1、“.....他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！教师边诉说,边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。,怀着敬意再次动情地诵读此句。活读,妙笔且抒个中情我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪,我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们,听了小珊迪的故事,你定有话想对那位中国留学生说,是吧？请把你想说的话写下来。请给那位中国留学生写几句话,说说你的感受和想法。叔叔,您好！学生练笔预想如下,不缺知识,不缺能力,但您缺的是诚实,缺的是守信。小珊迪的故事。您身上缺少的东西,恰恰是小珊迪身上拥有的东西。在哪儿跌倒,就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒,希望您在诚信这里站起来。,做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会......”。

2、“.....可悲！,望您学学小珊迪诚实的品质守信的道德,学学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神,做个堂堂正正光明磊落的中国人。同学们,让我们像小珊迪样,多份诚实的面容,多点守信的品质吧。老师相信,拥有诚信,我们的社会定会更加美丽；拥有诚信,我们的人生定会充满欢笑。最新文章学好新课程理念搞好新教学设计彩光第课时教学设计穿越昨日与明天的思考她是我的朋友说课设计献给老师的歌让书声成为学生情感律动的音符小珊迪第课时教学设计篇第课时故事导入,确定基调。师这是个真实的故事。个在德国留学的中国留学生,在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第家公司,没被录取,找到第家,人家也拒绝了他他找了家大公司,都没找到工作。于是他去了家小公司。他想,凭我这样的学位和才能,在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了同学们想想,他为什么会被拒绝？生因为德国是个排外的民族,他们不喜欢用中国人。生可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。生也许是那个留学生高分低能。师你们的想法也有道理......”。

3、“.....那个老板说对不起,先生,我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过次票,个连蝇头小利也不讲诚信的人,怎么可以让人信任呢？听了这个故事,你们有什么问题？生为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？生那个经理为什么不给他个改正的机会呢？师那么就让我们去看看小珊迪,去问问小珊迪,从他那里找找答案。初读课文,感知形象师请同学们用自由读课文,把生字读准,把句子读通。边读边在脑海里过电影,你们仿佛看到了个怎样的小珊迪。生自由读课文师看到同学们谈得这样投入,说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？生我看到的小珊迪身上只穿件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,双赤脚又红又肿。师哦,你看到了小珊迪的外貌。生我看到了小珊迪很可怜,这么冷的天还在卖火柴。师看得出来,你是个富有同情心的孩子。生我看到了小珊迪很善良,他要死了,还想着弟弟。师你是用自己善良的心去看善良的人再读课文,读中悟情师刚才同学说的这么多,与其说是看到的......”。

4、“.....读课文不能光有感受,还要通过读把感受读出来。同学们再读课文,想想怎么读,才能把你这种感受读出来。生自由读课文,师巡视倾听师王老师仔细听了同学们的朗读,我有种感动,我知道,这些同学对小珊迪有种最真切,最直接的感受。读课文,读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？指名分节读课文,师相机作朗读点拨生读课文,读到先生,请买盒火柴吧！老师打断请停停,当时的天气非常寒冷,请你感受下寒冷,再读句。生读到孩子可怜地请求着买盒火柴只要个便士呀！。师请求地说,谁来再读读,另生读得不错请求前面有个词是可怜,试试,把可怜的请求读出来。小组开火车读生读到小男孩想了会儿,说我可以便士买给你们两盒。师你琢磨琢磨,小珊迪为什么要想,要想会儿,把这种感觉读出来。你感受下他当时的心情。生读到啊！请你现在就买吧！先生,我饿极了！小男孩乞求说。师你早饭吃得饱饱的,可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受下他乞求的语气。生再读师范读生读。生读到想到他那种使人信任的神情,我断定他不是那种人。师你这句读得特别好......”。

5、“.....文字画像写中释情师小珊迪就那样死了,为了那小小的火柴,为了那个小便士,除了我,除了他的弟弟,谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者,他永远也忘不了那双可怜的眼睛,永远忘不了那又感激的眼睛,他想为小珊迪画张像,画张画像,永远地放在桌前。师范读课文请同学们闭眼想像,故事中的我,可能为小珊迪画张怎样的像？用心听,用心感受,等会儿用语言把小珊迪的像画下来学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。师刚才我们带着种感动,看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。学生交流略,有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。师是啊,多么让人感动的个孩子啊！我把他的像放在我的桌前,我要想想他曾经做过的事,想想他那让人肃然起敬的品格。第课时听写段话。等了很久也不见他回来,我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。自己轻声读读这段话......”。

6、“.....不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。交流当我们想到,我猜想我可能上当了。能不能用上两个想到说说,同桌说,指名说师是啊,猜想得合情合理,小珊迪需要钱吗？是啊,她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟,他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开,见利忘义的事很多很多,所以我想到这些,我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中,再有感情地读读。指名学生读这段把词语补进之后的整段话。真好。把你补充进去的词语写到黑板上。无信无义见钱眼开见利忘义还想说吗？同桌之间你读给我听,我读给你听。同学们,当我想到,小珊迪那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是贪习的人,不是爱占小便宜的人,不是见钱眼开的人,不是不守信用的人根据学生的板书,师边说边在这些字上打X个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格,坚守自己的情操......”。

7、“.....想想将要离开人世的是这样的个孩子,你将带来怎样的种心情齐读这段。同学们,那么好的孩子死了,我的心颤抖了,我的心激动着。带着这种感情,再读最后节。从小珊迪目不转睛的眼神,除了感激,你还看出了什么？诚恳善良渴望师目不转睛的眼神包含着诚恳,包含着善良,包含着信任,就是这样的个孩子,他死了。假如你就在小珊迪身边,你目睹了此时此刻感人的情景,你最想对小珊迪说什么？相机评点多么善良的心,你想说好人生平安,对吗？想到这些,我们不禁对小珊迪肃然起敬。小珊迪的诚实,小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的,信用是无价的。个生命是可贵,但信用更是珍贵的,让我们永远记住他那诚恳的面容,永远记信他那使人信任的眼睛。学到这儿,我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文,你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。想对中国留学生说的,就站起来生交流师总结金钱固然可贵,但别人对你的信任更可贵,为什么？因为我们这个社会需要信任！。师你的腿不正需要钱吗？不用还了,那位先生不会计较的。生不行！这是人家的......”。

8、“.....定要还给他。师哥哥,我知道了,我这就去。可见,小珊迪多么的诚实守信意图表演能够让学生更好地理解课文内容,更好地体会人物情感。这里,又进行师生表演,既拉进了师生之间的距离,成为学习的合作者,又进步激发学生的学习兴趣。师总结小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为个小学,应该要像小珊迪那样,做个诚实守信的好孩子。让书声成为学生情感律动的音符小珊迪第课时教学设计篇案例背景小珊迪介绍了靠被卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为我换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟无人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实善良的品质。遵照新课标注重情感体验的精神,我紧紧把握读文生情,明理悟道的原则,以读为本,以情为主线,从课件创设情境入手,引导学生入情入境。读中体验小珊迪的悲惨命运,随着故事情节的发展,学生的心弦次次受到震撼,同情之心逐步升华,由同情而潸然泪下,由敬佩而肃然起敬,乃至从心灵深处呼唤诚信。条感情的主线贯穿始终,学生在感情的海洋中受到情感的熏陶,诚信的感染......”。

9、“.....案例过程在讲述小珊迪卖火柴时的句话时,第句我让学生联系前文想想小珊迪是在什么情况下说的这句话,引导读出又冷又饿的语气,进而引导他用什么语气来说才能卖掉火柴,进行语感训练,读出请的语气。在引读第句时,进行想像思维的训练,小男孩在遭到先生的拒绝之后,想了会才说。他会想些什么呢？并引导学生读出不同的感觉,学生交流体会,相应训练语感。正如新课标所指出的注意在诵读中体验情感,领悟内容,学生在表情朗读中,既体验了小珊迪又冷又饿的情境,又感悟了小珊迪急于卖掉火柴的迫切心情。在指导学生表情朗读重点语句时,我紧扣重点词乞求,在语感训练中体会词义,以读促讲,以讲促读。课件出示小珊迪乞求的场面,学生图文对照自读体会。有的学生在具体的语言环境中联系上下文来理解；有的学生用扣字解词的方法,理解为像乞丐样去请求；有的学生用查字典的方法；老师适时指导学法,相机点拨在比较中理解词义的另种读书方法,通过和第句进行对比读,请求和乞求的不同语感,既提高朗读能力,又加深对词语的理解,石鸟......”。