1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并利用页上的图自编对话。找几组学生表演对话。stepconsolidationlistentothesongexcuseme在欣赏中巩固有关句型。placeandsay教师在黑板上画些简单的线路,随机把些表示场所类的图片贴到不同的地方,让学生利用学过的句型进行有关问路对话。howcanigettothe?看图编段问路的对话,并写下来。可以让同位先交流讨论,再书写。lookandwrite例holsocschooliaostntyrotsihertcnegtrhieettrsngloastephomework抄写本课会单词,每个遍,并会听写。画张从家到学校的路线图,向别人介绍如何找自己的家。预习a部分。板书内容unitaskingtheway单词卡地图。句型canyoutellmethewayto,please?howcanigettotheshoppingcentre?itsonroaditsaboutkilometreawayyoucantakebusandgetoffatthestop板书设计牛津小学英语BUnit第课时篇第课时ndperiod主要新授内容newcontentsletslearnsuncloudhotsandletstalkis学习目标objectives夏天去海滩边游玩,让学生感受夏天的气息,培养学生热爱自然的美好情感。结合本课的主题――夏天,创设语言使用环境,学会用正确的语音语调表述suncloudhotsand。学会认读单词suncloudhotsand,培养学生最基本的阅读能力。在情景中熟练运用is来描述观察到的景物,培养学生从小善于观察的良好习惯。适当拓展词汇rain,rainbow,有助于学生更好地理解和运用所学知识。教学建议任务前期准备阶段pretaskpreparationsectionpretaskpreparation是指我们要求学生运用目的语即所学的语言之前,呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第次感知......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示季图片运用图片进行问答,复习前面所学内容,激发学生的兴趣。introducenewwordstilikesummerbestthesunisveryhotthecloudiswhite太阳,云彩,海滩图片出现在大屏幕上用学过的对话引出本课的新授内容,让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容activityrhyme教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposequestionsanswerssun,cloudwhatdoyouseeinthesky?isee运用学生学过的对话引出本课的新授内容,降低学习的难度,激发学生的兴趣makearhymesun,cloudone,two,isthe,five,sixilikethesun通过朗读儿歌,自编儿歌,进行词汇学习activityquestionsandanswers教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposesandwhatarethechildrendoing?theyareplayingwithsand海滩上出现玩沙子的孩子通过媒体创设情境,引出新词汇questionsanswerstdoyouliketoplaywithsand?pp根据情境为学生提供交际的机会activityquestionsandanswers教学辅助aids电脑bu屏幕活动过程processstepscontentsmethodspurposerain,rainbowicantseethesunitisrainingafterraining,wecanseetherainbow屏幕上出现下雨和出彩虹的场景适当拓展词汇......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知理解模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下,建议每项activity形式尽可能不同,时间不要长,个活动紧接着个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。activityrepetition教学辅助aids图片processstepscontentsmethodspurposenewwordsun,sand,在感知sun,sand这个单词的正确发音后,教师示范大声,轻声,无声朗读单词学生模仿练习。通过朗读音调的变化,反复模仿上口,避免机械操练的枯燥,激发学生的兴趣。groupwork小组活动或对子活动,看口型猜单词。辨音训练activityrepetition教学辅助aidsprocessstepscontentsmethodspurposehot,。教师示范hot,请学生用不同的动作表示hotcloud通过不同的操练方式,使学生加深对词汇的理解。pairwork同伴进行这个游戏。培养了学生合作学习的习惯完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,再导入新授句子前,完成词汇巩固。activitychant教学辅助aids录音机processstepscontentsmethodspurposesun,sand,hot,老师联系课文插图编出儿歌,先示范朗读sun,sun,thesunishotsand,sand,thesandis,帮助学生将新旧知识进行有机的整合,加强记忆......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....makeanewrhyme学生进行小组讨论,创编儿歌。教师提供单词white,beautiful,red,high等cloud,cloud,thecloudiswhite在创编儿歌的过程中,学生的口头表达能力以及思维能力得到了培养。activitysayandact教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposeis结合屏幕显示的画面,教师引导学生仔细观察海滩上有些什么,是怎样的通过多媒体设置的动画的情景,吸引学生注意力groupwork每个小组挑选幅图片进行描述eglook!thisisthesunthesunishotthesunisroundthesunis,操练了句型,同时培养了学生合作学习的习惯在这个活动中要注意对于lessablestudents能模仿动作,并说出句话就已经非常成功了,而对于moreablestudents则应引导其多说,为其他学生作示范。activitydubbing教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposetalkaboutsummer结合屏幕显示的画面,首先点击画面出现夏天的景色,教师引导学生仔细观察whatseasonisit?howdoyouknow?通过多媒体设置的动画的情景,吸引学生注意力,让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流,激发学生开口的欲望,同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。dubbing用至分钟左右的时间让学生两个组讨论画面中人物的对白,并进行表演。任务后期完成阶段posttaskactivitysectionposttaskactivity,这是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成个交际性的任务‚task‛,也就是语言的输出output。学生通过前两个阶段的学习,在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力,教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动,使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中,正确有效使用习得语言,完成交际性的任务......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....activitygame教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposequestionsandanswerslook!whoishe?whereishe?whatishedoing?通过学生看看,说说的活动,培养学生初步运用所学知识的能力。game多媒体画面上出现两只在海滩的小熊,沙滩上有写有英语单词的贝壳,请学生轮流用isee,说对了只小熊就会捡起贝壳,在前方又出现个贝壳,以此类推,直达到沙滩尽头。如果说错则不出现,由对方学生继续说。将全班分成两大组,女孩子代表小熊妹妹,男孩子代表小熊弟弟,看哪个小熊先到沙滩的尽头即为胜者。通过‚拾贝壳‛的游戏,让学生看看,说说,赛赛,激发学生学习的兴趣,在游戏中巩固所学的知识,培养学生快速反应的能力,培养学生最基本的阅读能力。activitygame教学辅助aids图片单词卡片processstepscontentsmethodspurposequestionsandanswers教师贴出两张兔子图片look!whoarethey?wherearethey?whataretheydoing?生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。readandmatch在黑板上出示些以胡萝卜为背景的单词卡片,写有个英语单词,如sun,summer,hot,cloud,sand,beach,rainbow等,将全班同学分成两组,每组各代表个兔子,方若能正确读出萝卜身上的单词,该萝卜就放进兔子的箩筐里,当捡完所有萝卜,看谁的筐里萝卜多,谁就是胜者。通过‚兔子捡萝卜‛的游戏,让学生看看,读读,赛赛,激发学生学习的兴趣,在游戏中巩固所学的知识,培养学生快速反应的能力,培养学生最基本的阅读能力。activitylisteningcomprehension教学辅助aids学生练习册录音机processstepscontentsmethodspurpose练习册第页look,listenand,按要求完成第页上的练习课堂上完成练习册中的听力训练练习册第页look......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....图片里面涉及的内容都以学生学过的知识为主,如夏天的海边,有游人,也有花草树木等。whatdoyouseeinyourpicture?利用图片为学生创设了良好的语言学习的环境。findthedifference教师另取张图片与学生手中的图片有所不同,请位学生上台,将图片教给他,然后请下面的学生根据自己图片的内容,询问那位学生,根据学生的回答,找出两张图片的不同。其中可以用到的问句whatdoyousee?whatdoyouseeonthe?whatdoyouseeinthe?howmany?通过给学生创设语言场景,让学生通过提问了解信息差异,既培养学生良好的听力习惯,也锻炼学生看图表达的能力。activitythinkingandpractice教学辅助aids电脑bu屏幕processstepscontentsmethodspurposediscussion画面上夏天小朋友家人在海边度假的照片。要求学生两人组或小组讨论,想像你和你的朋友或家人外出游玩时的情景,创编对话创设真实的语言场景,激发学生的想像,让学生在情景中运用所学的知识。actoutthedialogue部分学生根据创编的对话进行表演,向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性,鼓励学生大胆开口,培养学生的创新能力。activitythinkingandpractice教学辅助aids图片processstepscontentsmethodspurposediscussion课前可以将部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上,根据教室中看到的图片,要求学生两人组或小组讨论,创编对话激发学生的想像,让学生在情景中运用所学的知识。actoutthedialogue部分学生根据创编的对话进行表演,向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性,鼓励学生大胆开口,培养学生的创新能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....itsoclockatnightintheday学习目标objectives继续学习时间表达和日常生活用语,感受生活的气息,培养学生热爱良好的生活习惯和时间观念。结合本课的主题――time,创设语言使用环境,在观察日常生活与时间的关系的过程中,学会用正确的语音语调表述watch,day,night。学会认读单词watch,day,night,培养学生最基本的阅读能力。在情景中熟练运用whattimeisit?及其答句itsclockat适当拓展词汇food词组intheafternoonintheevening,有助于学生更好地理解和运用所学知识。教学建议任务前期准备阶段pretaskpreparationsectionpretaskpreparation是指我们要求学生运用目的语即所学的语言之前,呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第次感知。activityquestionsandanswers教学辅助aids钟面手表大的,真的,假的processstepscontentsmethodspurposequestionsandanswerswhattimeisit？itsoclock运用钟面同桌进行问答,复习前面所学的时间表达法,激发学生的兴趣。introducenewwords教师把钟的画面全部隐去,问;canyoutellmewhattimeitisnow?引出watch用学过的对话引出本课的新授内容,让学生通过实物,真实场景等学习新词汇,在欣赏白天和黑夜的美景的同时学会认读watch,daynightactivitysong教学辅助aids图片录音机processstepscontentsmethodspurposesongticktocktimeawatchthe,理解歌词内容。blearntosingwithactions唱唱,做做中学习新歌,复习旧句型......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....又让学生在轻松愉悦的气氛中开始本课的教学。answering；whatcanyouhearinthissong?运用学生学过的对话引出本课的新授内容,降低学习的难度,激发学生的兴趣activityguessing教学辅助aids简笔画图片processstepscontentsmethodspurposequestionsanswersibrushmyteethandwashmyfacedrinksomewatereatsomewhattime?既可回答maybeitsoclockinthebreakfasttime以同样方法猜lunchtimedinnertime运用猜谜游戏巩固所学单词和句型。guessing教师小结theclockscantellusthetime并提问whatthingscantellusthetime,too?引出lookthewatchcantellusthetime,的知识引出本课的新授内容,降低学习的难度,激发学生的兴趣任务中期实施阶段whiletaskproceduresectionwhiletaskprocedure,这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知理解模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子,在这个教学阶段也可以设计新授知识的次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下,建议每项activity形式尽可能不同,时间不要长,个活动紧接着个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。activityrepetition教学辅助aids图片实物多种牌子的手表processstepscontentsmethodspurposenewwordwatch在感知watch这个单词的正确发音后,教师示范ihaveawatchwatch,watch,aswatch仿朗读,通过有节奏的chant的朗读,再让学生自己动脑编chant,反复上口,避免机械操练的枯燥......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....pairwork再出示mickeywatch,hellokittywatch等几个小朋友喜欢,熟悉的牌子的手表让学生模仿编chant练习。小组活动或对子活动。activityrepetition教学辅助aids实物电脑,屏幕buprocessstepscontentsmethodspurposewatch手表实物出示,在初步感知watch的发音后,让学生makesentenceslikethiswatch,watch,watch,thisisawatchwatch,watch,watch,ihavea,利用医学句型操练新单词watch,降低学习难度。watch观看当学生能用正确发音说出watch的名称时,它就会跳来跳去说屏幕出示tom看电视的动画,然后问whatistomdoing?出示板书watchtv让学生初步了解watch既可是‚手表‛,又可作‚观看‛两种解释activitythinkingandsaying教学辅助aids图片processstepscontentsmethodspurposeday,night教师出示两张图白天和黑夜问whatcanyousee?学生回答后教师再问whattimecanwesee?由此引出day,night先示范朗读day,day,inthe,night,at,运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容day,night,帮助学生建立新旧知识的联系,激发学生的兴趣。introduce教师出示几张具有地方风情白天和夜景图上海外滩,天安门广场,美国lathisisshanghaibandsdayhasithasitisilike通过看看,想想,说说的活动,帮助学生将新旧知识进行有机的整合,形成新的语言材料,同时达到巩固强化的目的。完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,再导入新授句子前,完成词汇巩固......”。