1、“.....小朋友也可以边读书边想象,这样读会更美。起来试试吧！学生齐读课文节丹顶鹤的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的,那是种什么样的色彩呀？学生说说,教师指自己的衣服其实,课题中有个字就是写鲜红的,你能快速地找到吗？教师粉笔点红丹教师评价我们班级的小朋友真聪明。我们起来看下吧！,投影出示丹顶鹤的红头顶图片和这句文字。,它的头顶鲜红鲜红的,在阳光下闪闪发光,就像颗红宝石,难怪人们叫它丹顶鹤,好美呀！,我们起把这个句子读好读美,读它的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。师身洁白的羽毛,配上黑色的边儿,再加上鲜红的头顶,真美呀,你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。教师提示读书姿势读的真好,读出你们的喜爱,也读出你们的水平,你们真会读书过渡丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第节还写出什么美呢？,学生交流读书感受,投影出示它的腿长,脖子长,嘴巴也长。,读出它的长,体形真美。教师评价小朋友真会读书,丹顶鹤的姿态更美,让我们去看看。,品读重点句子,投影出示图片......”。

2、“.....师对图问这几只在干什么？那几只在干什么？学生回答展翅高飞引吭高歌,教师板书展翅高飞引吭高歌,点击图小朋友,这样的姿态美吗？你们学着来模仿下？,孩子们,站起来,指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔,教师你们模仿得真美,这么美的姿势,书上用了个最美的词语表现了这种美学生回答高雅。,投影出示句子丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。师是的,是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗？,请小朋友试着自由地读着句。,指名学生比赛读组,教师评价真是越读越美丽,越读越高雅。,高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。板书逗人喜爱小朋友,就让我们带着喜爱的感觉美美地读这节吧！,分组读丹顶鹤美在颜色,美在体形和传说,更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！从中间分你们这组读节,你们那组读节教师点评过渡师讲述这么美丽的丹顶鹤,全世界呀,仅剩下多只,可喜的是,其中有多只生活在我们国家,它们和大熊猫样,被列为......”。

3、“.....听到这儿,你想知道它们生活在什么地方吗？生活得怎么样吗？,师这些问题呀,都在课文的第节,读课文节,去文中找答案吧！,学生读书,学生交流,师我国的黄海之滨,也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区,是丹顶鹤的第故乡,这儿有水有草,高高的芦苇丛使它们相当快活,要在这儿居住整整个冬天。,小朋友动动脑筋,那第故乡在哪呢？,师丹顶鹤是国家级保护动物,黑龙江省的扎龙自然保护区是第故乡。,文中有个词语写出了它们的生活,你发现了吗？学生说无忧无虑让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！学生齐读过渡小朋友,在这个整整个冬天,我们黄海之滨的工作人员,为丹顶鹤的到来做了许多的事情,是啊,正因为我们人类的关爱,让丹顶鹤生活的如此快乐,无忧无虑,提到这儿,不禁让老师想起个真实的故事,这是个感人的故事播放歌曲教师和学生共同听歌曲,在歌曲高潮时师说这个真实的故事让人感动,相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心,爱护丹顶鹤,在大家的努力下,丹顶鹤定会生活得越来越好。,学了课文,听了歌曲......”。

4、“.....教师评价板书设计美丽的丹顶鹤颜色美洁白黑鲜红鲜红逗人喜爱保护姿态美展翅飞翔引吭高歌教学反思放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪新课程理念指出教育必须着眼于学生潜能的唤醒开掘与提升,促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知情感态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。；因此倡导自主合作探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第小节时,我先让学生自由朗读后提问你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第节时,在朗读后让学生分小组讨论交流丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流,理清了这重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫......”。

5、“.....既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd个真实的故事,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。给美丽下个定义――美丽的丹顶鹤的教学设计篇学习目标精读全文,了解全文内容。借助图录象,结合朗读课文理解丹顶鹤的美,能够想象美感受美。知道丹顶鹤是种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识......”。

6、“.....请你再读课题美丽的丹顶鹤强调美丽出示课文中的词语遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔高雅传说黄海之滨成群无忧无虑这是课文中的词语,每个词语都能让我们想象到课文描述的画面,请小朋友在读的时候要发挥想象,要读出词语的意思,读出词语那种感觉来。先自由地练练。你在读这些词语的时候,想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候,可以用上这些词语。用个也行,两个也行,能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？小结我们通过想象来读词语,来练习说话的时候,就容易将词语读出感觉,将语言表达得清楚流畅。精读课文品味语言品读自然段,感受丹顶鹤的美。根据小朋友们刚才的描述,结合上节课的学习,我们已经初步感受到丹顶鹤是美丽的。在板书美丽的下面加着重号。课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的自然段,边读边思考你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的,先用笔画下来,然后用心读读,边读边想象画面,把你体会到的美读出来。学生自学,师巡视指导。▲对话交流......”。

7、“.....先把你体会深的,写出丹顶鹤美丽的句子读出来,再说说你的体会！以下是预设,课堂上不定按照这样的顺序进行交流,随学生说的内容进行交流。还有哪些同学也从这句中感受到美了,请举手！你先说体会,说完后其他同学可以补充。引导学生从两方面来说洁白很纯洁,很美；而hellip;hellip;却hellip;hellip;丹顶鹤跟别的鸟儿不样,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。指导朗读。通过激励性的评价,引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美,读出自己的感受。这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？引导学生理解嵌把个东西卡在另个东西的凹陷处,可用实物铅笔上的橡皮帮助学生理解；鲜红鲜红两个词连用表示非常的红,红得可爱,红得耀眼；让学生说说类似的叠词,如雪白雪白碧绿碧绿碧蓝碧蓝hellip;hellip;帮助学生积累语言。丹是红色。学生可以通过看图来理解,也可以通过读句子来理解。指导朗读。通过比赛激励的方法,指导学生读出味来......”。

8、“.....想想放在哪里？应该怎么读？课件出示填空丹顶鹤有身,而却。它的头顶就像,怪不得。这么美的丹顶鹤,谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕,自由地练习背背。指名背诵,评价激励。学完这节,你体会到了丹顶鹤什么美,你能用个词来说说吗？抓住洁白黑鲜红鲜红引导学生来概括。板书颜色美除了颜色美,你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。你体会到它什么美了？板书形体美你觉得它的形体美在哪儿？修长出示体现丹顶鹤长特点的图片我们起来欣赏下体形修长的丹顶鹤吧。谁来读读写丹顶鹤形体美的这句话？生读。师在评价中指导。还有哪句让你感受到丹顶鹤是美丽的？师说说你的体会。引导学生从两方面理解两种不同的姿态,给人的同种感受高贵雅致所以用上了不论hellip;hellip;还是hellip;hellip;都hellip;hellip;高雅般是用来形容人的高贵不俗气的样子,这里把丹顶鹤当成了人来写,可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。指导朗读。师指板书这句又让你感受到丹顶鹤的什么美,仍然用这样的词来说说......”。

9、“.....人们把它个个优美的姿态都拍成了照片,你们想亲眼看看吗？好的,我们起来欣赏。课件出示图片。说说你的感受。生说感受。通过欣赏刚才的图片,我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了,下面我们再来读读书上的句子,在语气中融入自己的感受,我相信你们会读得更好！生齐读。师小结丹顶鹤颜色美,形体美,姿态美,美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很逗人喜爱。第自然段还有句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱,你能读出来吗？你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？生答。师结合学生回答引导理解旅伴。你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在块儿？学生会结合看过的动画片,如哪吒闹海来说。传说中的神仙经常会乘鹤而来,乘鹤而去,所以书上说丹顶鹤是神仙的旅伴。体会对丹顶鹤的喜爱丹顶鹤的寿命在十多年,被人们认为是长寿的象征,把它传说成是神仙的旅伴,又称它是仙鹤,可见人们对丹顶鹤的喜爱。指导朗读。小朋友们,你们真了不起！能够抓住重点的词句,通过认真地读细细地品味,将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好,让我们捧起书,跟着音乐......”。