1、“.....其实,张老师刚才读啊,适当地运用了拖音,是不是?我们也来试试看。出示有延长号的句子花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟在天上逛似的。生学着老师的样子拖音读,朗读有感觉了。师哪位同学来试试,挑战张老师,让花开在我们这个会场。男生读得绘声绘色。师你比我逛得更自由自在了。来,全体起立,大声地读。学生起摇头晃脑地拖长声音读,气氛活跃。师请坐。张老师邀请你们起合作读,好不好?生好。师虫子叫了生就像虫子在说话似的。师注意,我速度快,你们也要快,我慢,你们也可以跟着慢,当然,你们也可以故意反着来。好不好?师加快语速虫子叫了生加快语速就像虫子在说话似的。师更快速切都活了生也再加快语速要做什么,就做什么。师快速要怎么样生快速接就怎么样,都是自由的。师快速倭瓜愿意爬上架生快速接就爬上架。师快速愿意爬上房生快速接就爬上房。师快速黄瓜愿意开朵花,生快速接就开朵花,师快速愿意结个瓜,生快速接就结个瓜。师拖长音,声音显得懒洋洋地若都不愿意,生拖长音,学着老师懒洋洋地就是个瓜也不结,朵花也不开......”。

2、“.....师加速玉米愿意长多高生加速接就长多高,师快速它若愿意长上天去,生快速接也没有人管。师连起来再有滋有味地读,好不好?师生合作再读,语速快慢有致,现场气氛融洽。师读着读着,你发现这段话中,哪个字出现的频率最高?生就。师数数,出现了几次?生次。师你觉得这是作者不经意间写的,还是特意这么写的?生特意她为什么特意这么写,你们来猜猜看?生我觉得是为了强调这些事物自由的。师为什么用上这个就就自由了,不用上这个就就不自由了呢?生如果用上就就说明是它自愿的,没有人来强迫它。师如果不用上就就是强迫了。比如愿意结个瓜,结个瓜,很不情愿的,你叫我结个瓜么我结个瓜。生笑好,我们来读读看,张老师读就前面的内容,你们读就后面的内容。师生合作读,学生强调就字,读得很有味道。师你看,这就是萧红文字的魅力,她反反复复地用这个就字,用反反复复差不多的句式来写,读起来就特别带劲。指板书刚才,我们说这园子里的切都是自由的,你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这些吗?生不是。师还有很多很多,是不是?我们能不能仿照着,选句话来写......”。

3、“.....想想,这园子里书上写到的哪些事物,它们也是自由的;书上没写到的,也是自由的。选句,写出他们像人样的自由。课件出示了,就像似的。愿意就。学生写话,教师巡视个别指导。师好,我们请位同学合作,来造个新的段落。全班同学读中间句话,张老师把话筒递给谁,谁就大声读。注意,你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。生谷穗动了,就像在跳舞似的。生蜻蜓飞了,就像在溜达似的。生蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。生齐切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎样,都是自由的。生甘蔗愿意长多甜就长多甜。生樱桃树愿意结千个樱桃就结千个樱桃。生金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。师这金鱼可不是园子里的。好,回到位臵上,大家注意,这些同学都把园子里的事物当做人来写了。请大家修改自己的句子。我们再请个同学,最好和刚才读过的不样。以下为另外个同学合作造成的新段落蚂蚱跳了,就像在玩蹦床似的。蚂蚱蹦了,就像在举行跳远比赛似的。谷穗黄了,就像约好了似的。切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎样,都是自由的......”。

4、“.....冬瓜愿意长多胖就长多胖笑声,掌声。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。师好,谢谢你们的合作。读到这儿,我就又纳闷了,这园子中的倭瓜黄瓜蚂蚱蝴蝶蜻蜓,它们会不会对萧红说萧红,我很自由,你把我写到文章里去吧,把我写得自由点。会不会这样说?生不会。师那为什么萧红就知道它们呢?这是为什么?这是个需要深入思考的问题。同桌同学小声议论下,你觉得这是为什么。师好,谁来说说,萧红为什么把这些植物啊,动物啊,写得这么自由自在?生萧红通过了仔细的观察。师你有时候也仔细观察过事物,你就写不出这样的文字,这是为什么呢?生因为在萧红眼中,园子里的切都是自由的。师为什么切都是自由的,还不足以说服我。你说说看?生因为萧红在园子里玩,她自己也是自由。师自己也很自由,所以她看到周围的切也都是自由的。是不是,同学们?如果说样样都有是萧红眼中的园子,那么切自由就是萧红心中的园子。板书心中园师那么萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢?接下来,我们完成第次快速默读。出示学习任务第次快速默读课文......”。

5、“.....争取分钟时间完成生齐读学习任务。出示学习建议学习建议跳读扫读,圈画关键词,捕捉重点信息;思考并讨论哪件事最能表现我的自由?师读学习建议后,学生默读圈画。教师巡视点拨拿起笔来圈圈,用最少的词语圈出来;个词语能概括就不要用句话;你画了整句话等于什么都没画;能圈就不用抄。学生圈画后进行小组讨论圈画了哪些词语,哪件事情最能表现萧红的自由。师好!回答的时候有两项任务写了哪些事情;哪件事情最能表现她的自由。请个小组汇报下。其他同学把目光关注到课文,想想,他们汇报的时候有没有漏掉哪件事情,待会儿你来补充。生写了栽花拔草铲土浇菜。生把栽花读成摘花,教师及时指正区辨。师还有吗?谁补充?生先后补充遛土窝追蜻蜓捉蚂蚱吃黄瓜采倭瓜花捉蚱蜢。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。课时安排课时......”。

6、“.....激发兴趣同学们上节课,我们随着中国台湾女作家林海音起感受了她在北京城南的那段美好的时光。今天,就让我们跟着另位女作家萧红,走进她祖父的园子,同感受她的童年生活。板书课题,出示课件介绍作者出示课件介绍呼兰河传出示课件自读课文,感知内容自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺读正确。思考祖父的园子给你留下什么印象？从课文的什么地方可以看出来？归纳学生的发言祖父的园子是个好玩的地方。祖父的园子充满了快乐。祖父的园子非常美丽。祖父的园子是个很自由的地方。找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。认读生字出示课件读词语出示课件研读课文,体验情感默读课文,找出印象最深刻的情景,体会我的心情。学生自主学习汇报交流对园子的印象小节出示课件我家有个大花园,这花园里什么蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱,样样都有。停在上面动不动了。花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。从这几句话中,你体会到了什么？出示课件祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机热闹美丽我对园子非常喜爱,难以忘怀。有感情的朗读......”。

7、“.....我跟着祖父在园子里干活玩耍。小节伏在乱钩,说明我的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着我错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现我的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对我的喜爱和呵护。老少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣丰富内容加深体验。我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？出示课件我在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读,读出我的快乐。捡了这个,扔了那个,心里却又想着另个,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。感受园子里所有生命的自由。小节思考从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？出示课件交流讨论凡是在太阳下的,都是健康的漂亮的。切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开朵花......”。

8、“.....愿意结个瓜,就结个瓜。若都不愿意,就是个瓜也不结,朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。这些句子写园子里植物和动物的自由自在,表达我无拘无束自由自在的快乐心情；所以,在我的眼里,园子里的切都是自由快乐的,都是那样美好,充满活力。重点朗读小节,体会其中的自由和快乐。理解作者在这小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。,通过适当的语气把我的快乐心情读出来。回顾全文,领悟写法同学们作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣真实,吸引读者呢？作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把我个小孩做的想的说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了系列的动作语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了我样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人事物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神怡？缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触......”。

9、“.....却往往最易打动人,印证了生活就是写作的源泉,对我们的写作有很好的启发意义。布臵作业,课外延伸,有兴趣的,还可以背背自己喜欢的段落。的句段。,如高尔基的童年,为口语交际学习作准备。板书设计好玩快乐祖父的园子美丽自由热爱怀念关于人教版年级下册祖父的园子教学设计篇教学目标个生字及蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。,想象课文描写的我在祖父园子里的生活情景,体会我在园子里自由自在快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。,摘录积累文中优美的句子。,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点让学生自主地入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。教学难点体会感情,领悟表达方法。教学设计复习导入新课导入我们已经学习了东阳童年骆驼队,这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队,我们走进了第课祖父的园子。齐读板书初读课文,整体感知请同学们自由读课文......”。