1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。说学情年级学生已具备了定的学习欣赏文学作品的能力,感性认识较强,但是缺少理性的分析,阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对其思想性和艺术性的分析,因此针对此种情形我主要采用以下教学方法说教法本文篇幅较长,虽说小说情节引人入胜,人物形象鲜明生动,语言精彩,容易引起学生的阅读兴趣,但是学生也因此会浅尝辄止,教师应引导学生仔细阅读,鼓励学生主动发现问题,深入思考,大胆质疑,发表见解,因此本课宜采用启发式讨论式提问式和情景设置法点拨法,尤其要讲求取舍。启发式长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,循循善诱,逐步引导,逐渐深入。情境设置法利用多媒体创设情境,更形象直观,活跃气氛,引起兴趣,激发感情,引发感悟。点拨法在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入。说学法朗读法讨论法合作探究法感悟法质疑法等。朗读法,是语文学习经久不衰的策略,书读百遍其义自现,以读促思才能引发学生深入思考；讨论法,各抒己见博采众长,他山之石可以攻玉,才能使课堂生成多于预设。小组合作探究,培养学生合作意识,团队精神,使学生认识到集体力量的强大。《范进中举》说课稿（5篇）。范进中举说课稿篇范进中举说课稿篇今天我说课的题目是范进中举,下面我主要从说教材分析说教法学法说教学过程说板书设计等几个方面进行说课。说教材教材的地位和作用范进中举是义务教育课程标准试验教科书语文年级下册第单元的第篇讲读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这是部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多,但都选入了范进中举,可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需课时,今天我重点说第课时。教学目标教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对语言特色有定的体会,从而逐步提高文学欣赏能力。因此,结合本文内容,我确定的教学目标是了解吴敬梓及儒林外史。通过分析范进中举前后的表现,把握人物形象,理解小说的主题。体会小说夸张讽刺的手法。第课时完成前两个目标。教学重点和难点依据教材的特点教学目标及学生的实际,确立本文的教学重点为阅读理解小说中人物语言动作行为的描写,分析人物形象。难点理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。说教法学法教法从学生实际出发,采用以下教法指导学习提问法,长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,逐步引导,逐渐深入。点拨法,在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,提高教学效率和教学质量。难点理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。教材处理这篇文章内容生动语言形象,在课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在\中\字上,要抓住这关节点生发开来,以收\牵发而动全身\之效,重点分析范进和胡屠户两个人物,并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。教学目标知识目标学会比较阅读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感知艺术形象。了解运用夸张对比的手法进行讽刺的艺术。能力目标以培养自读能力为主,训练学生运用\比较法\进行分析的能力。采用引伸法,让学生变换思维角度,培养他们用联系发展的眼光看问题。思想及情感目标通过本课学习,使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进步了解。教学模式程序模式学生主动参与型程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习,利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。分钟利用电脑课件展示比较阅读图表,重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度,了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果,并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。分钟采用引伸法,让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景,既训练了口头表述能力,又使学生将所学知识融会贯通,有利于培养他们的创造性思维能力。分钟利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。分钟布置作业,进行巩固训练。分钟教学方法及手段采用学生主动手参与型教学模式,训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导点拔下,让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务,并运用多媒体课件辅助教学。教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课,可以增强学生学习的兴趣主主动性,并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。练习口头改写,引导学生将所学的知识融会贯通,有利于培养他们创造性思维的能力。培养学生进行比较阅读的习惯,树立联系,全面看问题的辩证观点。板书设计略。针对课文我设计了个问题你认为范进是怎样的个人？说出根据。通过范进这个艺术形象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生根据问题先读书思考,然后小组交流,共同完成。拓展延伸孔乙己沦为乞丐,可范进中举成了老爷,两个人的命运相反,为什么说范进中举文也揭露了封建社会科举制度的毒害？通过和孔已己的对比,加深对科举制度对读书人的毒害的认识。可以让学生自由发言,老师总结提升。小结归纳文章的主旨,让学生明确小说所反映的社会现实。布置作业。范进中举说课稿篇尊敬的各位领导评委同仁,大家下午好,今天我说课的题目是范进中举之刻画人物方法之中通过个性化语言分析人物形象,下面我从教学目标教材分析教材处理教学方法教学效果预想来说课。教学目标通过学习,使学生基本掌握通过人物个性化语言来分析人物性格的方法。教材分析教材的地位和作用范进中举是初中语文第册第单元的讲读课。这是个小说教学单元。通过本单元的学习,逐步提高学生对小说的阅读能力,能理清故事情节,分析小说中人物的语言动作外貌心理,概括人物的性格特征,并能对人物作出自己的评价,理解小说的主题,品味小说中的精彩语言。年级上册已经安排了个小说单元,学生已经初步了解小说的特点,初步掌握阅读小说的些基本方法。范进中举是篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。《范进中举》说课稿（5篇）。难点理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。教材处理这篇文章内容生动语言形象,在课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在\中\字上,要抓住这关节点生发开来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....重点分析范进和胡屠户两个人物,并注意处理好与孔乙己文的比较阅读。教学目标知识目标学会比较阅读,从比较中欣赏文学作品,感知艺术形象。了解运用夸张对比的手法进行讽刺的艺术。能力目标以培养自读能力为主,训练学生运用\比较法\进行分析的能力。采用引伸法,让学生变换思维角度,培养他们用联系发展的眼光看问题。思想及情感目标通过本课学习,使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进步了解。教学模式程序模式学生主动参与型程序通过与孔乙己的比较引入对范进中举的学习,利用电脑课件简介儒林外史有作者吴敬梓。分钟利用电脑课件展示比较阅读图表,重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度,了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果,并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。分钟采用引伸法,让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景,既训练了口头表述能力,又使学生将所学知识融会贯通,有利于培养他们的创造性思维能力。分钟利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。分钟布置作业,进行巩固训练。分钟教学方法及手段采用学生主动手参与型教学模式,训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导点拔下,让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务,并运用多媒体课件辅助教学。教学效果反馈及学生素质培养情况预想以学生主动参与型教学方式授课,可以增强学生学习的兴趣主主动性,并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。练习口头改写,引导学生将所学的知识融会贯通,有利于培养他们创造性思维的能力。培养学生进行比较阅读的习惯,树立联系,全面看问题的辩证观点。板书设计略......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....下面我主要从说教材分析说教法学法说教学过程说板书设计等几个方面进行说课。说教材教材的地位和作用范进中举是义务教育课程标准试验教科书语文年级下册第单元的第篇讲读课文。本文节选自儒林外史,这是部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多,但都选入了范进中举,可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需课时,今天我重点说第课时。教学目标教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对语言特色有定的体会,从而逐步提高文学欣赏能力。因此,结合本文内容,我确定的教学目标是了解吴敬梓及儒林外史。通过分析范进中举前后的表现,把握人物形象,理解小说的主题。体会小说夸张讽刺的手法。第课时完成前两个目标。教学重点和难点依据教材的特点教学目标及学生的实际,确立本文的教学重点为阅读理解小说中人物语言动作行为的描写,分析人物形象。难点理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。说教法学法教法从学生实际出发,采用以下教法指导学习提问法,长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,逐步引导,逐渐深入。点拨法,在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,提高教学效率和教学质量。学习小说,就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。说学情年级学生已具备了定的学习欣赏文学作品的能力,感性认识较强,但是缺少理性的分析,阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此针对此种情形我主要采用以下教学方法说教法本文篇幅较长,虽说小说情节引人入胜,人物形象鲜明生动,语言精彩,容易引起学生的阅读兴趣,但是学生也因此会浅尝辄止,教师应引导学生仔细阅读,鼓励学生主动发现问题,深入思考,大胆质疑,发表见解,因此本课宜采用启发式讨论式提问式和情景设置法点拨法,尤其要讲求取舍。启发式长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,循循善诱,逐步引导,逐渐深入。情境设置法利用多媒体创设情境,更形象直观,活跃气氛,引起兴趣,激发感情,引发感悟。点拨法在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入。说学法朗读法讨论法合作探究法感悟法质疑法等。朗读法,是语文学习经久不衰的策略,书读百遍其义自现,以读促思才能引发学生深入思考；讨论法,各抒己见博采众长,他山之石可以攻玉,才能使课堂生成多于预设。小组合作探究,培养学生合作意识,团队精神,使学生认识到集体力量的强大。学生掌握些通过人物个性化语言来塑造人物形象的方法。范进中举说课稿篇今天,我说课的题目是范进中举,下面我将从教材学情教法学法教学过程及板书设计个方面来谈谈我的课堂教学设想说教材第点教材地位及作用范进中举是苏教版语文年级下册第单元小说之林中的第课,它节选自儒林外史第回周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报,是全书极为精彩的片断之。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行有力的鞭笞和嘲讽......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解,并且有利于学生在阅读中欣赏感知艺术形象。第点教学目标,重难点根据课程标准中欣赏文学作品,品味富于表现力的语言领悟作品的内涵,从而获得人生有益的启示的要求,我设计如下维目标。学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。把握两个人物形象范进和胡屠户的性格特征。探究小说的主题批判封建科举制度过程与方法培养学生分析评价小说人物的能力培养学生思考发挥想象和语言表达能力情感态度价值观通过主题探究,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观。重点难点重点学习小说通过对人物语言动作描写刻画人物形象的写法,并把握小说人物形象。难点理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。讲授目标教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为通过人物的言行,联合人物所处的详细环境,掌握人物的本性特点,并能对语言特色有肯定的领会,从而渐渐进步文学欣赏本领。因此,联合本文内容,我确定的讲授目标是了解吴敬梓及儒林别史。通太过析范进中举前后的表现,掌握人物形象,明白小说的主题。领会小说浮夸讥笑的伎俩。第课时完成前两个目标。讲授重点和难点依据课本的特点讲授目标及门生的现实,建立本文的讲授重点为阅读明白小说中人物语言行动举动的形貌,阐发人物形象。难点明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。说教法学法教法从门生现实出发,接纳以下教法引导学习提问法,长文短教,因而老师提问的导向作用是很有须要的。提问精而巧,渐渐引导,渐渐深入。点拨法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....开启门生伶俐,点燃头脑火花,让门生睁开遐想,拓展思绪,把题目引向深入,进步讲授服从和讲授质量。表格法,填写中举前后比拟表格,突出主旨。学法初门生已具备肯定的小说知识和自学本领,感性了解较强,但理性阐发不敷。本文内容生动语言形象,初中门生容易被其情节和语言所吸引,而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。在观赏本篇小说时,接纳圈点法讨论法朗读法,充实变更他们的积极性,充实发挥门生的主观能动性,让他们真正成为学习的主人。说讲授历程导入新课从上册学过的孔已己导入,接洽到我国古代封建科举测验。交换预习起首简朴交换讲授案文学知识填写环境,让门生对儒林别史有个开端的了解;通过修正讲授案了解门生存在的题目,有重点地举行夸大,完成字词积聚。团体感知让门生自读课文,感知文章内容,了解故事背叛。让门生再读课文,划出形貌范进的有关内容。这个关键重要分课前和讲堂两个步调完成讲授案的课前预习部门引导门生通过自学了解故事背叛,知道小说写了范进中举前后的差别遭遇,大抵分两部门。请门生在书上画出他中举前后的巨大变革,并口头复述。如许门生对情节和人物就有了团体的见解,通过讲堂上预习交换关键进步加深了解,既注意门生的自主学习,也突出了老师的引导作用。速读课文,完成表格。讲授案上表现表格内容,从个方面临范进中举前后举行比力,这是对课文内容的进步学习,完成表格的历程便是全面掌握课文的历程。为下面阐发人物形象展现主旨做好铺垫。讲堂探究。针对课文我计划了个题目你以为范进是怎样的小我私家?说出凭据。通过范进这个艺术形象......”。