1、“.....加强读写结合读是为写服务的。要创建开放高效的课堂教学,就要调动学生多种感官参与学习,变课堂上只动口为既动脑又动手。学生学习时已领悟到真实的心理描写对表现人物品质所起的作用,课后作业中也安排了项描写心理活动的片段练笔,将仿写练笔心理描写安排在课堂上,既帮助学生巩固和强化了‚借省略号来表现人物复杂心理活动‛这表达方法,又引导学生加深领悟了‚心理描写‛在表现人物方面所起的重要作用。课堂上,教师给学生留出定的时间进行练笔,并帮助学生回忆自己曾经历过的场景,再提供些描写心理活动的词语,减少了练笔的难度,很多学生当堂便顺利地完成了片段,教师有针对性的赏评,对所有学生起到了示范引领作用,不但使‚课堂练笔‛具有了多元的作用,而且使课堂教学更具时效性。当然,由于自己的能力和水平有限,教学中还有些不尽如人意的地方。如我虽然有意识地进行了读的训练,但学生读得还不够充分畅快,源自教师对读的指导方法还有待提高。此外,及时捕捉课堂生成资源,进行有目的的引导,教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力,不断提升自己的教学水平,从而真正实现以学定教以学导教的`最佳境界。穷人教学反思篇课文穷人是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。在教学穷人中,我努力创设民主平等宽松和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪,要读得害怕担心有的甚至说因为桑娜担心要读得慢些,而有争议的说桑娜紧张着急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式......”。

2、“.....引导学生读得有声有色,读出自己的味道来。穷人教学反思教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的‛自主,合作,探究‛的学习方式,学生的参与率达,课堂收效明显最值得欣慰的是,在引导学生想象‛孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子‛这环节时,问题刚提出,同学们的小手便纷纷举起有的说‛他们会靠着勤劳的双手,天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治‛我听了好激动,立刻评价说‛你真了不起!是的,这是条能彻底改变穷人命运的出路事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活‛能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得我心里确实为学生这合理而富有创造力的想象而高兴仔细想想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成穷人教学反思穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深根据新课程倡导的‛自主,合作,探究‛的学习方式,我主要通过让学生感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育这节课结束之后,我想了很多很多平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是‛蜻蜓点水‛,有时甚至牵着他们走可今天这课堂,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁真正让我体会到了‛学生不是有待灌满的容器,而是等待被激活的精灵‛,在教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的‛自主,合作,探究‛的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显最值得欣慰的是,在引导学生想象‛孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子‛这环节时,问题刚提出,同学们的小手便纷纷举起等叫到姜恒同学时,他站起来......”。

3、“.....天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治‛我听了好激动,立刻评价说‛你真了不起!是的,这是条能彻底改变穷人命运的出路事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活‛姜恒同学能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得我心里确实为学生这合理而富有创造力的想象而高兴仔细想想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成,穷人的教学片断中,我努力创设了个民主,平等,宽松,和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩教学中充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张;有的说怕丈夫责怪,要读得害怕,担心;有的甚至说因为桑娜担心要读得慢,而有争议的说因为桑娜紧张,着急要读得快教学中不仅让学生‛解读‛,更引导学生‛创读‛,甚至允许‛误读‛而从另个角度,学生们从读中也体会到了桑娜的善良,达到情感陶冶教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化我再次深刻体会到尊重个性就是尊重生命在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬穷人教学反思穷人是篇老课文啦,之所以说它老,是因为存在于小学语文教材里的时间很长,然而对于我来说,它却是新的。在上课之前,我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议,并抱着第次教的良好心态阅读了课文,就自己感触深的地方做了标记。同时根据这组的导语,确定了‚学习作者通过环境和人物对话心理的描写,表现人物品质的写法‛的教学重点。课上,学生根据般事情发展顺序,比较顺利地读懂了课文的内容,并初步体会到了人物的美好心灵。切都和预想的差不多。当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候,学生们的表现令我吃惊‚她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做......”。

4、“.....‛李家炯站起来说‚我从这句话感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动,是内心深处的想法。‛听到他的话,不禁使我对学生们另眼相看,原来他们会比老师想得更深想得远,比我预设的──同情穷人,关心穷人更贴切,更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获,是他自己最真挚的感受。‚她忐忑不安地想他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的个孩子已经够揍我顿也好！‛师由这段我们看到了位正在的桑娜。生担心的担忧的心神不安的师桑娜为什么会这样呢？生因为他家里很穷,穷到了只有吃鱼的地步,而鱼也是她丈夫用生命换来的。尊重个性就是尊重生命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。穷人教学反思篇穷人是北京市义务教育课程改革实验教材第册第单元中的篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文语言朴实准确,读来使人深受感动。穷人文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品。篇幅较长,重难点较多。许多地方都有可推敲之处,是篇具有深刻内涵的作品。对于这样篇从内容到表达方式都堪称典范的,教学中,教师面临的核心问题是难以取舍。从故事背景作家生平到故事内容表达方式,需处处用心。但面面俱到的教学往往是低效的。因此,教学本课,我进行教学设计的主导思想是‚取舍得当,长文短教‛,具体的教学策略是直奔重点,上挂下联；气呵成,拓展延伸。抓住核心问题,实现长文短教如何辩证解决‚长文‛教学内容长与教学时间‚短‛的矛盾,实现‚长文短教‛,是阅读教学中的个难点。如果像以往的教学那样,按课文顺序串讲串问,结果肯定耗时低效。著名特级教师于映潮说过‚无论怎样处理,无论运用什么手法,长文短教都重在个短字,这个短字,又表现在点上,长文短教的主要技巧在选点。‛也就是说,长文短教最重要的是从冗长的教学内容中选出‚教学点‛。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间广阔的牵问而动全篇的核心问题,引导学生进行探究学习。在反复研读教材的基础上......”。

5、“.....学生在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上即文中的重点段落,此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意得情得法。注重读中领悟,学习表达方法‚读‛是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁,所以教师在课堂上应让学生充分的品读感悟。在本节课的教学中,我非常想构建个富有个性化的阅读教学,使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中,我始终立足文本,注重以读为主,以自己的情感感染带动学生,努力引导学生在读中理解内容,读中品味语言,读中领悟方法。这篇课文多年来直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵；又如文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如渔夫回家后,侧重描写了渔夫与桑娜对话时的语言神态描写,使个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。要帮助学生在学习中不仅理解内容,而且悟到以上写法,最有效的解决方法便是读。文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这环节时,我设计了这样几个层次,通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情,感受她的善良品质；,从省略号的删填对比朗读中,体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；,通过对相关句段的重组朗读,进步感受人物的美好品质；自然段连起来再读,体会这两个自然段的描写对表现人物品质所起的作用。这样的教学过程,读的目的性很明确,符合学生结合人物心理活动描写,感悟人物品质的习惯与规律,遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密自然无痕地结合起来,使学生既‚读进去‛又‚读出来‛,阅读教学取得了定的实效性。又如......”。

6、“.....有意识地引导学生想象‚桑娜拉开了帐子‛后的情形,再读课文结尾,与之进行比较,学生自然领悟到作者高超的写作技法。朗读训练,读出个性语文课程标准中说‚阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特感受,体验和明白,尊重学生对文本的个性化解读。‛穷人的教学中,教师发奋创设个民主平等宽松和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。透过自我的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得十分紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕担心教学中教师大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,到达情感陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自我的见解,体现了审美价值的个性化。尊重个性就是尊重性命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。穷人教学反思篇穷人是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动心理活动中体会穷人的善良。本课的教学过程我力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生‚自主学习‛,引导学生层层地理解课文。在教学节时,先让学生找出描写‚穷‛的语句,再找出你是从哪些词句中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷。从‚感知‛到‚揣摩‛,由浅入深,引导学生沿着这条思维途径,步步地阅读理解。在解读课文的过程中,研究‚温暖‛‚舒适‛这两个词语。首先让学生联系生活理解‚温暖舒适‛,然后再看插图,从图上看出桑娜家的‚温暖舒适‛,最后回到课文。从文中进步体会‚温暖‛指什么?‚舒适‛指什么?此时,学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了,还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。第部分篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学生自由朗读,了解故事发展。先抓住本段的重点句......”。

7、“.....并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出种无奈,种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我先指导学生抓住重点词对话表情动作的描写自行品味,再安排学生自主合作进行表演,加深了对课文的理解。由于本文的文本较长,又处处精彩给人留以发挥余地,所以预习加两节课的教学还觉得时间有限,不少同学意犹未尽只好作罢,还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现,结尾的续写未能完成,只得利用课余时间来写,不过同学们的续写大多都充满了想象,又注意了人物的性格,写得比较精彩!穷人教学反思篇穷人教学反思穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的‚自主合作探究‛的学习方式,我主要通过让学生感情朗读思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。在教学中,我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析指导朗读来解决重难点。如穷人中渔夫和妻子的对话,我先让学生揣摩他们的心理,再让他们通过分角色朗读,理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言动作的描写和环境变化的衬托,是写好人物文章的重要组成部分。我还在启发学生在弄清主要人物性格特点思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。《穷人》教学反思（13篇）。尊重个性就是尊重生命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。穷人教学反思篇穷人是北京市义务教育课程改革实验教材第册第单元中的篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文语言朴实准确,读来使人深受感动。穷人文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品。篇幅较长,重难点较多。许多地方都有可推敲之处,是篇具有深刻内涵的作品。对于这样篇从内容到表达方式都堪称典范的,教学中......”。

8、“.....从故事背景作家生平到故事内容表达方式,需处处用心。但面面俱到的教学往往是低效的。因此,教学本课,我进行教学设计的主导思想是‚取舍得当,长文短教‛,具体的教学策略是直奔重点,上挂下联；气呵成,拓展延伸。抓住核心问题,实现长文短教如何辩证解决‚长文‛教学内容长与教学时间‚短‛的矛盾,实现‚长文短教‛,是阅读教学中的个难点。如果像以往的教学那样,按课文顺序串讲串问,结果肯定耗时低效。著名特级教师于映潮说过‚无论怎样处理,无论运用什么手法,长文短教都重在个短字,这个短字,又表现在点上,长文短教的主要技巧在选点。‛也就是说,长文短教最重要的是从冗长的教学内容中选出‚教学点‛。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间广阔的牵问而动全篇的核心问题,引导学生进行探究学习。在反复研读教材的基础上,我设计了这样个核心问题‚文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？‛以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上即文中的重点段落,此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意得情得法。注重读中领悟,学习表达方法‚读‛是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁,所以教师在课堂上应让学生充分的品读感悟。在本节课的教学中,我非常想构建个富有个性化的阅读教学,使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中,我始终立足文本,注重以读为主,以自己的情感感染带动学生,努力引导学生在读中理解内容,读中品味语言,读中领悟方法。这篇课文多年来直被选入小学课本,不仅因为文中人物善良的品质感动着我们,课文在刻画人物时突出的写作技法也非常值得学习,如课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个孩子后忐忑不安的心理,让人品味到其复杂而多元的内心矛盾,看到了穷人美好的心灵；又如文中对桑娜家庭环境与自然环境的精心描写,对凸现人物品质起到了很好的铺垫和衬托作用；再如渔夫回家后......”。

9、“.....使个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。要帮助学生在学习中不仅理解内容,而且悟到以上写法,最有效的解决方法便是读。文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这环节时,我设计了这样几个层次,通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情,感受她的善良品质；,从省略号的删填对比朗读中,体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；,通过对相关句段的重组朗读,进步感受人物的美好品质；自然段连起来再读,体会这两个自然段的描写对表现人物品质所起的作用。这样的教学过程,读的目的性很明确,符合学生结合人物心理活动描写,感悟人物品质的习惯与规律,遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密自然无痕地结合起来,使学生既‚读进去‛又‚读出来‛,阅读教学取得了定的实效性。又如,在体会课文结尾‚言已尽而意无穷‛的写作技巧时,有意识地引导学生想象‚桑娜拉开了帐子‛后的情形,再读课文结尾,与之进行比较,学生自然领悟到作者高超的写作技法。强化动笔实践,加强读写结合读是为写服务的。要创建开放高效的课堂教学,就要调动学生多种感官参与学习,变课堂上只动口为既动脑又动手。学生学习时已领悟到真实的心理描写对表现人物品质所起的作用,课后作业中也安排了项描写心理活动的片段练笔,将仿写练笔心理描写安排在课堂上,既帮助学生巩固和强化了‚借省略号来表现人物复杂心理活动‛这表达方法,又引导学生加深领悟了‚心理描写‛在表现人物方面所起的重要作用。课堂上,教师给学生留出定的时间进行练笔,并帮助学生回忆自己曾经历过的场景,再提供些描写心理活动的词语,减少了练笔的难度,很多学生当堂便顺利地完成了片段,教师有针对性的赏评,对所有学生起到了示范引领作用,不但使‚课堂练笔‛具有了多元的作用,而且使课堂教学更具时效性。当然,由于自己的能力和水平有限,教学中还有些不尽如人意的地方。如我虽然有意识地进行了读的训练,但学生读得还不够充分畅快,源自教师对读的指导方法还有待提高。此外,及时捕捉课堂生成资源,进行有目的的引导,教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力,不断提升自己的教学水平......”。