1、“.....你们看,今天我们的教师真美丽,你能发现有什么？幼儿找出按颜色排列的规律气球是按红黄顺序排列的,小旗是按红蓝得顺序排列的按图形排列的规律角形正方形圆形。找出其他按大小高矮长短等规律。采用变魔术的形式,学习掌握事物的规律师我这里有个魔术盒,看看他们有什么规律。个比个小或个比个大师我们打开其中个魔术盒,看看里面会变成什么？从第个魔术盒里找到了张纸条,上面写着送个孩子们个动作拍手拍腿各下,拍手拍腿各两下,拍手拍腿各下教师和幼儿起练习动作,幼儿说说其中的规律。打开第个魔术盒。里面变出来的是两张图片带领幼儿观察图片个盘子,盘子里装着糖果分别是个个个个。请幼儿找出其中的规律个盘子里的糖果比另个盘子里的糖果多个。带领幼儿观察图片个鱼缸,鱼缸里游的金鱼分别是条条条条。请幼儿找出其中的规律个鱼缸里游得金鱼比另个鱼缸里游得金鱼多两条。打开第个魔术盒送给每个幼儿盒几何图形。幼儿自由摆摆,要求有定的规律。排列好以后可以告诉老师和好朋友说说自己是按什么样的规律排列的......”。

2、“.....要求操作中体现定的规律特点。活动延伸在街上家里找找那些东西是有定规律教学反思本次活动我以规律的广泛性存在切事物中的特点而设计的。通过有趣的游戏形式展开活动,在活动中洋溢着欢乐的气氛,寓教于乐。孩子们通过拍手拍脚的动作找出规律,通过观察图片找出递增递减的规律,通过用摆图形找出颜色形状的规律。最后幼儿在穿珠子粘贴图片等操作过程中去掌握规律的普遍存在,培养幼儿的发散性思维能力。在教法上我采用多层次从易到难,循序渐进的方法进行。活动开始让幼儿观察活动室的物体,幼儿按颜色形状大小长短高矮观察其中的规律存在,逐渐过渡到永动作拍出的规律,用图发现数的递增递减规律,用图形摆出规律等层层深入,为幼儿认识规律加深了难度。活动中幼儿兴趣很高,参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律,用动手操作去发现规律,用动作去体现规律,用各种感官去变现规律。幼儿在看说动做中思维十分活跃。小百科规律是事物之间的内在的必然联系,决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的......”。

3、“.....谓整齐而有规则。苏教版年级上册找规律教学设计篇年级找规律教学反思寓教于乐是自古以来倍受推重的教学之。努力挖掘教材和课堂中的快乐因素,激发学生自主探究的热情,为学生的精神提供源头活水。游戏是课堂学习的强心剂。什么样的游戏,在哪环节设计游戏,会对学生的探究学习起到推波助澜的效果呢？在本节课的开始,剪刀石头布的游戏紧扣规律开展,有效引起了学生的学习兴趣,又把规律这内容以强势效果推进学生的视界,这样的游戏有的放矢,石鸟。最后的数数游戏又次让学生感悟到规律,但这儿的游戏不是简单的重复,此次的着力点重在运用规律解释现象,解决问题。人人都有被尊重的欲望。学生的这种欲望实现之后,表现得很主动。在盆花问题呈现之后,让学生自主探索,小组交流,让他们在信任与尊重中开始活动；在彩灯问题中,让学生用自己喜欢的方法解决问题,让学生感觉到又次被尊重；你来提问,我来答这环节,学生俨然成了名小老师,被尊重的喜悦溢于言表,积极性又次高涨。学生的主体地位被尊重,思维表述被激活,在思考层面表现得深而全。在提问环节......”。

4、“.....又提出了从右起第面彩旗是什么颜色的反向问题。这实则是学生思维概括化和条理化的表现。课堂学习的有效性与学生思维的参与程度有关。学生的热情被激发,主体性得到发挥,参与度自然提升。成功帮助树立信心,成功可以持续热情。在探究学习中如何让学生体验成功之乐探究之乐呢？在本节课上,我针对我班学生可能存在有序表述的困难,在教学过程中做了适当的调整,在观察场景,感知规律的环节,我细化问题,让学生有序地分步回答,降低表述难度,更易于体验成功。另外,在处理本节课的重点,让学生理解并运用计算法解决问题时,让学生结合算式说想法,突出了以几个为组及最后盆是第几组第几个的问题,让学生有序思考,按步骤表述想法,并做好听他人说与完善己说的方法,有效地突破完整表述这难题。另外,教师肯定性评价,表扬性话语和奖励性的做法对学生的情感都有积极性的刺激,这种刺激可以让他们体验到成功,振奋信心。苏教版年级上册第单元找规律教学反思本单元教材只安排了两个例题,第个例题提供了场景图......”。

5、“.....abcabchellip;hellip;,aabbaabbhellip;hellip;这样的排列规律,目的是让学生在观察发现后运用找到的规律确定具体位臵的物体是什么,如盆花彩灯彩旗；第个例题让学生根据找到的规律,分别计算队伍中白兔与灰兔的只数,即对例技能的应用。两个题目给出数据均比较简单。本学期我教的这个班,学生学习情况存在差距,如何根据实际情况活用教材,我做了些思考和设计。苏教版五年级上册《找规律》教学设计（12篇）。生计算器只能计算到位,用计算机。生可以错位相加每次乘得结果。这样使教学出现＂山穷水尽疑无路,柳暗花明又村＂效果。在又次故弄玄虚中,使学生发现计算规律。综上所述,在整个教学过程中,我通过两次＂故弄玄虚＂让学生总不断碰撞又处于主动探索的地位,他们不但获得了所学知识,而且学会了探索发现知识的方法,发挥自主能动性,提高课堂教学质量,使学生保持继续探索的愿望和兴致这样课堂效果自然就提高了......”。

6、“.....本课内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用。学生在第学段学习时,已经结合有关学习内容,探索过些事物中隐含的简单规律,初步积累了些探索简单规律的经验。而本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景,让学生分别观察分析两种事物之间排列的规律及个数的关系,通过观察分析综合归纳和抽象概括等方法,提高学生学习数学的能力,并通过发现规律体验成功,建立学好数学的自信心。在试试部分又给予学生充分的动手自我探索的时间,把操作学习给学生,让学生独立去寻找其中的规律。想想部分,重在将今天学习的找规律知识还原到生活中去,与生活中的例子相结合,进步打开学生的思路,使学生的认识更加的清晰和形象。更能较好的贴近学生的日常生活,将知识运用到生活中去。说教学目标,初步学会联系发现的规律解决些简单的实际问题。,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察分析比较的方法......”。

7、“.....找到并理解两种物体间隔排列时,两端的物体相同,两端物体比中间物体多,中间物体比两端物体少这规律。教学难点学生能用恰当的方式表述找到的规律。说教法教师是学生数学活动的组织者引导者合作者；在教学设计上,留意重点内容的处理,注重培养学生动手实践自主探索与合作交流的能力。本课我主要是结合游戏教学和小组合作交流的教法,目的在于激发学生学习的兴趣,提高学生的学习意愿,让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在游戏中的体现。说学法本课中我指导学生采用了观察分析操作及与他人交流等活动,有利于培养学生自主合作和探究的能力,可以运用这些学法学习其他类似的数学内容,使学生有法在手,乐于自学。说教学过程数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人......”。

8、“.....基于以上理念,我设计了这样个环节进行教学游戏激趣,初感规律创设情境,探索规律联系实际,应用规律总结评价,回顾规律游戏激趣,初感规律在课始,我没有创设复杂的情境,而是通过我画你猜的游戏,让学生猜猜下个该画什么？学生在老师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的,使学生初步体会间隔排列的现象,为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础,也为后面探究规律留出了时间。创设情境,探索规律出事小兔乐园情境图,让学生分别观察情境图中的夹子和手帕,木桩和篱笆,树和绳子这几组图,看图想想每组的两种物体兔子与蘑菇夹子与手帕木桩与篱笆的排列有什么特点？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有个蘑菇,兔子的只数要比蘑菇的个数多；在每两个夹子之间有块手帕,夹子的个数比手帕的块数多。最后师生共同总结规律两种物体间隔排列时,排在两端的物体的个数比另种物体的个数多。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片......”。

9、“.....通过自主探究,小组合作的学习方式去找规律,让学生经历探索规律的过程。最后在此过程中,启发学生用个对着个的方法寻找规律,抓住了间隔排列的物体数量之间关系的本质,还渗透了对应的数学思想方法。在操作活动的最后个环节,通过追问间着摆,还可怎样摆也只要根小棒和个圆片。这是对规律的拓展,让学生抓住现象中的本质及联系,帮助学生全面的认识排律现象中存在的规律。整个探索活动培养了学生有序地进行观察比较的能力。联系实际,应用规律首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带领学生走入生活,完成书上想想做做的题目。目的是巩固所学规律,能联系实际应用规律,加深对规律的认识。让学生玩排队的游戏,引导学生在生活中发现数学,欣赏数学,激发学好数学的欲望。总结评价,回顾规律请学生谈谈,这节课有什么收获？起归纳总结通过观察讨论比较等方式发现了间隔排列的两种物体,如果排成行,排在两端的那种物体就比排在里面的那种物体多个；如果排成圆圈,两种物体的个数就样多......”。