1、“.....学生的语言已变得丰富起来。他们透过语言文字看到那震撼人心的场面,那个个高大的形象。学生都沉浸在画面中,此时,我就让学生尽情地诵读,让他们的激情在读书中飞扬。第抓典型,感悟‚铮铮铁汉‛在自然段的教学中,我抓住了‚铮铮铁汉‛这个词。先让学生读,初步理解什么样的人才是铮铮铁汉。这时,学生对这个词的了解只是停留在表面。接着,让学生仔细品读第段,让学生在感动中‚潜心会文‛,与文本对话。在这里,我还补充了抗洪英雄李向群在抢险中牺牲了自己生命的录象,学生的心灵被震撼了。他们在感动的状态下思维和情感积极活动。此时,他们对‚铮铮铁汉‛这个词有了更透彻的理解,对这群铮铮铁汉的敬佩之情油然而生。第内化积累课文的第段写的是战士们勇救群众,这段文字很有特点,书上也要求我们背诵,因此,我让学生自由读,划出令你感动的词语句子,甚至可以是个标点。再交流体会,在其中补充了周运兰,小江珊这两个人物获救的资料,并扣住‚哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬；哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。看到了红星,看到了迷彩服......”。

2、“.....‛进行回环朗读,他们的情感达到了高潮,我再出事填空式的句子,让学生积累,他们很快地记住了。最后,我还安排了听歌曲为了谁这环节,这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那烈的场面,学生的激情在歌声中飞扬！课堂中还有许多没到位的地方,还请大家批评指正。谢谢！苏教版第十册大江保卫战第课时教学设计篇作者梅垛中心小学朱志林转贴自梅垛中心小学点击数复习导入师今天我们继续学习大江保卫战。生齐读课题请同学们回忆下,在这场气壮山河的大江保卫战中,战士们主要做了哪两个方面的事情？生回答,师板书大堤抢险勇救群众师上节课我们已经学习了第小节,谁来读读,把我们带进那暴雨成灾的年的夏天。指名读年的夏天。暴雨,大暴雨,场接着场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！江告急！师范读‚荆江告急！武汉告急！江告急！‛你能读得更急些吗？荆江告急！武汉告急！江告急！灾情就是命令,灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进......”。

3、“.....师读得真好,听了你的朗读,同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。师同学们,让我们齐读遍,起感受下那百年未遇的特大洪灾。生齐读学习自然段师在这场气壮山河的大江保卫战中,涌现了无数的感人肺腑的场面,我们先来看看江赛城湖大堤上抢险的场面。请同学们浏览下课文第自然段,看看哪个词最能表现出当时大堤抢险场面的惊险。找到了,用笔圈出来。生浏览找词,师巡视。师你说说,你找的哪个词？生惊心动魄师同意他的意见吗？生同意板书惊心动魄师‚惊心动魄‛是什么意思？学生无人举手师指板书,边说边用箭头标示‚惊心动魄‛就是‚惊动心魄‛。师心是生心灵师魄是生魂魄,人的灵魂生惊心动魄就是使人的心灵震惊,灵魂受到震撼。师请同学们认真默读第小节,边读,边想象当时的情景,看看哪些句子最让你惊心动魄,用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受,体会。可以是个词,也可以是句简短的话。生默读思考批注,师巡视。师都读好了,谁来说说,哪儿最让你惊心动魄。指名你先读句子,如果你读出了你内心的惊心动魄......”。

4、“.....生官兵们肩扛沉重的沙包,师战士们肩上可是百多斤的沙包,读得再沉重点。在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。师索性是什么意思？生干脆。师你再读读,干脆点！嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有个念头‚大堤,保住大堤！‛师读得真好。战士们‚扛沙包‛这部分让你惊心动魄,是吗？生是的。师你告诉大家,你为什么读了这些句子惊心动魄？生战士们为了行走方便快捷,干脆把鞋子脱了,赤脚奔跑,嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。师你再读读,读出你的惊心动魄。师就这句话还有谁有话要说吗？指名说。师你是怎样理解‚穿梭‛的。这里穿梭形容什么？生形容跑的速度很快。师嶙峋是什么意思？生无语嶙峋的片石是什么意思？割破了脚趾的片石,是什么片石？生锋利的片石。师官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭奔跑,他们苦不苦,累不累？生苦！累！师你们惊心动魄吗？生惊心动魄更让人惊心动魄的是战士们为了行走方便快捷,索性赤脚奔跑起来,嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。师嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓......”。

5、“.....课文中就给我们介绍了位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉,他是谁呀？起说。生黄晓文谁来读读黄晓文的感人事迹。在读的过程中,指导读好故事。师指名听了这个故事,你能告诉大家此时你心里的感受吗？生感动。师你的表情也告诉我们,此时你很感动,能说说为什么吗？师同学们,铁钉扎进脚底,嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓,难道他们就不疼了吗？生‚疼！‛战士们和我们样,也是血肉之躯,他们也有知觉。可他们全然不顾,因为他们心中只有个念头生齐读‚大堤,保住大堤！‛师同学们,让我们带着我们的感动我们的震撼再读读这几句话。再次感受下我们顽强的战士英勇的战士。生齐读师静静地走到生面前。我想请你说说你读了第节哪个部分觉得惊心动魄。生‚狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸,战士们高声喊到狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯,筑起了道人墙。‛师你的朗读已经让我们惊心动魄了。说说你的惊心动魄。生战士们个个奋然跳入水中,用自己血肉之躯筑起了道人墙......”。

6、“.....师战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水,你惊心动魄吗？生惊心动魄！师‚奋然‛可以换个什么词？生奋不顾身。师战士们有生命的危险吗？生有！师你怎么认为的？生师当时情况怎样？‚狂风卷着巨浪,猛烈的撕扯堤岸。‛说明当时雨大风狂浪大。人跳下去很可能被洪水冲走,被巨浪吞没。师生战士们奋然跳入水中,也许这跳,就会被急流冲走；也许这跳就会被巨浪吞没；也许这跳就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这跳,孩子失去了父亲；也许这跳,母亲再也见不到自己心爱的儿子了师但是战士们义无反顾,个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有个念头生大堤,保住大堤！师他们顾的大堤,他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。师就这句话你们还有什么疑问吗？生无语师范读战士们高声喊到‚狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！‛师狂风暴雨巨浪会为战士们呐喊助威加油吗？学生自由说,冻到位师面对肆虐的洪水,战士们这声声高喊,喊出的到底是什么？生战士们的坚强不怕牺牲。生面对困难危险的勇敢无畏......”。

7、“.....生乐观精神。师面对洪水,战士们随时都可能失去自己的生命,但他们仍然如此的乐观,难道不让人惊心动魄吗？大家齐读读这句话,读出战士们的壮志豪情,读出他们的英雄气概。生齐读。师还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？生‚经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。‛官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。师‚鏖战‛是什么意思？猜猜看。生无语师你再读读这句话。b‚在他们‛。师冲锋舟飞向飞向飞向,大家看,还飞向哪儿呢？引读第句。师在,他们出示‚在,他们‛师同学们洪灾来临,到处都是灾民,大家想想,战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说然后由学生的想象引读句子。‚哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬；哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。看到了红星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。师总之句话,引读不管在哪里,只要哪里有洪水生接哪里就有军旗飘扬；哪里有危险生接哪里就有军徽闪烁所以说滔滔的洪水中,群众生接看到了红星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星......”。

8、“.....我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民,人们怎能不由衷地赞颂‚是他们大救星‛！板书舍生忘死人民救星。让我们再起起深情朗读这句话吧。‚哪里就‛‚看到,看到‛这样的子弟兵,这样的大救星,灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说,出示最后句,把大江该为我们,读这句话。作为中国人,面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说把大江该为每个中国人,读最后句话。总结全文升华情感回顾板书,边述边画,使板书形成对联。师这场大江保卫战,我们看到了生接读板书,看到了生接读板书。这场大江保卫战,人民子弟兵谱写了曲英雄的赞歌；这场大江保卫战,中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战,中国人民告诉了大家‚面对灾难,中国人民是不可战胜的。‛出示齐读时过年,我们国家碰上了可怕的非典,但中国人民战胜了它；时过十年,的春天,我们国家遭遇了百年难遇的雪灾,但中国人民还是战胜了它。边说边出示图片所以最后,我们不得不自豪的大声说出示句子‚面对灾难,中国人民是不可战胜的。‛齐读......”。

9、“.....而且还是心灵和意识的空间。它还必将作为信息社会的生活空间与社会中的每个人休戚相关。‛网络的出现真正实现了资源共享,大大扩展了人们的认知领域,也作为全新的教与学的工具手段,走进了课堂。下面以我开设的堂小学语文网络课大江保卫战为例谈谈网络环境下的教学设计以及‚教‛与‚学‛的点滴体会。大江保卫战是篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕‚战‛理解课文内容,体会遣词造句的生动形象,同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。年长江特大洪涝灾害发生时,这些学生才岁,对特大洪水灾害没有足够的认识,因此了解课文的背景对达到教学目标将起到至关重要的作用。为此,在上课之前我从以下几个方面进行启发......”。