1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师你们名同学代表我们班参加学校运动会,希望你们奋力拼搏,为班级争光。请运动员按从小到大的号码顺序排好队,并报出自己的号码。宣布队员参赛项目。如点到自己的号码向前步站好,然后再归队。号码比小的运动员参加米赛跑。号码比大比小的运动员参加跳绳比赛。号码和最小的参加跳远比赛。师小结这节课你有什么收获?〖教学反思〗本课教学设计经过实际教学检验,有下面几点成功之处。激趣引入沟通了新旧知识的联系,便于学生进行知识的迁移。教学形式多样,让学生动手动脑动口,使学生获得成功的体验。,容易引起学生的无意注意,学生的回答立即获得反馈,激发了学生的学习兴趣。目的明确,有趣味性,符合儿童年龄特点,不仅巩固了所学知识,培养学生的思维能力,同时渗透了美育体育品德教育。教案教学目标,让学生认读写～各数,掌握以内数的顺序,初步建立数位的概念教学重点～这些数的个位和十位上各数的含义教学难点对数位的理解教具准备小棒,计数器学具准备小棒,计数器教学设计教学导入同学们,你们看,老师今天给大家准备了这么多精美的礼品,会儿将把它们奖给今天表现的那些同学,我们来看看老师准备了多少个奖品师生起数,个数大于咦？这大于的数该怎样表示呢？今天我们就来研究下活动建立数位概念数小棒？我们来数数,有根小棒,也就是个,它就成了个十根小棒,并将根捆成捆,体会个就是个十根小棒现在是几根小棒？它是由什么组成的？是由个十和个组成的它里面有几个十和几个？它里面有个十和个介绍计数器及数位,第位是个位,第位是十位十位上的就表示是边拨边说在个位上拨几,在十位上拨几认读写～各数活动快速拨数师生互练,学生快速在计数器上拨出生生互练人说数,另人拨出,并说说两人互换再练活动对口令师生互对例教师说,学生对个十和个教师说个十和个,学生对生生互对活动填读尺子上的数出示图片写写师生起将尺子上的数补充完整教师提问小比大的数有那些？的前面是几？后面是几？？活动找找生活中的～各数,密切数与生活的联系找找,说说你在生活中的哪些地方见到或用到了～各数活动说说这节课你有什么收获？探究活动听口令......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生活动如按从小到大的顺序排队,比大的数出列,分别介绍自己说组成,两位数原地转两圈,找相邻的数做朋友,后面第个数教大家做动作等教学反思年级数学捆小棒这节课是认识以内数的个崭新的开始,而认识至的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之。从本课时起,学生对数的认识不仅仅是单独的个个数,而是以十个为群进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段,所以说是相对比较重要的。这节课我先通过学生数小棒,然后动手摆捆小棒理解个就是个十,建立十个捆的观念,进而帮助学生建立至各数的表象,同时还应用计数器帮助学生理解数位,让学生在拨拨,说说同桌互助进行,想想中进步理解数位,把图像与计数器表示数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。教材中呈现的计数器是学生第次认识,特别是十位上每个珠子所代表的含义与学生原有的经验有较大的不同。因此我在学生建立根捆的概念后,仍安排学生再摆摆小棒,即按捆与几根的形式摆,在学生比较熟练的基础上先介绍计数器的个位珠子,然后介绍十位上的珠子,并与摆小棒的图像对应起来让学生清晰地看到捆的放在十位上,根的放在个位上,所以十位上与个位上同样放个珠子其意义是不同的。最后让学生根据自己摆小棒的图像,在计数器上拨珠子,加深了印象。本课的内容中又呈现了数的组合,让学生知道十几的数分别由哪些数组合成的,我就让学生按教师的要求,变换小棒数量,理解十几是由个十和几个组成的。由于内容比较多,调动起来孩子们的学习兴趣之后还需要用充足的时间去练习,所以我就把这节课单独抽出来上,学生基本上掌握的比较好。在学习方式上,由扶到引到放,采用小组合作学习等多种方式,让学生自主探究,循序渐进地掌握新知。本节课从学生的表现来看,学生积极思考的状态和成果,令人欣慰。从这个方面来说,我想教学的本质就是种沟通合作。捆小棒教案篇新的课程改革,要求教师转变教学方式,树立以学生为主,不断探究学习理念。那么,光凭本书,张嘴走进课堂是远远不够的,激发学生的学习兴趣,要让课堂充满生机,充满热情。我在捆小棒这节课中,利用故事情境激发学生的兴趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并在学生发言后利用多种评价方式评价学生,帮助学生树立自信,从而达到师生互动,生生互动。为了充分备好节课,我精心设计每个探究性的问题,那就需要教学手段的多样化。本节课,因学生要掌握的知识很多,又很抽象,尤其是在教学时,对于分清数这个比较抽象的知识,我先利用小棒皮掏计数器,让学生摆摆小棒,再说说,怎样摆的,通过拨拨,理解数位的概念,把动手拨变为自己的理解,然后在利用多媒体课件,把抽象的知识通过图象的生动性,直观的展示给学生,最后利用写写理解数位的含义,达到巩固的目的。本节课的重难点就在这样的个环节中轻松解决了,通过实践也确实可行,收到了良好的效果。捆小棒教案篇教学目标在具体的操作活动中,让学生认读写～各数,掌握以内数的顺序,初步建立数位的概念。培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重点～这些数的个位和十位上各数的含义。教学难点对数位的理解。师追问为什么呢？引导学生说出因为十位上的个珠子代表个十,两个珠子就表示个十师哦,原来在计数器上只要在十位上拨个珠子就行了,播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。游戏我拨你说,我说你拨。师在计数器上表示数,小朋友们都会了吗？现在,蓝猫想和大家玩个游戏,游戏的名字我拨你说,我说你拨。准备好了吗？播放我拨你说,学生说出数字后,教师输入正确数字。我说你拨,由教师说数字,学生在计数器上拔出。寻找生活中的数师刚才我们认识了比更大的数,找找看,我们生活中在哪些地方见过他们。生我在门上见过他们,是表示门牌号的。生我在汽车上见过他们,是表示车牌号的。生我在尺子上见过他们。师我们的学习用品上也有这些数字吗？咱们起拿出尺子来看看。学生拿出尺子师小朋友们把尺子上的数先从左边读到右边,再从右边读到左边,轻声地读给同桌听。先组织学生同桌相互读,再请个别学生读。可鼓励孩子跟着读。师蓝猫这里也有把尺子,但是有些数字看不清了,你能帮它补上去吗？学生说,教师输入。巩固练习。师接下去,蓝猫想考考大家,看同学们这节课学习的怎么样,有信心接受考验吗？数数,你能行！比比......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....针对个别学生出现的问题进行讲评。第环节算算,可以引导学生说说是怎么计算的总结。学生互评。师小朋友觉得这节课谁表现最好？引导孩子对同伴的课堂表现进行评价。师生互评。老师可以通过这节课,对两个学生进行全面的评价。捆小棒教案篇尊敬的各位评委;你好！我今天说课的题目是捆小棒捆小棒是新世纪小学数学第册第单元的内容,主要是认识～的各数,这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之。从本课时起,学生对数的认识不仅仅是单独的个数,而是以十个为群进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为个部分是数数,捆捆。这是运用学生原有的经验,建立十个捆的观念,进而帮助学生建立～各数的表象。是摆摆,想想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,在本部分的内容中又呈现了数的组合,让学生知道十几的数分别是由个十和几个组合成的。是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数,教材安排了在直尺上读数。说学情通过调查得知年级的学生对于到各数能数出来,但是对于他们的组成确点也不了解。还有就是根捆成捆的简便性更是片空白,怎样能让学生感知个个的数的简便性,引起来我的思考,还有就是本节课重点上让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,而年级的学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效的组织活动也是本节课所要考虑的重点。所以在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术,展现现实生活中的情境,让学生仔细观察动手操作。在数学教学中,让学生经历学习的过程,参与数学知识结论的形成过程,可以帮助理解和掌握相应的知识,更可以给学生带来探索的体验创新的尝试,体会数学与生活的密切联系。有个别孩子会在十位上拨个珠,个位拨个珠。教师可以有意地请这样的错例演示。师像xx同学这样拨,不是也不方便吗？如果班上有孩子会拨,可以再请对的演示遍,并追问其为什么待学生演示正确后,师我们的奥秘就在这两档上,你们右边的第档,可以用个珠子表示根；这第档也可以用个珠子表示,但它是代表小棒中的捆,也就是根。好,同学们轻轻地自己说说,第档这个珠表示小棒中的多少,第档这个珠表示多少。先让学生说说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师出示个位上的个珠子表示根；十位上的个珠子表示捆。认识∽各数。认识。师个位上的个珠子就表示个,十位上的个珠子就表示个十。用数字符号来表示可以写作。在数位下出示师你们看,这两个在不同的位臵上,它们就表示不同的意思。谁来说说,这两个分别表示什么意思？学生回答时,可以联系小棒讲,也可以联系计数器的珠子讲。老师根据学生的回答出示,。认识。师现在请同学们来试试,先拿出捆,再拿出根,它表示多少？表示在计数器上应该怎样表示呢？让每个同学都在自己的计数器上拨拨,然后请个同学说说。师都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？学生先在自己的本子上写出,再出示。师请同学们小声地与同桌说说十位上的和个位上的分别表示什么？同学相互交流师谁来说说。学生反馈后,师出示,认识。师现在老师摆小棒,你们在计数器上表示出和老师样多的数来。老师出示摆的小棒,学生拨珠。师想知道自己拨得对吗？打开课本页看看。教师指导学生看书,要求学生读读图下面的文字,把需要补充的补充完整。做完后,同桌相互交流下。认识。师现在如果在根小棒上再加根小棒,在计数器上该如何表示呢？让学生尝试,学生可能出现种情况种是在十位上拔个珠子,个位上拔个珠子；种则在十位上拨个珠个位上拨十个珠；种是在十位上拨两个珠。师对这种不同的拨法,你有什么看法？生觉得种都可以。生我觉得再十位上拨两个珠子更方便。具体环节为老师用课件示范用小棒表示,怎样在计数器上拨珠子,以及对应在计数器下面写数字的过程。然后老师摆根小棒,学生在计数器上拨出,老师在计数器上拨出,学生摆出根小棒,同桌合作,个摆根小棒,个用计数器拨出。使安排在直尺上读数,可以让学生形象的看到以内数的排列,为学生认识数的大小和顺序打下基础。巩固练习通过看图写数,让学生再次体会数的直观模型。通过画珠子,将抽象的数字具体化,让学生形象的理解数位概念。游戏――运动员集合站队。通过游戏的形式巩固到各数的顺序大小。小结让学生谈收获,并要求学生把这节课学习的内容回家说给爸爸妈妈听！,说板书设计板书包括课题和例的直观图,便于学生看观察比较,其中个是个十,十位上的表示个十,用红色粉笔以突出本课的难点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过摆小棒捆小棒,拨计数器等操作活动,引导学生小组合作动手动脑,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化,使他们个性得以张扬,思维得以训练。还注重学生已有的生活经验,让学生说身边十几的数,激发学生学习的积极性和主动性,让每个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。以上是我在设计捆小棒课的粗浅见解,恳请各位评委多支持！谢谢！捆小棒教案篇本次活动的目标是感受点卡的不同排列形式,会用接数的方法正确目测以内的数群。孩子们对于数数是比较熟悉的,所以他们觉得肯定很简单,以至于在活动开始有点轻视的感觉,都说我早就会数数了太简单了。直到我出示不同排序方式的点卡,刚才说太简单的孩子就开始有些为难的表情出现了。整个活动看似简单,但其实是有定难度的。观察能力不仔细,容易错数漏数我们般的点卡中的点数都是按照普通顺序排列的,都是为了方便而排序的。所以当我出示普通点卡的时候,班级中的大部分孩子能够较快地数出点数来。但当我出示改变排列形式的点卡后,问题就出现了。像新朔这样能力较强的孩子在数的时候也要稍微缓缓,心里默数下才能得到正确地点数。所以其他孩子在点数不同排列形式的点卡时就有错误出现,有的把个点数成个点,有的把个点数成个点。问他们怎么数出这些点数的,孩子们就说是个个数出来的,如果真的是个个数的话错误率不会这么高。于是我请个别孩子上来数,发现他数的时候就把个点子给漏数了,因为点子的排列顺序其中个点子排在了最边上,他就没有发现,所以就数错了。出现这种情况主要还是孩子们太不轻视数数的活动了。在今后的学习生活中要教育孩子们任何学习都要认真不能马虎对待,而且要学会仔细观察。手口数数未能致,还需多练习数数对于我班大部分孩子来说是比较简单的,但是也有部分孩子局限于光用嘴说,要让孩子手口致地数数还是有困难。在今天的捆小棒活动中就都体现出来了。我出示个的点卡,让孩子们先选好根小棒,在选小棒的时候我就看到鹂芸边数边拿小棒。但是她却拿了根小棒,因为她在数的时候拿了两次,所以总数里就多出根来了。有的小朋友数的时候念的时候太快,而拿的慢,所以数的数是正确地,而拿的小棒却是少了根的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....边数边看,等到数完之后再检查下小棒的根数到底有没有数对。刚才数错的孩子也就开始学着自己检查了,虽然有时候他没有检查出来,但是他们也知道了数数不是件简单的事情。动手能力差别较大,需要个别指导捆小棒,顾名思义就是要用绳子把小棒捆起来,我们今天用橡皮筋代替绳子,用吸管代替小棒,让孩子们数完数后把小棒捆起来。在捆的时候就发现了孩子们的动手能力差距很大,有个别女孩子很快就能把几根小棒捆在起,但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上圈,根本没有捆住。这时候他们就已经放弃捆小棒的任务了,就开始在桌上玩小棒。后来我就组组轮流指导遍捆小棒的动作,些能力稍强的孩子就能够尝试自己把小棒捆起来了。但是那些能力稍弱的孩子却都选择了放弃也不愿意去尝试下捆小棒,这让我感到很惊讶,于是我就跟他们说捆小棒不是件很难的事情,只要你尝试把小棒捆在起,小棒不散开来就可以了,如果你不把小棒捆起来,待会儿你的小棒不见了顾老师就没有办法了。听完我的话,那些原本不愿意捆小棒的孩子也开始动手把小棒捆起来了。在整个活动结束后,孩子们基本都把桌上的小棒捆起来了,偶尔有两根小棒没有捆好。捆小棒教案篇这节课是我准备的堂研究课,教学内容是北师大版数学教材第册第单元第课时捆小棒数学知识是认识～各数,课前我查阅了大量的资料,对教材进行了深入的分析,也借鉴了许多同内容的教案,开始了我的尝试。第次教学我选择了个平时看起来思维比较活跃的班级,学生在上课过程中,发言积极,很有独到思维。开始,效果很不错,我用猜老师手里有多少支铅笔引入,学生积极性很高,在这过程中,既复习了以内的数的数数,又培养了学生的数感,但是当我提出问题请你拿出根小棒代替铅笔,想想,怎样放,才能让别人眼看出是根呢？课堂陷入了僵局,很多学生无从下手,在我巡视的过程中,发现大部分孩子都是把根小棒分得很散摆放在桌子上,他们认为只要不是摆成堆,别人就能很容易看出是根,有个别孩子甚至用根小棒,在桌子上摆了个十的字样,然后拉住我说老师这样看就是。让我哭笑不得。在反复巡视了几圈后,我在全班名孩子当中,终于发现了名孩子是把根小棒放在堆,把根小棒单独放在边......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....请他向全班同学介绍自己的摆法,然后向学生推荐像这样摆,能很方便的看出是根。从很多孩子的眼睛里我看出他们并不是很能接受这种摆法,但当我要求他们也像这样摆时,他们仍然照做了。由于在这环节上所用的时间远远超过我的计划,加上后来学生在捆小棒时,许多孩子不会使用橡皮筋,又耽误了不少时间,等介绍计数器时,学生已经没有任何兴趣了,个个无精打采开起了小差,内容还未上完就已经下课了。课后反思在设计教案时,我参考了网上或教学资料上的相同内容的教案,其中有不少是采用了这种设计,我也很赞成这种设计,我不喜欢那种直截了当把知识塞给学生的做法,我希望孩子在课堂里能体会到知识的产生是有定的需要和过程的。但是今天这种教学状况,我几乎是把个别学生的经验强加在了全体学生的头上,他们被动的,不情愿的接受了知识,这与我最初的设想简直背道而驰。那么怎样才能让大多数学生都能感悟到以个作为单位来计数的优越性呢,怎样帮助学生实现从单个计数到以群计数的思维的跨越呢？静心思考,我认为以学生现有的生活经验,他们在生活中没有这样把十个物体捆成捆或放在起的生活经历,而且也没有这样的需求,生活中像这样刚好个个出现的实例也不多,怎么办呢？冥思苦想了几天,我终于从十进制产生的来源入手,找到了灵感,开始了我的第次尝试。第次尝试以下是我的部分课堂教学实录师这里有多少支铅笔？生支你怎么知道？生刚才我们起数过了师如果没有数,老师也不提示,你们能眼看出是支吗？生不能是呀,我们要支支的数才知道。可是那天老师去买铅笔的时候,我对售货员说我买支铅笔。那个售货员阿姨居然数都不数,就把铅笔拿给了我,老师呢也只看了眼就知道有支铅笔,你们知道是怎么回事吗？学生很好奇,但百思不得其解。师你可以用小棒代替铅笔,试试看,怎么样让别人不数就看出是不是根。同第次样,大部分地区学生仍然是把根小棒分得很散摆放在桌子上,极个别孩子采用根小棒放在堆,把根小棒单独放在边。我让学生停止尝试,开始引导。师别急,我们先来做个游戏。伸出双手我有多少个手指？生齐答个我再请个同学上来帮帮忙。师生共同伸手现在有多少个手指？生个你们数了吗？生没有。师咿？你们没有数过......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....伸了个,和合起来是。有个别孩子会在十位上拨个珠,个位拨个珠。教师可以有意地请这样的错例演示。师像xx同学这样拨,不是也不方便吗？如果班上有孩子会拨,可以再请对的演示遍,并追问其为什么待学生演示正确后,师我们的奥秘就在这两档上,你们右边的第档,可以用个珠子表示根；这第档也可以用个珠子表示,但它是代表小棒中的捆,也就是根。好,同学们轻轻地自己说说,第档这个珠表示小棒中的多少,第档这个珠表示多少。先让学生说说,然后请个别学生在全班交流。师出示个位上的个珠子表示根；十位上的个珠子表示捆。认识∽各数。认识。师个位上的个珠子就表示个,十位上的个珠子就表示个十。用数字符号来表示可以写作。在数位下出示师你们看,这两个在不同的位臵上,它们就表示不同的意思。谁来说说,这两个分别表示什么意思？学生回答时,可以联系小棒讲,也可以联系计数器的珠子讲。老师根据学生的回答出示,。认识。师现在请同学们来试试,先拿出捆,再拿出根,它表示多少？表示在计数器上应该怎样表示呢？让每个同学都在自己的计数器上拨拨,然后请个同学说说。师都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？学生先在自己的本子上写出,再出示。师请同学们小声地与同桌说说十位上的和个位上的分别表示什么？同学相互交流师谁来说说。学生反馈后,师出示,认识。师现在老师摆小棒,你们在计数器上表示出和老师样多的数来。老师出示摆的小棒,学生拨珠。师想知道自己拨得对吗？打开课本页看看。教师指导学生看书,要求学生读读图下面的文字,把需要补充的补充完整。做完后,同桌相互交流下。认识。师现在如果在根小棒上再加根小棒,在计数器上该如何表示呢？让学生尝试,学生可能出现种情况种是在十位上拔个珠子,个位上拔个珠子；种则在十位上拨个珠个位上拨十个珠；种是在十位上拨两个珠。师对这种不同的拨法,你有什么看法？生觉得种都可以。生我觉得再十位上拨两个珠子更方便。《捆小棒》教案（8篇）。师追问为什么呢？引导学生说出因为十位上的个珠子代表个十,两个珠子就表示个十师哦,原来在计数器上只要在十位上拨个珠子就行了,播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。游戏我拨你说......”。