1、“.....学生课堂发言活跃,在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性,正是‚以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。‛教学时仅仅围绕教学重点,采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对‚昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！‛的理解,展开研读和探究。学生能够自主学习,合作研究,营造了个开放而有活力语文课堂,这也是新课程标准基本理念的体现。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址年级语文上册鸟的天堂教学设计篇教学目标学会本课个生字。能正确地读写下列词语纠正逼近做巢树梢留恋目不暇接。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。理解课文内容,从不同角度感受文中描写的‚鸟的天堂‛中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。教学重点难点体会‚鸟的天堂‛的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。教学过程导入板书天堂同学们,你们心目中的天堂是什么样子？人那么......”。

2、“.....这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略下当地的风光吧！过程自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。我们起来看这课的生词。出示请同学分段朗读课文,其他同学认真思考出示课件去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？学生回答,板书找出描写榕树的部分,读读,想想这株榕树有什么特点？划出有关的语句。榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听你找到了那些句子？出示句子从中能看出什么？板书榕树大谁能再读给大家听听？人全班起来读读,读出榕树的大来！还有什么？出示课件谁来读读？人怎样理解这句话呢？板书充满生机学生谈你为我们描绘了副多美的画面呀！同学们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹,也许是鸟动,也许是阳光照耀,也许是新发的嫩芽,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。齐读让我们起走近大榕树......”。

3、“.....赞美南国,更是赞美这神奇的大自然。伴随着优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情,起再来读下文章的字然段！齐读多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作‚鸟的天堂‛,可是呢?在这里作者没有看见只鸟！如果是你,这时会想什么呢？第天清晨,作者又次经过了这个地方,这次他有什么新发现呢？录像第天清晨,阳光照耀在水面上树梢上,我们又次来到了‚鸟的天堂‛。起初周围是静寂的。后来忽然起了声鸟叫。我们把手拍,便看见只大鸟飞了起来。接着又看见第只第只。让我们继续拍掌这次作者见到了什么呢？很多鸟板书从那能看出来鸟很多？找出来读读除了鸟很多外,从这部分你还能体会出什么来？小鸟很快乐从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟,你会站在枝头上唱些什么呢？人多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们起融入自己的感受读下自然段。齐读课文看到此情此景......”。

4、“.....那么‚鸟的天堂‛指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？小组讨论交流只要我们能够爱护我们周围的环境,那么,其实处处都可以称为‚鸟的天堂‛,也可以成为我们的天堂！‚鸟的天堂‛因为巴金的这篇文章更加美名远扬,已成了处旅游胜地。今天的作业就是为‚鸟的天堂‛写份导游解说词或设计份广告词,让‚鸟的天堂‛因为我们的生花妙笔更加扬名万里！下节课我们将起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法,相信会给同学们很多启示。年级语文上册鸟的天堂教学设计篇设计理念本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时,努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究,读中感悟和发。激发情感体验,领悟作者的表达方法。力求体现‚充分研读,自主探究‛的教学理念。设计特色教学自然段,多以读中感悟榕树的大美为突破口,本课时对教材进行深度开发,力求突破。围绕作者是‚怎样表现榕树的大的特点‛,引导学生读中感悟,悟中发现......”。

5、“.....引导学生进行积极的情感体验,激活学生的思维,调动学生探究的兴趣。设计流程及设计意图课前谈话同学们,今天我们学习的课文跟树有关,课前让大家搜集些有关树的资料,能向大家介绍些世界上奇特的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料,把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来,拓宽学生知识面,体现语文教学的开放性。教学过程导入激趣同学们,我国著名作家巴金爷爷写的篇文章鸟的天堂中,也介绍到棵奇特的树,让我们起来见识见识把。出示课件齐读课题。天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的天堂是个怎样的地方？生交流出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进步激发阅读兴趣。整体感知课前大家已预习了课文,谁来说说,这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴第次榕树大第次鸟多通过预习,引导学生从整体上感知课文内容,理清思路,检验学生的概括能力,为学习自然段作铺垫,板书使学生对课文的内容目了然......”。

6、“.....作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课,我们就来起研读,好吗？板贴怎样表现榕树的大的特点打开课文,请同学们快速读课文自然段,找找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。生读找。从学生的回答中生疑这两节究竟是不是写榕树大呢？结实本课学习目标,从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设成不变的实施,而是尊重学生的不同意见,现场生成教学,从质疑处鼓励学生探究。A学习,读中探究指名生读§§,想想这节主要写了什么？生交流我们把这个争论的情景演示下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意？出示大榕树其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。师生表演争论,？生交流这是株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图,再好好读读两小节,说说理由。生读说。相机板书远师巴金爷爷用笔多么精妙,值得我们好好研读,现在你们能不能说说两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结两节,通常在教学中被‚略处理‛。这环节,巧妙地设臵了两个铺垫演示争论的情景......”。

7、“.....从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。B学习§,读中发现我们再来读读第自然段,请大家自由读读第自然段。多种形式促读读了这么多遍,同学们,你们有什么发现吗？和大家交流下。a根据学生交流,相机板书枝干繁多b引导学生深入探究榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成什么？c相机点拨第句,第句,联系上下文悟发现相机板书近齐读§读到这里,你能来说说这节表现榕树大和两节有什么不同？生交流先让学生充分地读,在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说,教师有意识地引导。捕捉住探究点榕树的枝干有什么奇特之处,引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象描述。不仅让学生读中发现,还要悟表达方法的不同,探究第小节表现榕树大与两节有什么不同是在学生充分读悟后可得的。C学习§,美读升华两节从整体表现榕树大......”。

8、“.....第自然段呢？我们齐来看看听听把！放录象范读你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读读？打开课文同桌互相读给对方听引导学生读好读美,以评促读同学们定对大榕树产生许多感受,有什么话想倾吐,和大家交流交流。引导学生从叶子茂盛充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书叶子茂盛能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。创造情境,录象及范读。创设读的氛围,激发读的渴望。创造了教学的情感,提升了情感的价值。充分地读第节,学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流,尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读说再有机会地融合,升华对大榕树的赞美之情。总结全文师学到这里,我们再回过来看看课文,作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说说。生交流既是学完课文后的总结,又检验了学生学习的成果,体现了教学设计的完整性。作业‚鸟的天堂‛已成为处旅游胜地,大榕树也声名远扬。请你根据课文内容,并收集有关材料,为导游写篇解说词。这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道......”。

9、“.....板书怎样表现榕树的大的特点第次榕树大远近许多株？株两株枝干繁多叶子茂盛鸟的天堂第次鸟多板书设计直观清晰,体现了教学的流程教学的整个思路,使学生借助板书激发思维。年级语文上册鸟的天堂教学设计篇鸟的天堂生‚我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见只鸟的影儿。‛这句中,作者为什么用‚仿佛‛呢？师你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们,请想想,‚仿佛‛是什么意思？生‚仿佛‛就是好像。生‚仿佛‛就是似乎。师作者为什么在这句中用‚仿佛‛呢？学生沉默师大家可以联系上下文读读,想想‚仿佛‛这个词语写出了什么？学生自由读课文后,陆续举手。师为什么？生略师为什么大榕树能成为鸟的天堂？生大榕树周围的景色美。生大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息。生农民不让捉鸟,使鸟受到保护。师作者写大榕树的美丽抓住了它的枝根叶,也就是事物的静态来写的,板书静态而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,板书动态这静动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者样舍不得离开鸟的天堂......”。