1、“.....大思政课是以中国共产党领导下的国家发展成就人民奋斗故事为鲜活教材,涵盖历史现实国内国际等多个维度的综合性课程,是门教育引导学生厚植家国情怀的政治大课。新形势下,如何引导学生把爱国情强国志报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业建设社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的奋斗之中,是推进大思政课建设的着力点和聚焦点。笔者认为,大思政课的大情怀应涵盖以下方面帮助学生深刻理解历史选择和时代使命。大思政课将深厚的理论基础与鲜活的时代特征相结合,不仅要讲授马克思主义基本原理中国共产党的理论与实践中国特色社会主义等内容,还要紧密联系当代中国实际,解释中国的发展成就和面临的机遇挑战......”。

2、“.....大思政课在实施过程中融入家国情怀社会责任感和历史使命感教育,引导学生关注国家发展社会进步；在教育中传承和弘扬中华优秀传统文化,增强学生的文化自信。中华优秀传统文化源远流长博大精深,是中华文明的智慧结晶,其蕴含的思想观念人文精神道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,对解决人类问题也有重要价值,在思想政治教育中以中华优秀传统文化来厚植大思政课底蕴,有助于学生在多元文化的比较中,更加坚定中国特色社会主义文化自信。如开展主题冬夏令营寒暑假社会实践志愿服务活动等,让学生在广阔的社会大课堂里培根铸魂；以文化赋能各类育人场馆......”。

3、“.....开展场馆里的思政课,让思想政治教育变得具体化。另方面,应用好地方区域资源,绘制区域研学地图,设计研学线路,打造特色研学课程,并通过有效规划,推进研学实践连点串线连线成圈,形成批研学精品路线。即通过主题鲜明形式多样的实践教学,促进学生知情意行的和谐统,以润物细无声的方式让思想政治教育内化于心外化于行。是要以大数据技术赋能大思政课。运用人工智能虚拟现实VR增强现实AR等新代信息技术建设智慧课堂,激发学生的学习兴趣和参与度,提高思政课的抬头率。聚焦网络育人,通过互联网打造移动思政课堂,积极创作推广学生喜闻乐见的网络文化精品,提升思政课的感染力和亲和力。大思政课要有大视野......”。

4、“.....鼓励打破校内校外课内课外线上线下等限制,将教育场景扩展到日常生活网络社会等更广阔的领域,利用多样化的教育资源和平台来拓宽教学视野,增强课程的吸引力,使有意义的思政课变得有意思。笔者认为,具体来说,是要拓展思政课的实践教学场域。思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲（领导发言）上好“大思政课”如何在“大”上下功夫党课讲稿。如开展主题冬夏令营寒暑假社会实践志愿服务活动等,让学生在广阔的社会大课堂里培根铸魂；以文化赋能各类育人场馆,用好高校校史馆博物馆科技馆以及革命展览馆等载体,开展场馆里的思政课,让思想政治教育变得具体化。另方面,应用好地方区域资源,绘制区域研学地图,设计研学线路,打造特色研学课程,并通过有效规划......”。

5、“.....形成批研学精品路线。即通过主题鲜明形式多样的实践教学,促进学生知情意行的和谐统,以润物细无声的方式让思想政治教育内化于心外化于行。是要以大数据技术赋能大思政课。运用人工智能虚拟现实VR增强现实AR等新代信息技术建设智慧课堂,激发学生的学习兴趣和参与度,提高思政课的抬头率。聚焦网络育人,通过互联网打造移动思政课堂,积极创作推广学生喜闻乐见的网络文化精品,提升思政课的感染力和亲和力。大思政课要有大情怀。大思政课是以中国共产党领导下的国家发展成就人民奋斗故事为鲜活教材,涵盖历史现实国内国际等多个维度的综合性课程,是门教育引导学生厚植家国情怀的政治大课。新形势下......”。

6、“.....实现中华民族伟大复兴的奋斗之中,是推进大思政课建设的着力点和聚焦点。笔者认为,大思政课的大情怀应涵盖以下方面帮助学生深刻理解历史选择和时代使命。大思政课将深厚的理论基础与鲜活的时代特征相结合,不仅要讲授马克思主义基本原理中国共产党的理论与实践中国特色社会主义等内容,还要紧密联系当代中国实际,解释中国的发展成就和面临的机遇挑战,帮助学生深入理解中国共产党为什么能马克思主义为什么行中国特色社会主义为什么好；培养学生的爱国主义精神和为人民服务的宗旨意识。大思政课在实施过程中融入家国情怀社会责任感和历史使命感教育,引导学生关注国家发展社会进步；在教育中传承和弘扬中华优秀传统文化......”。

7、“.....中华优秀传统文化源远流长博大精深,是中华文明的智慧结晶,其蕴含的思想观念人文精神道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,对解决人类问题也有重要价值,在思想政治教育中以中华优秀传统文化来厚植大思政课底蕴,有助于学生在多元文化的比较中,更加坚定中国特色社会主义文化自信。大思政课要有大视野。大思政课强调开放性创新性,鼓励打破校内校外课内课外线上线下等限制,将教育场景扩展到日常生活网络社会等更广阔的领域,利用多样化的教育资源和平台来拓宽教学视野,增强课程的吸引力,使有意义的思政课变得有意思。笔者认为,具体来说,是要拓展思政课的实践教学场域。思政课不仅应该在课堂上讲......”。

8、“.....在教学内容上,要按照小学启蒙性学习初中体验性学习高中常识性学习大学思辨性学习的要求,形成由低到高由浅入深循环上升有机统的大中小学思政课程体系。在教学方法上,小学阶段主要通过分享日常生活实例叙述故事等方式开展,强调形象性和生动化；初中阶段则转向概念理解,将理论知识与社会实践相结合,强调学以致用；高中阶段更多地融入时事政治,将抽象理论融入具体社会情境中加以讨论；大学阶段则把理论深度与现实广度相结合,最大程度将思政教育与专业学习社会实践科学研究有机融合,培养学生的批判性思维。大课程观在横向上强调课程思政化,即倡导思政课程和课程思政同向同行......”。

9、“.....将思政教育元素融入到专业课程以及校园文化活动中去。这种融合并非简单叠加,而是要找到内在联系,深入挖掘蕴含其中的思政教育元素,巧妙设计教学内容和方法,实现知识传授能力培养与价值引领的有机统。在教学内容上,要按照小学启蒙性学习初中体验性学习高中常识性学习大学思辨性学习的要求,形成由低到高由浅入深循环上升有机统的大中小学思政课程体系。在教学方法上,小学阶段主要通过分享日常生活实例叙述故事等方式开展,强调形象性和生动化；初中阶段则转向概念理解,将理论知识与社会实践相结合,强调学以致用；高中阶段更多地融入时事政治,将抽象理论融入具体社会情境中加以讨论；大学阶段则把理论深度与现实广度相结合......”。