1、“.....通过围量算等操作活动,引导学生自主探索测量计算周长的多种方法。体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐。教学重点认识周长的含义,会测量并计算出周长。教学准备课件圆形实物绳子直尺等。教学过程创设情境,感受边线。。我们学校最近正在创建绿色校园,学校准备在校园角开辟块花圃,出示花圃,为了让花圃更美丽,准备给它围上圈白色的栅栏,你觉得应该围在哪里呢？指名人说。围在花圃的周围或者是边沿请你上来指指,好吗？你们同意吗？同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。花圃的实物隐去,显示花圃的平面图形,同时显示红色轮廓线我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃周的边线。板书边线。。拿出片树叶,你能指指这片树叶周的边线吗？指名个人指。这是数学书的封面,老师边说边摸,我从这里开始摸圈所指出的就是数学书封面周的边线,你能学着老师的样子摸摸数学本封面周的边线吗？除了这些之外,在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线,请你先找找再摸摸它周的边线......”。

2、“.....集体交流。谁先来指指,说说。指名人边指边说。刚才我们找到的摸出的都是物体表面周的边线,那这里有些平面图形,圆,角形,不规则图形,边形你能描出它的边线吗？请你描描。学生自己描,描好后请学生拿上台展示,人请同学来评价。在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。从学生的发言中引出边线是有曲有直的,有长有短的。板书曲,直,长,短揭示刚才我们通过摸摸,指指,描描,起感受了物体表面和平面图形周的边线。这周边线的长就叫做周长。今天这节课我们就来起学习关于周长的知识。板书周长。计算图形的周长。在刚才我们所描出的几个图形当中,你能说说角形的周长指的是哪里吗？边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量量,算算它的周长。学生自己独立测量计算,在练习纸上列式。谁来汇报下自己是怎么算的,请同学拿练习纸上台来说。提问你是怎么算角形的周长的？角形的周长就是把它条边加起来的和那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋,讨论下,然后说说你的想法。同座位讨论下......”。

3、“.....谁来说说你是怎么想的？方法。用绳子围着曲线围成的图形绕圈,再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。,然后沿着直尺滚圈,然后再看滚到哪里,读出那里的刻度就是圆的周长。请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。板书围,滚小结由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们周的边线化曲为直测量出它的周长。的学习我们知道了怎样算周长,这里还有几个图形,看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。学生说算式,师板书学生的算式适当评价方法。,让你求周长的,同学们想得都很好,现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？课件出示没有给出边长的图形为什么？没有告诉边长课件出示方格图。说明这里每个小方格的边长是厘米。现在你知道它们每条边的长了吗？正方形的边长是多少？你怎么知道的？那它的周长是多少呢？你是怎样算的？板书算式如果方法不够简洁可以再请生补充。长方形的长是多少厘米？宽呢？长方形的周长是多少？你是怎样算的？板书算式现在我把这两个图形拼起来,你能很快告诉我它的周长吗？课件演示把这两个图形合起来......”。

4、“.....他说的对吗？我们大家起来动手算算看吧。自己先做,列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加,要引导学生发现两个图形拼起来形成的新图形周的边线发生了变化,所以不能直接将两个图形的周长直接相加全课总结。今天这节课我们学习了什么新的知识？其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。请你们来看看下面的生活场景,说说它和我们今天学习的知识有什么联系。出示场景图学生谈想法。全课结束。国标苏教版小学数学年级上认识周长教学设计篇说教材教材内容各位专家,各位老师好！今天,我说课的内容是人教版教材数学年级上册第单元中的认识周长第课时。教材的作用和地位这是节概念测量与计算相结合,研究空间与图形的教学内容,它是在学生已初步认识长方形正方形的基础上,联系些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础,也是几何知识的重要基础。教学目标知识技能让学生观察和操作等活动,认识周长的含义......”。

5、“.....数学思考结合课件,经历观察测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透‚化曲为直‛的数学思想。解决问题在学习活动中,能用不同的方法解决问题。情感态度感受数学与生活的密切联系,体验与同学合作克服困难后获得的成功,树立驾驭数学知识的自信。教学重难点教学重点体会周长的含义,能正确计算周长。教学难点建立周长的空间观念。说学生周长对学生来说是个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步的体验,具体周长的概念还没有形成,教材呈现给学生的所有图形,学生直观看到的是个平面图形,而要让学生说到周长就会去想到‚封闭图形周的长度‛是个较难的认知过程,怎样合理利用资源,来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。说教法学法学法观察操作法；合作交流教法创设情境质疑引导注重实践。说教学资源教师准备树叶,长方形正方形角形卡片,多媒体课件。学生准备直尺线软尺,树叶,长方形正方形角形等卡片。说教学过程新课标指出‚有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆......”。

6、“.....为体现这新理念,本节课我设计了‚创设情境,初步感知自主探究,再次感知运用知识,深化认识课堂总结,拓展延伸‛这个环节进行教学。教学基本程序如下创设情境,初步感知师同学们,今天我们的课堂来了位老朋友,你们看,是谁？课件演示小蚂蚁爬过树叶周的动画情节引导观察,建立认知指着画面上小蚂蚁走过的路线仔细观察,小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路线跑步的？初步感知。我们把树叶周的长度叫做树叶的周长。让我们再看次再次播放课件设计说明从学生喜欢的小动画入手,利用课件演示,出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的积极性,达到了课伊始趣亦生的效果,让学生通过观察,从而对周长的概念有个初步的感知。自主探究,再次感知出示课件中的图片你能找出钟面游泳池篮球场花园的周长吗？生边说边比划它们的周长重点突出从起点又回到起点。设计说明此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长,并且闪烁次,从‚形象感知‛到‚抽象概念‛,帮助学生形成‚周长‛的空间概念。进步感知完善周长的含义......”。

7、“.....谁的周长长些？最后出示个封闭的和个不封闭的图形比比？此时,学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长,师用课件操作,将那个未封闭的图形继续扩大,生都看傻眼了,马上意识到定要是封闭图形,才会有周长。揭示封闭图形周的长度叫它的周长。设计说明此处非常巧妙地运用了多媒体,让学生用最直观的方式清楚地看到如果个图形没有封闭,就不能确定它的周长,从而进步完善周长的概念,此处成功地运用课件解决了这难点。出示课件中的多个图形下列图形哪些有周长,哪些没有？此处根据学生回答运用课件相机给予判断,让学生更清楚更明了联系生活找找,并和小组内的同学说说。你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。设计说明通过生活中的具体实例,让学生去观察交流,使学生反复体验和理解周长的含义,调动学生的各种感官和学习兴趣,使学生体会到周长概念源于生活实际,也为求周长作了铺垫。合作探索计算周长的方法。从比较周长的长短入手目测。从生刚刚找出的周长中,师随机提问......”。

8、“.....出示课件这几个图形中你认为哪个周长长？设计说明让学生在情境中产生自主探索求长方形树叶正方形角形周长的方法的强烈愿望。意见不,怎么办？同学们你们的猜测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出需要实际测量。提出要求利用你自己身边的工具以及老师提供的工具,你能测量出这些物体的周长吗？课件出示操作要求分组活动,实践操作。反馈交流A直接测量生说说是平面图形的周长是怎样测量的。引导小结计算个平面图形的周长,要分别测量出每条边的长度,再把测量的结果相加。设计说明通过交流自己的想法,知道什么是平面图形的周长,加强对周长含义的认识。活动体验法。新课标提倡‚做数学‛。学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。通过‚摸摸描描量量找找算算‛等系列活动,促进学生思考,引导学生自己进行探索,丰富数学活动经验。趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中,在为书签镶边围灯带等活动中,拓展周长的含义,体会数学与生活的联系。说学法现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的项基本任务......”。

9、“.....落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习观察操作法。‚活动是认识的基础,智慧从动作开始‛。尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考探究解决问题,获得成功体验。说教学程序鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的生活经验,我设计以下个教学环节创设情境,激发内需。问题是数学的心脏,而情景具有心理指向性。课始,创设昆虫饶‚运动场‛树叶跑步的动画场景,引导观察比较它们跑步的路线有什么不同？引导学生发现,蜗牛沿着叶脉跑,瓢虫沿着树叶的边线才跑半,只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整周。唤醒学生对‚周‛的生活经验的回忆,直观地感知‚边线的周‛,为揭示周长概念奠定了基础。活动体验,探究新知。课标强调学生在体验中学习数学,让学生置身于定的情境中,经历感受知识,最终认识掌握知识。因此,我通过以下的活动情境加深学生的体验。摸摸在学生初步感知了边线以后......”。