1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我把第个圆平均分成了份,涂了其中的份,第个圆平均分成了份,涂了其中的份,这份明显比这份大,所以同图上看,分之大于分之。师你说得太完整了,真棒。师请第个同学说说吧。生我和他的方法样,只不过我用的材料是个正方形,我也认为分之大。师这个同学我要来采访下他们都是比阴影部分的大小,你是在比什么啊？生我比的是线段的长和短。分之的线段长,所以分之大。师同学们,你们能够看明白吗？师掌声表扬他们几个。师刚才同意分之大的同学还有疑问吗？师不管是比较阴影部分的大小,还是比较线段的长短,的确都能眼就看出比大。贴教具练练写写,涂涂,比比。师出示投影,这两个分数你会比较吗？师你们是怎么比的？生分之的阴影部分比十分之的大,所以分之比十分之大。师哦,我们要先比较阴影部分的大小,再比较分数的大小。师让我们再来感受下到底是怎么比的。先比较阴影部分的大小,我们让这两个阴影部分重叠,比比。阴影部分大,这个分数就大。课件展示师请同学们起读这两个分数。教师板书两个分数师结合月饼同学们表现得这么棒！老师也来露手,相信你们看完后,会对这个知识有更深入地理解。师仔细看,老师演示完问用分数表示图中的阴影部分。师你能按从大到小的顺序排列吗？师问分子都是,也就是都表示的份,为什么份的大小不样呢？师分母不样,也就是分的份数不样,分的份数越多,份越大。师同学们通过个变,发现了那么多数学知识,你们真是个小小的数学家。观察对比,感知规律。师通过观察屏幕上这些分数,再看看黑板上这组分数,他们每组在比大小的时候你有新的发现吗？生分子都是,分母不同。生比分母的大小,分母大的分数小,分母小的分数大。师了不起的发现。真的是这样吗？我们来看看。生点头通过。师老师把你们这个伟大的发现写下来。教师完成板书分子都是,比分母师这可真是种与众不同的比较方法。师指板书上同学们建议的分数看来同学们的建议都合理,我代表淘气谢谢你们。小结同学们在涂涂比比的过程中,学会了借助图形来比较分数的大小。有的同学可以不利用图形,而利用自己发现的规律比较大小。这种勇于实践和大胆尝试的精神值得同学们学习。相信你们会在以后的学习道路上也会经常用今天的学习方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你们真的学会了吗？那我考考你们。综合练习。练练师看来啊,刚才的练习有点简单,来个难点的,敢挑战吗？生活中的比大小问题。分数大小的比较教案篇教学内容书第页的内容教学目的熟练掌握两个分数大小的比较。能用分数熟练地表示实际中的问题。比较熟练地进行假分数与带分数或整数的互化。教学重点熟练掌握两个分数大小的比较。教学过程活动填空用分数分别表示下面各图中的涂色部分和空白部分。学生独立完成,想想哪个分数大？看图填空你还能用分数表示什么？用分数表示咱们班学生的情况。比如女生占全班人数的几分之几。你能写出分子是的假分数吗？再写出分母是的真分数。独立写在书上,学生再汇报。观察今年的年历,并填空十月份的休息日占这个月总天数的几分之几。十月份上学的天数占这个月总天数的几分之几。你还能提出用分数表示的问题吗？学生独立完成,说说自己的分法。活动在图中用颜色表示下面的分数。活动比较大小先用分数表示没有涂色的部分,再比较两个分数的大小。注意要求用分数表示没有涂色的部分先审清题意,在动手表示,然后比较大小。独立完成,全班订正。在圆圈里填上或。独立完成,交流自己的想法。全班订正活动假分数与带分数的互化说说你是怎样化的。独立写在本子上。把假分数化成带分数或整数,把带分数化成假分数。活动实践活动用张开的纸设计张数学报,说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几？分数大小的比较教案篇教学内容教材P～例,练练以及练习十的第～题。教学目标让学生通过自主探索和相互交流,掌握用通分的方法比较异分母分数的大小,并体会比较方法的多样性。进步发展学生的数感,培养观察比较抽象概括以及推理能力。让学生在自主探索交流中体验成功的愉悦,进步树立学好数学的信心,培养主动学习和独立思考的习惯。教学重点掌握异分母分数大小比较的方法,并体会比较方法的多样性。教学重点和难点教学重点会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。教学难点能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。分数大小的比较教案篇教材分析从选择的素材看,准备部分是十分简单的随机事件,事件的可能性是；例的情境复杂些......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从研究的可能性看,两道例题都是等可能性,可以用相同的分数表示；试试和练习出现可能性不相等的现象,要用不同的分数分别表示。从问题的难度看,先是摸到某只球某张牌的可能性,然后是摸到某种花色的牌某种颜色的球的可能性。学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。在此基础上,继续教学可能性,用分数表示事件发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性,对可能性的体验深入了步。教学目标通过学习,让学生进步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。认识数学与生活的联系,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点和难点重点理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本思考方法。难点是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程复习旧知,唤起经验。同学们定玩过抛硬币游戏,其实抛硬币在生活中有很多的应用足球排球,我们起来看看它在足球比赛中的运用吧。板书可能性这环节的设计是从学生感兴趣的事出发,带领学生用数学的眼光来研究生活现象,增强学生学习的欲望,提高学生学习兴趣。创设情境引导发现教学例课件出示例场景图,提出问题。足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的,乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的？提问用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？同步体验试试这环节的设计是让学生在可能性的基础上,有意义地接受猜对或猜错的可能性都相等。同步练习和体验帮助学生进步明确用几分之表示可能性大小的思考方法。迁移和提升。教学例课件出示例中的实物图逐出示,学生说出各是什么牌提问迁移。对比提升。这环节的设计是让学生在可能性的基础上,有意义地接受猜对或猜错的可能性都相等。同步练习和体验帮助学生进步明确用几分之表示可能性大小的思考方法。实践与应用。生活中的数学问题。边说边出示转转课件出示练练这环节的设计是借助转盘创设了转盘的游戏情境,让学生自主探索事件发生的可能性是几分之几......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....巩固练习课堂小结这两个环节的设计是通过总结游戏和释疑,既呼应了开头,解开了学生心中的疑团,培养了学生小组合作的精神和动手操作的能力,也使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步感受数学思考的严谨性。《分数大小的比较》教案（12篇）。表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表现则是个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上,从对同分母分数及分子是的分数进行比较引入异分母分数比较开始,教师是处处放手,真正做到学生会说的教师不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间。如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较,展示了画图找个数比通分等方法,而学生们根据自己的学习经验分别提出了先化成同分子再比较与除法联系化小数比较比倒过来数等富有创造性的方法。这样的交流,不仅使每个学生都有机会展示自我,享受成功,更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考,体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判,引起新的认知冲突与认同,从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充,达到思维的深入和发展,使他们的个性得以最大限度的发挥。综观整堂课,尽管内容枯燥,而且内容较少,我力求教师灌输得不多,而师生的启发对话多,学生之间合作交流多,学生自主学习多,教师只是个组织者引导着和参与者,努力让学生真正成为学习的主人,不仅积极参与每个教学环节,切身去感受学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦,而且尽量使不同的学生得到不同的发展,满足学生求知参与成功交流和自尊的需要。分数大小的比较教案篇教学内容教材第页的内容,第页练习十的第题。教学目标使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进步加深对可能性大小的认识。使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法,并获得些成功的体验。教学重点会用分数表示简单事件发生的可能性大小......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学过程谈话你们知道我们国家的国球是什么吗？你知道哪些著名的乒乓球运动员？电脑上显示著名乒乓球运动员的照片。这些运动员通过努力为祖国争得了许多的荣誉,真了不起,我们要向他们学习。大家都这么喜欢乒乓球这运动,老师想考考大家对乒乓球比赛的规则是不是了解呢？猜裁判把乒乓球放在左手还是右手,猜对的先发球；局胜；每球得分制；每局分教学设想乒乓球是我们国家的国球,和学生交流相关的话题,往往可以激发学生的兴趣,学生乐于交流,这样种良好的交流氛围也定可以延伸到之后的教学活动中。在谈话的同时放些相关的图片,学生在交流和欣赏的同时定会产生自豪感的,同时进行了思想教育。新课教学教学例。谈话刚才我们讲到在乒乓球比赛中,通过猜裁判把乒乓球放在左手还是右手的方法来决定谁先发球。出示场景图。你们认为这种用猜左右的方法决定由谁先发球的方法公平吗？公平你们有没有想过为什么这么做对双方运动员来讲都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流下。全班交流,形成共识裁判员把个乒乓球握在手里,不让任何人知道球在哪只手里,给参加比赛的运动员猜。由于乒乓球可能在裁判的左手,也可能在裁判的右手,所以,有可能猜对,也可能猜错。也就是说猜对或猜错的可能性是样的相等的。老师也要做回裁判,请两位学生也来猜猜,验证下我们刚才讨论的结果。教学设想先让学生通过讨论,让他们有自己的些理解,再通过实际演示让学生更加直观地明白在这种情况下,猜对或猜错的可能性是样的相等的,所以是公平的。分数大小的比较教案篇教学内容苏教版小学数学年级下册第页分数大小的比较教学目标巩固对通分的意义及方法的理解和掌握,会应用通分的方法进行异分母分数大小的比较。培养学生综合应用数学知识解题的能力。培养学生认真审题的良好习惯,进步渗透转化的数学思想。教学重点难点应用通分的方法进行异分母分数大小的比较。教具准备卡片实物展示台教学过程梳理知识,设疑提问出示卡片师请同学们仔细观察这些分数,你能把它分类吗？并说出分类依据？生同分母师如果让你比较它们的大小,你会比较哪类？怎么比？生分母相同,比分子,分子大,分数就大；分子相同比分母......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....那分子分母都不相同的分数如何比它们的大小呢？板书课题分数大小的比较设计意图；学生通过对分数的整理,建立定的分数知识体系,通过分类比较,对新知识产生了强烈的欲望,也为学生提供了学习方法的指导,把新知与旧知相联系,为异分母分数转化为同分母分数埋下了伏笔,渗透了转化的数学思想。自主探究,学习新知独立尝试比比师同学们从分子,分母都不同的分数中任选个比比它们的大小。交流生通分因为所以师通过通分把分母变得相同了,这样容易比较生把分子变得相同也能比师生与生的方法都行,哪种更简便,更好比。生分母相同好比。生约分就可以比较它们的大小。因为所以生化成带分数好比所以生化为小数也能比divide;≈所以生以为标准所以生以为标准所以师刚才通过同学们的思考,找到了这么多办法来比较异分母分数的大小。在今后的学习中你将会怎样去做？对比较异分母分数的大小还有什么疑问吗？生以后在做题时,先观察,再选择合理简单的比较方法。生是不是所有的异分母分数都能通分化为同分母分数？师这么多方法你认为哪种好？说说理由生只要是异分母分数通分化为同分母分数就可以比较大小,其他的方法还要观察分子与分母的特点再选择方法,我认为通分简单。师通分是比较异分母分数最常见的种方法,但其它的方法对于某些特殊的题目也是很简单的,因此,在做题时要选择合理又喜欢的方法去比较。设计意图在探究新知这环节,放手让学生自主探究异分母分数的大小比较,在交流中,学生的方法,体现了新课程多样化的学习方法,发散了学生的思维,给学生留有充分的思考时间和展示自己的机会,培养了学生的口头表达能力,最后,对多种方法进行了优化,通分是常见的比较异分母分数的大小,但其它的方法要针对分数的特点选择合理简单的方法。对不同的学生给了不同的权力,以学生为主体,使得重点予以突出,难点得以突破。。教学重点和难点教学重点会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。教学难点能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。分数大小的比较教案篇教材分析从选择的素材看,准备部分是十分简单的随机事件,事件的可能性是；例的情境复杂些......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....两道例题都是等可能性,可以用相同的分数表示；试试和练习出现可能性不相等的现象,要用不同的分数分别表示。从问题的难度看,先是摸到某只球某张牌的可能性,然后是摸到某种花色的牌某种颜色的球的可能性。学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。在此基础上,继续教学可能性,用分数表示事件发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性,对可能性的体验深入了步。教学目标通过学习,让学生进步感受事件发生的不确定性,增强学生量化的数学意识。学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。认识数学与生活的联系,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点和难点重点理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本思考方法。难点是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程复习旧知,唤起经验。同学们定玩过抛硬币游戏,其实抛硬币在生活中有很多的应用足球排球,我们起来看看它在足球比赛中的运用吧。板书可能性这环节的设计是从学生感兴趣的事出发,带领学生用数学的眼光来研究生活现象,增强学生学习的欲望,提高学生学习兴趣。创设情境引导发现教学例课件出示例场景图,提出问题。足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的,乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的？提问用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？同步体验试试这环节的设计是让学生在可能性的基础上,有意义地接受猜对或猜错的可能性都相等。同步练习和体验帮助学生进步明确用几分之表示可能性大小的思考方法。迁移和提升。教学例课件出示例中的实物图逐出示,学生说出各是什么牌提问迁移。对比提升。这环节的设计是让学生在可能性的基础上,有意义地接受猜对或猜错的可能性都相等。同步练习和体验帮助学生进步明确用几分之表示可能性大小的思考方法。实践与应用。生活中的数学问题。边说边出示转转课件出示练练这环节的设计是借助转盘创设了转盘的游戏情境,让学生自主探索事件发生的可能性是几分之几......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....既呼应了开头,解开了学生心中的疑团,培养了学生小组合作的精神和动手操作的能力,也使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。进步感受数学思考的严谨性。分数大小的比较教案篇教学内容书第页的内容教学目的熟练掌握两个分数大小的比较。能用分数熟练地表示实际中的问题。比较熟练地进行假分数与带分数或整数的互化。教学重点熟练掌握两个分数大小的比较。教学过程活动填空用分数分别表示下面各图中的涂色部分和空白部分。学生独立完成,想想哪个分数大？看图填空你还能用分数表示什么？用分数表示咱们班学生的情况。比如女生占全班人数的几分之几。你能写出分子是的假分数吗？再写出分母是的真分数。独立写在书上,学生再汇报。观察今年的年历,并填空十月份的休息日占这个月总天数的几分之几。十月份上学的天数占这个月总天数的几分之几。你还能提出用分数表示的问题吗？学生独立完成,说说自己的分法。活动在图中用颜色表示下面的分数。活动比较大小先用分数表示没有涂色的部分,再比较两个分数的大小。注意要求用分数表示没有涂色的部分先审清题意,在动手表示,然后比较大小。独立完成,全班订正。在圆圈里填上或。独立完成,交流自己的想法。全班订正活动假分数与带分数的互化说说你是怎样化的。独立写在本子上。把假分数化成带分数或整数,把带分数化成假分数。活动实践活动用张开的纸设计张数学报,说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几？分数大小的比较教案篇教学内容教材P～例,练练以及练习十的第～题。教学目标让学生通过自主探索和相互交流,掌握用通分的方法比较异分母分数的大小,并体会比较方法的多样性。进步发展学生的数感,培养观察比较抽象概括以及推理能力。让学生在自主探索交流中体验成功的愉悦,进步树立学好数学的信心,培养主动学习和独立思考的习惯。教学重点掌握异分母分数大小比较的方法,并体会比较方法的多样性。生我认为分之大。我把第个圆平均分成了份,涂了其中的份,第个圆平均分成了份,涂了其中的份,这份明显比这份大,所以同图上看,分之大于分之。师你说得太完整了,真棒。师请第个同学说说吧......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只不过我用的材料是个正方形,我也认为分之大。师这个同学我要来采访下他们都是比阴影部分的大小,你是在比什么啊？生我比的是线段的长和短。分之的线段长,所以分之大。师同学们,你们能够看明白吗？师掌声表扬他们几个。师刚才同意分之大的同学还有疑问吗？师不管是比较阴影部分的大小,还是比较线段的长短,的确都能眼就看出比大。贴教具练练写写,涂涂,比比。师出示投影,这两个分数你会比较吗？师你们是怎么比的？生分之的阴影部分比十分之的大,所以分之比十分之大。师哦,我们要先比较阴影部分的大小,再比较分数的大小。师让我们再来感受下到底是怎么比的。先比较阴影部分的大小,我们让这两个阴影部分重叠,比比。阴影部分大,这个分数就大。课件展示师请同学们起读这两个分数。教师板书两个分数师结合月饼同学们表现得这么棒！老师也来露手,相信你们看完后,会对这个知识有更深入地理解。师仔细看,老师演示完问用分数表示图中的阴影部分。师你能按从大到小的顺序排列吗？师问分子都是,也就是都表示的份,为什么份的大小不样呢？师分母不样,也就是分的份数不样,分的份数越多,份越大。师同学们通过个变,发现了那么多数学知识,你们真是个小小的数学家。观察对比,感知规律。师通过观察屏幕上这些分数,再看看黑板上这组分数,他们每组在比大小的时候你有新的发现吗？生分子都是,分母不同。生比分母的大小,分母大的分数小,分母小的分数大。师了不起的发现。真的是这样吗？我们来看看。生点头通过。师老师把你们这个伟大的发现写下来。教师完成板书分子都是,比分母师这可真是种与众不同的比较方法。师指板书上同学们建议的分数看来同学们的建议都合理,我代表淘气谢谢你们。小结同学们在涂涂比比的过程中,学会了借助图形来比较分数的大小。有的同学可以不利用图形,而利用自己发现的规律比较大小。这种勇于实践和大胆尝试的精神值得同学们学习。相信你们会在以后的学习道路上也会经常用今天的学习方法,你们会越来越出色！这两类分数的比较大小,你们真的学会了吗？那我考考你们。综合练习。练练师看来啊,刚才的练习有点简单,来个难点的,敢挑战吗？生活中的比大小问题。师所以淘淘比笑笑吃得多......”。