1、“.....这情景多美啊,谁来描述下。说说你看到了些什么?读读这两句话,想想大海像是谁?位妈妈师对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。齐读。让我们起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。!指导朗读第句下两行。师听潮声,你们听到了什么呀?师对呀,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!师你来读读这两行诗。你把轻轻的读得真不错,我们也来轻轻地读读,千万别吵醒了大海妈妈。明月和星星依偎在大海身边,大海也像位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。表演背诗啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。拓展延伸!第天清晨,大海醒来了。休息了晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看出示清晨海浪图。大海睡了写首大海醒了。出示风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想......”。

2、“.....描绘了风平浪静明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。我在教这课的成功之处充分运用各种有效手段,调动学生参与其中。现代教育所能提供给我们的课堂形式和手段,相比与块黑板支粉笔的课堂教学,更能吸引学生的注意力,更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来,使课堂教学更加生动,更加形象,更加有效。我在教这篇课文时,就采用了配音朗读简笔画表演等形式,自我感觉方法得当,也很有效。注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有个整体的感知。接着分别采用了指名读个人读评价读表演读等多种朗读方式,达到学生情感与诗歌表达的情感融为体的境地。拓展延伸,渗透大语文观......”。

3、“.....我们已经意识到,那是远远不够的。诗歌教学后,我安排了读读有关大海的成语和古诗的环节,又向学生展示了收集的有关大海的资料图片实物等,希望能从不同角度来拓展学生的知识面。遗憾之处也很多在上课前我上网找到了段白天到夜晚大海的录象,由于使用不便而没采用;若能利用电脑制作成课件,那将非常有利于难点的突破她抱着明月,她背着星星这句;学生的想象力创新力和思维的训练还没到位苏教版国标本年级上册大海睡了教学设计篇教学设想大海睡了是国标本苏教版年级上册中的首诗歌。全诗共行两句话,用亲切自然极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生若能正确流利有感情地朗读课文,就说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的个重要方面,又是理解内容的种手段......”。

4、“.....既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,个读字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读段还是读几句？采取什么形式读,读出什么样的语气？都要从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确读通顺,再通过教师的指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。接着,通过指导看图,让学生在学会按定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽,然后通过读书把这份感受表达出来。在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。语文学习不等于学习课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了大海睡了的美,那么,大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练......”。

5、“.....在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验语文课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染,创设了静谧的环境,让学生感受到夜晚大海的美景外,在课外延伸时还布置了画幅大海醒了的画,培养学生的想象能力,也把诗画巧妙地融为了体,让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外,在本堂课的教学中,多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌,感悟语言文字,更能让学生通过美丽的画面,受到熏陶和感染,提高审美情趣,加深对大海夜晚沉静之美的感受。教学过程谈话激趣,范读导入,你看见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？学生交流发言从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此,教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验,让他们畅谈对大海的感受,从而引发对夜晚的大海是怎样的的探究欲望,激发学习兴趣......”。

6、“.....气势大极了。那么,你想看看深夜里熟睡的大海吗？映示深夜的大海图。月光下宁静的大海画面轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。这就是我们今天要学习的首诗。板书大海睡了自读诗歌,读准读畅？请自由读诗,注意读准字音,读通句子,并数数这首诗共有几句话。,请两名学生分别读第第句。正音背bēi着不闹nagrave;o睡shuigrave;觉jiagrave;o,读出停顿。把诗句读准读畅是读好的前提。在这环节的教学中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不够到位的音,尽量关注到每个学生。细读诗歌,入情入境？你能用自己的话来说说吗？映示画面,指导按从上到下的顺序观察画面,感受大海的宁静和美丽。！你能读好第句吗？练读这句。指名读,评议。师相机描述海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上,他们停止嬉闹了。大海就像位年轻的母亲,安静地睡着了。各自读好这句。妈妈给你怎样的感觉？你能想想,然后告诉大家吗？相机理解抱着背着。大海也像妈妈样......”。

7、“.....还发出了轻轻的鼾声。带着这份温馨的感觉各自练读第句。把对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文基调,训练语感。表演读第句。师映示画面并指点圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了,发出轻轻的均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！。。句式迁移,拓展延伸！你能想象下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们起来仿照大海睡了写首大海醒了。,小组合作完成第句。。苏教版国标本年级上册大海睡了教学设计篇苏教版国标本年级上册大海睡了教学设计篇教材简析课题大海又不是人,怎么会睡了呢？个睡字使大海拟人化了,大海有了人的特点,让人觉得更可亲可爱了。结构分析这是首儿童诗,写喧闹了天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。全诗分两个部分前行写大海睡觉了。风儿不闹了,浪儿不笑了,此时的不闹不笑,正说明了白天又闹又笑,这就表明大海像个孩子样,活泼,好玩,但是她终于累了,要睡觉了。后行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了......”。

8、“.....还发出了鼾声,显得是那样的平静和无忧无虑。写作特色。,把大海写成个可爱的孩子,她既天真活泼,又温柔安静,仿佛就是我们小朋友中的员。目标预设,学会田字格里的个生字,理解闹笑抱背个词语所蕴含的意思。流利有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。,体会大海的温柔和可爱,培养学生热爱大自然的感情。教学重点难点学会本课的生字,理解闹笑抱背个词语所蕴含的意思。指导学生正确流利有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。设计理念苏霍姆林斯基说儿童是用色彩形象声音来思维的。因此,教学本课时,用对比感知,激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象,通过画面对比,使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美,从而激发学生富有个性的想象。用音乐渲染,营造朗读氛围。在指名学生朗读时,为学生配上轻轻的潮水声,让学生用自己的语言来展现大海的静谧温柔,调动学生的情感,激发学生的朗读兴趣。设计思路这篇课文是首优美的小诗,描述了风平浪静明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美,富于想象,但学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海......”。

9、“.....体会夜晚大海的静谧,从而指导学生朗读好这首诗歌呢先让学生预习课文,回想下自己亲眼见过或在电视上看到的大海是什么样的情景,再借助现代化的多谋体教学手段,用画面再现夜晚的大海情景,音乐渲染情景,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统与交融。课前预习作业预习单预习内容与要求,读准翘舌音睡深声着,读准轻声音了的着儿里星星。个生字用划出,两条绿线内的生字用middot;标出,想想这些生字能和哪些字交朋友。,白天的大海是什么样的？教学过程创设情景,引情,说起大海,你会想到什么样的景象？板书大海引导学生说识字中学到词语那你们见过大海吗？白天的大海是什么样的？学生各抒己见播放本课课件师描述蔚蓝的大海望无际,大海上几只海鸥在自由自在地飞翔,海风吹来,海面上掀起巨大的海浪,它们你追我赶,互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海怎么样了呢？板书大海睡了？想那就打开课文认真读读吧。设计意图创设情景......”。