起来看看你们判断的对不对呢？师揭开号盒子找到卡片你们真能干,都能当小侦探了。刚才我们起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程,也就是我们今天要学习的知识,上下教师板书上下。探究新知,理解上下确定只动物之间的位置关系师树爷爷非常好客,邀请小鸟和兔子来家里做客。在树上粘贴小鸟和兔子谁能说出它们的位置关系？生小鸟在兔子的上面,兔子在小鸟的下面师在小黑板上填写上下。师小松鼠也来到了树爷爷家在小鸟和兔子中间粘贴小松鼠只动物的位置又发生哪些变化呢？师小鸟的下面有谁？生小鸟的下面有小松鼠和小兔。师小兔的上面有谁？生小兔的上面有小鸟和小松鼠。师小松鼠在小兔的哪面？生小松鼠在小兔的上面。师小松鼠在小鸟的哪面？生小松鼠在小鸟的下面。师为什么小松鼠会在上面,会在下面？生因为小松鼠跟小鸟比就在下面,跟小兔比就在上面。师对,物体的上下位置是有相对性的,所以我们在描述物体位置关系的时候要说完整话。师从上往下数,小松鼠排第几？从下往上数小鸟排第几？生从上往下数,小松鼠排第。生从下往上数,小鸟排第。师现在老师把松鼠和小鸟调换位置......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....生合作完成此项任务。游戏师为了奖励大家刚才出色的表现,老师现在和大家做个我来问你来答的游戏。师边用手指边问鼻子在眼睛的？生跟着老师指并回答下面。师眼睛在嘴巴的？生上面。师现在就请同桌玩玩这个游戏。生同桌合作玩游戏。找找师我们的身体不但有上下,我们教室很多物品也存在着上下位置关系,现在就请你们找找。生电视在柜子的上面。生花盆在电视的下面。生桌子在电灯的下面。巩固练习,进步体会上下分房子活动师看到大家这么聪明能干,老师想把项艰巨的任务交给你们,那就是给动物分房子,请同学们小组合作提出数学问题并回答。生小组合作进行分房子活动。师现在我们请个小组把给动物分房子的情况说说。生小组汇报分房子情况。猜猜动物的位置师你们可真聪明,树爷爷也想来考考你们出示小黑板上的提示猴子在小象的上面,小象在小猫的上面,谁在最上面,谁在最下面？生猴子在最上面,小猫在最下面。师你们是怎么判断出来的？生我就是看提示分析出来的。生因为小象在小猫的上面,那么小猫就在小象的下面,而猴子又在小象的上面,所以猴子在最上面,小猫在最下面。总结全课,收获上下师通过这节课的学习,你们都有哪些收获？生我认识了上下。生我知道怎样判断物体的上下了。师同学们的收获真多,老师真为你们感到高兴。现在老师有首儿歌送给你们,儿歌的前两句在号盒子的上面,生号盒子。《上下》教案（17篇）。发展目测力判断力。发展幼儿逻辑思维能力。引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。活动准备香蕉苹果玩具图书等实物；幼儿操作单页。指导要点活动重点认识上下的空间位置。活动难点能用语言将上下位置描述出来,感知物体上下方位变化的趣味。指导要点在看看说说中,引导幼儿说说东西摆放的位置。活动过程教师与幼儿起进行游戏金苹果银苹果引入活动游戏藏猫猫引出活动主题,认识上下空间位置。创设问题情境。布置个情境桌子上放着香蕉,桌子下放着苹果。引导幼儿观察。教师桌子上有些什么？桌下有些什么？请幼儿说说香蕉苹果都放在桌子的什么地方。学习认识分上下方位。教师出示教具,并提问这幢楼房有几层？教师找开第层的窗户,露出小动物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你们猜猜住在小猴上面的是谁？住在它下面的又会是谁？教师分别打开上下窗户,请幼儿用完整描述住在小猴上面住在小猴下面。进步区分上下方位。出示多个玩具,请幼儿按老师的指示放在桌子的上面或下面。让幼儿自己放,放完后告诉大家我把什么东西放在桌子的什么地方。指导幼儿完成操作单页结束活动,找找说说生活中的上下。找找说说教室里或教室外有什么东西是放在什么的上面？什么东西放在什么的下面？上下教案篇教学内容第单元位置与顺序教学目标教学准备教师准备游戏图电脑课件题卡。学生准备胶水。课堂实录复习旧知同学们,知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?同学们能说说你的前面后面分别是什么吗?前后是我们上节课学习的位置关系,大家学得很好,今天我们继续来学习新知识,学习之前,老师请大家来听个小故事。自主探索,合作解决上下位置关系。电脑演示动画故事屏幕上出现小鸟图片,小鸟说树爷爷,您好,冬天快要到了,我们个好朋友想搬到您这儿来过冬,行吗?屏幕上出现老树,老树说行啊。我这有间房,不知你们想怎么安排呢?小鸟又说是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友,你们能帮我们合理地安排下房间吗?设计意图创设生动形象的动画故事情境,激发学生学习兴趣,从提出的生活问题出发,激发学生解决问题的欲望。同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?现在老师给每位同学发了张与前面同样的图,请人组摆摆,看哪组安排得又快又合理。学生人组交流合作把只小动物的图片,合理地安排在各层房间里,并说明为什么这样安排。哪个小组来汇报下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?学生汇报反馈小组内讨论的结果。学生讨论的结果可能有小鸟飞得高,所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树,所以它的房间在中间；小兔不会爬树,所以房间在最下面。小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面。其他。教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励,鼓励的方式多种奖给发言的学生朵红花；奖给小组成员每人朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌以此激励学生认真分析思考,勇于把自己的想法表达出来,并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。设计意图这环节,对教材进行了创新......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....判断小动物们各住哪层最合理,再利用现有资源自己动手团结协作,共同来安排房间,解决问题,发现上下这位置关系。既培养了学生的观察能力表达能力多角度思维能力和解决问题能力,又培养了学生合作意识和交流意识。同学们看图,现在只小动物的位置关系能用以前学过的前后这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的种位置关系呢?现在请同桌之间说说小动物的位置关系。学生反馈的结果可能有小鸟在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。教师对学生的回答要给予肯定,评价要用鼓励性的语言。设计意图上下位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是个难点。因此,在此设计了个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟上下位置关系的相对性。谁愿意说给大家听听?指名说。同桌互说。贴小鸟在小松鼠的上面小松鼠在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小兔在小松鼠的下面小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面这就是我们今天要学习的种新的位置关系出示课题。现在,同学们对上下这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事?指图说可以在小组内讨论。学生组内交流,然后汇报。生可能回答因为跟小鸟比,小松鼠在它的下面；跟小兔比,小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面。小结看来,同学们在说上下位置关系时,定要看准跟谁比,是这样吗?设计意图引导学生自己提问题以及解决问题,培养学生的问题意识,让学生亲身经历探索的过程,经历个人独立思考和小组讨论的过程,使学生在讨论的基础上深刻理解上下位置关系的相对性,使上下这概念真正纳入到学生自己的认知系统中。看来,同学们对上下的位置关系理解得不错,不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于上下位置关系的问题,请你选几样自己喜欢的东西,用今天所学的知识说说它们的位置关系。请同桌互相说说。谁愿意说给大家听听?指名说学生观察反馈的结果可能是书在桌子的上面,桌子在书的下面。国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。橡皮在铅笔盒的上面,铅笔盒在桌子的上面......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其他。在学生充分运用上下位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上,教师要及时地进行肯定鼓励学生,激发他们再创造的愿望。设计意图该片段的设计力图体现数学知识的教学要与学生现实密切联系的理念。引导学生在生活情境中进行再创造,既有利于学生凭借生活经验主动探索,实现生活经验数学化,又有利于让学生感受到数学就在身边,对数学产生浓厚的兴趣和亲切感,学会用数学眼光看待生活中的问题,培养学生的数学应用意识和探索精神。实践应用看图提问解答。看到同学们学得这么好,有位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?我们起看看吧!电脑演示书柜图。这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?小狗小镜子看到这幅图,你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们人组互相提问并回答问题。学生人合作生问,余生答。汇报。让学生根据书柜图中的现实情境,加深理解现实生活中物体的上下位置关系,会用有序的语言表达出来。表达形式可以是生问,余生答。如果学生表达得不是很有条理,教师可引导学生正确有序地表达。听要求写答案。老师发现同学们很善于动脑筋,问题提的答的都非常好。现在老师有道题想请你们做做,行吗?电脑配音显示把写在上行,把写在下行。会做吗?打开教科书第页,每个数字只写两个。请看答案,你做对了吗?同桌互对答案。配乐说儿歌做手势。请同桌面对面地说说官的位置关系。老师说口令,学生听口令指官。老师把你们刚才说的官的位置关系结合今天所学的知识编了首儿歌,想不想听听?师配乐示范说请学生配乐说儿歌做手势。两只小手伸出来,上上下下分明白,左手在上右手下,右手在上左手下,我们起指指,鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴长在鼻子下,官端正真好看!真好看!设计意图优美的音乐,朗朗上口的儿歌,灵活的动作让数学变枯燥为乐趣,放松学生的心理,真正让学生玩中学,学中悟。看图说位置关系。老师想问问大家,你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾,现在老师带你们起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥流水小船人物构成了幅美丽的图画......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生深刻理解上下的位置关系的相对性。可让学生仔细观察,然后再有序地描述。学生观察反馈的结果可能是人在桥的上面,桥在人的下面。河水在人的下面,小船在桥的下面。其他。数学游戏分房子。在大连也有许多风景优美的地方,瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了座新房,管理员叔叔正准备把房子分给只小动物,可是小动物各有各的想法,你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?大象说它太重了,想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面,小狗说它想住在大象的上面。同学们,请你帮它们安排好房间好吗?可让学生自己根据小动物们的要求安排房间,然后在小组内交流,达成共识,再在全班交流。目的是让学生理解运用上下的位置关系解决生活中的实际问题。师小结由于同学们的热心帮助,小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是群热心助人的好孩子!聪明屋。老师带你们到聪明屋去看看,今天它给我们出了道什么样的难题?有个小女孩分别叫小红小兰小英,她们住在同座楼里,小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼上,请你猜猜看小兰住在哪儿?现在每个小组都有写有个小朋友名字的卡片,请人组摆摆,看看小兰到底住在哪层楼？学生根据题意讨论,按楼层摆卡片。全班交流反馈。正反口令游戏。听老师口令,学生指方向。如老师说上,学生指上。听老师口令,指相反的方向。如老师说上,学生指下。设计意图分房子聪明屋和正反口令等丰富多样的分层次练习形式,让学生在兴趣盎然中巩固基础知识,发展思维,充分体现做中学的理念,让学生学得轻松愉快,点儿也不觉得苦和累。真正实现人人参与人人学会。全课总结谁来说说你今天都学到了什么?刚才做游戏的时候,同学们反应真快!可我发现有的同学没指清楚左右,没关系,下节课我们再来学习这种新的位置关系!设计意图悬念的创设,不仅引发学生继续学习的欲望,而且为下节课学习左右的位置关系做了很好的铺垫。案例点评上下这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性,可以很好地体现标准的理念,让学生从已有生活经验出发,学习身边的数学,让数学更好地服务于生活。因此,教师紧紧围绕标准的理念,设计这节课。本节课有以下特点。......”。