1、“.....读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕‚染绿‛词而进行的。在教学这课时,我首先范读课文,用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。《春光染绿我们双脚》教学反思（2篇）。春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是首节奏欢快,朗朗上口的现代诗,文字优美。诗的主题非常明确,号召少年儿童积极参加植树造林活动,绿化祖国,美化我们的家园。对于环保问题,现在的孩子在嘴上都能说出,但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课,为避免这种尴尬,我尝试着从诗歌的特点入手,感受诗歌内容,品析诗歌主题......”。

2、“.....表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心在阳春月学习这篇课文非常合适在平时的教学中,直认为文本的解读要深刻,可备课时,我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂,因此确定以读为主要教学手段来解决这篇课文的教学尽情地读,想象情景来读,对比着读,我可以带领学生走进诗歌的场景中,感受欢快,感受诗歌的韵律美,感受春光的美妙,感受大自然的生机,感受主人公的自豪在上课时,我以饱满的状态先朗诵了两遍,鼓励学生尽情地朗诵,尽兴地展示教师自身就是教学情境,教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果,不仅可以让课文的语言有效地浸润学生......”。

3、“.....学生们读得非常投入通过各种形式的朗读,学生对文本的理解相当透彻特别是我提出我们走到哪里,哪里便披上绿袍可不可以换成我们走到哪里,哪里便披上绿衣时,学生的回答令我惊喜不能换,因为绿袍比绿衣的面积大,说明同学植了很多树同学们把荒山野岭变成了青山碧岭,所以要用绿袍如果换成绿衣,就不压韵了,这首诗压ɑo韵可见,读真的是种既简单又有效的教学手段春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是首现代诗歌,文字优美。通过学生植树场面的描写,读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕‚染绿‛词而进行的。在教学这课时,我首先范读课文,用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中......”。

4、“.....第节的‚染绿‛学生很快就回答出来。第个‚染绿‛学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文,比较前后两节中的句子。学生们很快发现,后个‚染绿‛是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时,我又次提问学生此时对‚染绿‛的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化,还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫收获幸福的同时,还收获着乐观向上不怕困难勇往直前的精神。文本中的美好情感,与学生的精神世界深深地融合到了起,成为了学生生命中的部分,化为自己下步生活的经验,去发现更多的美好。只有文本进入学生精神世界,成为学生的种审美需求,才能唤起孩子如梦初醒般的天性。通过教师范读,自由朗读......”。

5、“.....比如节奏比较欢快,读起来朗朗上口。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知,诗的第小节和最后小节结构相似,就差了个词语,‚荒山野岭‛成了‚青山碧岭‛。诗人的这呼应非常巧妙,他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里,并且抓住这前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣,理解诗歌的主旨。春光染绿我们双脚教学反思篇春光染绿我们双脚教学反思篇春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是首轻快而又充满激情的现代诗歌它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心在阳春月学习这篇课文非常合适在平时的教学中,直认为文本的解读要深刻,可备课时,我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂......”。

6、“.....想象情景来读,对比着读,我可以带领学生走进诗歌的场景中,感受欢快,感受诗歌的韵律美,感受春光的美妙,感受大自然的生机,感受主人公的自豪在上课时,我以饱满的状态先朗诵了两遍,鼓励学生尽情地朗诵,尽兴地展示教师自身就是教学情境,教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果,不仅可以让课文的语言有效地浸润学生,更重要的是为学生开辟了个整体把握文本的时空在我的带动下,学生们读得非常投入通过各种形式的朗读,学生对文本的理解相当透彻特别是我提出我们走到哪里,哪里便披上绿袍可不可以换成我们走到哪里,哪里便披上绿衣时,学生的回答令我惊喜不能换,因为绿袍比绿衣的面积大......”。

7、“.....所以要用绿袍如果换成绿衣,就不压韵了,这首诗压ɑo韵可见,读真的是种既简单又有效的教学手段春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是首现代诗歌,文字优美。通过学生植树场面的描写,读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕‚染绿‛词而进行的。在教学这课时,我首先范读课文,用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾‚染绿‛各是什么意思。第节的‚染绿‛学生很快就回答出来。第个‚染绿‛学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文,比较前后两节中的句子。学生们很快发现,后个‚染绿‛是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课堂教学即将结束时......”。

8、“.....很多学生认为染绿不仅是绿化,还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫收获幸福的同时,还收获着乐观向上不怕困难勇往直前的精神。文本中的美好情感,与学生的精神世界深深地融合到了起,成为了学生生命中的部分,化为自己下步生活的经验,去发现更多的美好。只有文本进入学生精神世界,成为学生的种审美需求,才能唤起孩子如梦初醒般的天性。春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是首节奏欢快,朗朗上口的现代诗,文字优美。诗的主题非常明确,号召少年儿童积极参加植树造林活动,绿化祖国,美化我们的家园。对于环保问题,现在的孩子在嘴上都能说出,但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课......”。

9、“.....我尝试着从诗歌的特点入手,感受诗歌内容,品析诗歌主题。通过学生植树场面的描写,读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕‚染绿‛词而进行的。在教学这课时,我首先范读课文,用自己优美的朗读把学生带入诗歌所描写的美好情境中。《春光染绿我们双脚》教学反思（2篇）。尽管诗歌的主题是植树造林,但是限于是诗歌这体裁,所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写,这是文本的留白,是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象,补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象,孩子读活了诗歌的语言文字,读懂了植树造林给自然人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验,相信体验能产生冲动......”。