1、“.....箬篷覆之。闭之,则右刻清风徐来石青糁之左臂挂念珠倚之a舱雕栏小窗舟身b舱顶小窗刻的字左膝盖c舱顶小窗雕栏佛印d舱顶刻的字小窗左膝盖⒎翻译下面两句启窗而望,雕栏相望焉。盖简桃核修狭者为之。核舟记教学设计篇教学目的学习以空间方位为序,语言简洁周密生动。认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国热爱人民,并为适应改革开放,振兴中华而读书。教学设想教学目的是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明,是本文教学的难点。可运用道具核舟模型或幻灯核舟图片配合教学,以使学生有直观印象,加深理解并记忆。本课文教学可细可粗,可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。教学时数课时。教学过程第课时导入新课我们中华民族是世界大文明古国之,我国古代劳动人民是最优秀最勤劳最聪明灵巧的人民,他们创造了光辉灿烂永垂不朽令古今世界瞩目的中华文明中华文化。其中最令人啧啧称奇叹为观止的有那源远流长久盛不衰的手工雕刻艺术,尤其是微雕。棵不起眼的树根经拨两弄可以变成只活灵活现凌空欲飞的雄鹰......”。

2、“.....或可成为万里长城的缩影,这是玉雕；不仅如此,根头发上可以雕刻下唐诗百首的全部诗句,这是发雕；还有牙雕竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的次辉煌展示。布臵课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章有些题目需在自读本上笔答完成摘要在自读本上。,用铅笔标出疑难句。示例罔贻轩敞篛篷等罔不因势象形,各具情态等要求用语精炼,各不超过十个字。核舟大小如何？在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？雕刻者是如何精当巧妙地安臵这些人物的？本文虽名为‚记‛,是不是记叙文,为什么？文章主体部分的写作顺序是怎样的？文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样个核心？巡视课堂,掌握学生自学情况,以便为下面的课文分析提供材料和根据。朗读课文每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当；或称道其成功之处。指导有关朗读的要领读音要力求用标准的普通话......”。

3、“.....特别是古今异读变读通假字多音字必须严加推敲,查有实据,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清楚透彻。断句是项复杂的工作,古人称为‚句读‛。文言的断句水平跟读者的阅读面阅读量以及文言的基础功底和语感均成正比。但也有些常规可以提前把握,以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词‚夫‛‚盖‛等必须断开,‚盖大苏泛赤壁云‛就不可误读为‚盖大∥苏泛赤壁云‛；另外,断句跟句法关系密切相联,主谓宾各成分之间般应断开；再则,断句与句意必须致,不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后,断句还跟文言的些语法习惯文章的感情基调文体规律作家作文的习惯读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。认识的基础上,在学生稍有阅读文言知识的情况下,教师或可带读,或可范读,力争引导学生熟读课文,达到流利畅达之境。‚读书百遍,其义自见‛。从而把握文章的整体,获得这种文体的语感。研讨课文本文的题目虽有个‚记‛字......”。

4、“.....让学生对古文中的‚记‛体文言有比较深入的了解。学生的讨论可以从下列角度开展所‚记‛的对象和内容表达方式及语言这个问题应当在本课时最后提出,容同学课后查阅有关文章资料,并分小组讨论。第课时齐读全文导入第课时的‚研讨课文‛。对这个题目的正确解说应是,从所‚记‛的对象和内容看,桃花源记小石潭记等‚记‛的是‛桃花源‛‚小石谭‛等实地实景,显然属游记类性质的记叙；而核舟记作者‚记‛的是艘‚核舟‛,件工艺品,目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧,很可能写成说明文。从表达方式及语言看,前者几乎律用描写文字,对其环境场景气氛人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言,采用多种科学的说明方法。就此可以区别同为‚记‛,却是文体迥异的两类文章。关于记叙文和说明文的区别,简述如下记叙文是以写人叙事为主,具体而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的基本特点是叙述性和具象性,所谓叙述性,就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的种特性；具象性......”。

5、“.....是指用生动而形象的语言文字把事物人物的情况面貌等等描述出来,给读者以具体清晰的印象。说明文是种以说明为主要表达方式来介绍事物阐明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完整地了解认识事物的形状性质成因功能构造关系或发生发展过程,从而把握事物的特征本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面内容的知识性；材料的科学性；语言的通俗性；表达方式的解说性；结构的条理性；功能的实用性。结合实例反复阐述体味,可以辨清两种文体及两种语言。上述问题,必须根据所教班级学生的实际情况来讨论,问题的提出时间不必绝对化,似可臵前,也可放在疏通文字之后。学生素质好的,超前讨论,可以先入为主,促进对文句内涵对语言风格的理解；反之,则可在疏解文字后再讨论,才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。是对这问题讨论的程度不宜过深,点到即止,且多由学生自行体味。继续研讨课文,分析文章第段和第段。,结尾两段的文句理解质疑,然后展开讨论。让学生自行解决疑难,教师适当点拨引导。,齐读,按要求概括文字大意......”。

6、“.....极称其技。两段文字都是‚总体说明‛性的,其概括角度有什么不同？前者是总括王叔远的微雕技艺,后者则是对这核舟本身内容的概要说明。讨论开头结尾的两节文字可以看出,作者说明这核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的个什么样的特点？你从这两节文字中哪些句子中哪些词语中看出这点？紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧灵怪。开头节的首句,结尾节的末句,有力地说明了这个问题。有关的词语如‚罔不‛‚曾不‛等。,作随堂练习,点明和翻译下列各词组因势象形各具情态贻余核舟为人曾不盈寸桃核修狭者分析讨论第至第段‚核舟‛的具体细致的说明,作者怎样说明的？试将这段文字切分为两部分,怎样切分比较合理？正确的切分是第至第段是部分,第段是部分,前者说明的是船的正面,后者说明的是船背。？由正面到背面,由主到次。这段的内容是什么？主要说明船舱的结构形态。强调有关字词‚有奇‛的‚奇‛读jī,不是‚奇巧‛之‚奇qí‛。‚可黍许‛与‚潭中鱼可百许头‛的比较。‚相望‛的意译‚相对而设‛......”。

7、“.....这节文字在说明船舱中间的情形时,重点说明了什么内容？应是扇小窗和所刻的苏轼十字文句。除说明船舱外,这段文字还有没有其它的说明内容？有。开头句总体说明了核舟的长度与高度。试想想,整个核舟只有‚分‛长,‚黍高‛。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意？正是抓住重点,突出各部分的重点,紧扣了‚奇巧灵怪‛这说明核心。领会苏轼文句。是搞清其诗情画意；是从修辞角度分析,如衬托对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。请反复阅读第段,体会文字少信息量大的文字简洁的特点。第课时检查各段的背诵情况。请学生译解几个句子。,盖大苏泛赤壁云。,雕栏相望焉。。分析讨论第段。词句峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视不属与‚络绎相属‛和‚属予作文以记之‛作比较诎数。这段是介绍船头部分,主要说明了什么？描述船头人的神情态度。分别由学生朗读描述苏轼鲁直黄庭坚和佛印神态的句子......”。

8、“.....若有所语‛和佛印的‚矫首昂视‛可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。作者在说明船头人时,着墨较多的是谁？为什么？这当然是‚东坡‛。人中,苏轼居中,作者起笔直逼其面‚峨冠而多髯者‛,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。所以如此,是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违背其‚初衷‛；是核舟的雕刻主题是‚盖大苏泛赤壁‛,这样说明,才能与其主题吻合。否则,松散割裂,不知所云。你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛无微不至呢？表现这点的地方较多,如对东坡外貌的刻划,对东坡鲁直‚衣褶‛的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明‚珠可历历数也‛。齐读这段文字,理清说明描述的顺序,争取背诵这段文字。这段文字,介绍人物神情,其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物,又是由人物的上部描述到下部描述。分析讨论第段。核舟记教学设计（13篇）。教学过程导入新课我国是历史悠久的文明古国......”。

9、“.....工艺美术是其中的朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是篇介绍工艺小品的文章核舟记板书课题。作者简介。魏学洢约－－字子敬,明末嘉善现在浙江省嘉兴市人。其父亲魏大在明熹宗时做‚给事中‛官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了岁。他生没做过官,生前好学善文,撰有茅檐集。阅读课文教师范读课文,然后正音及解决疑难词句。可以听录音正音。略释词。略重点句子罔不因势象形,各具情态都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。中峨冠而多髯者为东坡中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。其人视端容寂那人正眼看着炉子,神色平静。细若蚊足,钩画了了,其色墨笔划像蚊子的脚样细,笔笔清楚,颜色是黑的。盖简桃核修狭者为之是挑拣狭长的桃核刻成的。技亦灵怪矣哉这种技艺,也真够奇妙的了！让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,互相讨论。理清说明的内容及顺序......”。