1、“.....师分析得很有道理。请你带大家书空下。师依靠脚来完成的活动带足字旁师指‚跳‛‚跑‛。请大家认真观察下,找出它们哪儿长得像,再互相说说怎样才能记住它们。生先自己观察思考,再小组交流讨论,找出最好的识字方法师依靠手来完成的活动带个提手旁师指‚打‛‚拔‛‚拍‛。请大家认真观察下,找出它们哪儿长得像,再互相说说怎样记住它们。生先自己观察思考,再小组交流讨论,找出最好的识字方法师刚才,我们认识了几位新朋友。这儿还有位呢,我们可不能冷落它们,大家也想想办法,跟它们交个朋友吧。出示‚球‛‚高‛‚步‛生我认识‚高‛字,这是高振洋的‚高‛。师你真是个有心记的孩子！能从同学们的姓名中识字,你真了不起。下面我编个谜语,大家猜猜是什么字。‚点横长,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。‛生是‚高‛字。师请大家想想,怎样记住别的字呢？生‚步‛字上面是‚止‛,下面是‚少‛字少点。生争先恐后地说上多竖,少点就是‚步‛。师你编得真棒！‚球‛字呢？生我是这样记住‚球‛的,我想到球就记住了......”。

2、“.....‚篮球‛‚排球‛‚乒乓球‛‚皮球‛hellip;hellip;生hellip;hellip;师你们的方法都很好！师刚才,我们起认识了位新朋友。下面我们分别给它们找找朋友,看哪位同学找得多,而且搭配准确。同时还要用找到的朋友说句话,到谁说得好。生给生字组词,并进行说话训练教学反思本教学案例体现出以下几个方面的特点创设情境,激发学生的识字兴趣怎样让枯燥的生字教学生动起来呢？上课伊始,教师就从学生已有的生活经验入手,创设了个和谐快乐的识字情境,贴近学生的生活实际,符合儿童的心理特点,激发了学生主动识字的兴趣。教识字方法,培养学生的识字能力有层次地识字识字教学过程有层次是本案例的特点之。从看课件认读词语到根据拼音认读词语,再到去掉拼音认读词语,最后师生协作识记生字。由读准字音到识记字形,难度逐步增加,符合儿童的认知规律。形式多样的识字教给学生识字方法,提高学生识字能力是教师的首要任务。本教学案例中教师根据教材的特点,运用多种形式多种方法指导学生识字......”。

3、“.....这样的设计使学生在潜移默化中学到了识字的本领,达到了‚授人以渔‛的目的。手脑并用,培养学生的探究能力本案例没有按惯例把课本上的个词语照搬到黑板上去,而是让观察课件,教师根据学生的回答随机贴卡片。在学生观察思考后自己找出不同处靠手完成的活动有提手旁,靠脚完成的活动有足字旁。再让学生动手摆摆。这样不仅培养了学生的综合分析能力,更主要的是为学生提供了探索问题的契机,有意识地培养了学生主动探究的精神。口脑并用,培养学生的创造能力新课标理念指导下的课堂教学,要求教师善于创设开放的教学情境,营造宽松的教学氛围,让学生敢于‚标新立异‛,勇于‚异想天开‛,以激发学生的创新意识创新精神。在本案例教学过程中,教师根据‚高‛字的结构特点,先示范编谜语,然后让学生去创造性地识记‚步‛和‚球‛,口和脑并用,培养了学生的创新能力。北师大版小学年级数学第单元操场上教学设计篇教材分析本课以体育活动为主题......”。

4、“.....词语都是体育活动的名称,儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字类,反映的是学校生活,学生在生活中也较感兴趣。教学时,可将观察图画认识事物学习汉字有机结合起来,教材又倡导‚多认少写,及早阅读‛的识字教学新理念,因此在教学设计中我让学生看图说看图贴再反复多种形式学习词语,让学生在游戏中学,在活动中学,在情境中学,增强了趣味性参与性和可接受性。教学目标认识个生字,认识‚足字旁‛‚提手旁‛个偏旁,能正确流利的朗读课文,初步感知儿歌。培养学生主动识字的兴趣及能力。激发积极参加体育活动的兴趣。教学重难点认识个生字和个偏旁,能正确流利的朗读词语。教学过程导入揭题示课题操场上能来读读？师平时你们在操场上都干些什么啊？生跑步做游戏师想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？想那我们就起去看看。闭上眼睛,等数到再睁开。师出示课文情境图学习字词看图说话,认识体育活动的名称。师看......”。

5、“.....刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝,咱们起把他们喊出来怎样？师逐个出示词语卡片让生认读,并让生将它们贴到图上相应的位臵上人小组,借助拼音自主认字。师看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友,别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了,他跑到哪儿了呢？快找找。生拿出座位里的信封师人小组只有个人那有,如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。让生在人小组里借助拼音互助学习。反馈交流。。课前交流孩子们,老师知道你们在生活中认识了很多字,现在都能替老师发作业本了。老师这儿有些我们班的同学的名字,看谁能喊出他们的名字。出示学生名卡,让学生体会识字的快乐。﹚老师这里还有个字,你们认识吗？我会读,请同学们齐声读,既然你们都会读,那就试着读读黑板上的课题吧。操场上小朋友们,你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥姐姐们做过什么体育活动呢？学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。情景导入......”。

6、“.....想和老师起来看看吗？出示课件指导学生看图,认识体育活动,只要学生能够自己回答出来的,老师就不要重复,然后送卡片给回答出来的孩子。出示课件词组。请同学认读,看看能不能完全读出来。真不错,有的小朋友可能有点着急,我有的字还不认识呢,怎么办呢？谁能出出主意,怎么才能把这些生字娃娃全都认识,和它们作好朋友呢？充分尊重学生的思想,教给学生学习的方法小组合作,自主学习各个小组合作学习个生字,说说学习方法,并且帮帮学习有困难的学生。交流学习,小组展示,看谁读词的时间速度快。,没有规律的,请小朋友们观察,能不能发现秘密,把提手旁的放在起,把足字旁的放在起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手足的动作有关系,并且让学生站起来试着做做。在运动中学字认字,组词。扩展你还知道哪些字和手足有关呢？让学生猜猜点横长,口字摆中央,下面扇门,门里张着嘴。高看看其他的小朋友能不能给同学们出些字谜。让学生积极动脑筋,快乐学字。,词语的扩展,老师随机引导。课间活动拍拍手,点点头......”。

7、“.....扭扭腰伸伸臂摇摇头,跺跺脚,跳跳快坐好。学习儿歌中的生字刚才我们认识了个生字娃娃,还有个生字娃娃藏在了儿歌里,我们起去找找,好吗?出示儿歌,听儿歌,找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这个生字,边找,边喊出他们的名字。然后和同桌交流,互相读读,认认。老师读生字,学生听音,然后用手在空中抓住这个字音,迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,然后大声喊这个生字,我接住了,接住你了！‚身‛这个字的？这几个字你还能组词吗？认识讠字旁,口子旁,立人旁识字大比拼。找组学生做示范,把生字拆成两部分,然后让小朋友拿着自己手中的生字的部分去寻找另部分,合成生字。,每个小组都有个纸袋,袋子里有这些生字的部件,合作拼成本课的生字,然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。课件,出示个黑板,点击黑板就会出现生字,学生读生字,也可以组词。有个奥运小环,每个环后面藏着个生字娃娃,翻开个就请同学们认读,个生字认读完之后,再找组同学读这些生字,每读次,再翻过去,就是幅图的部分,等到这些字都读完过关了......”。

8、“.....这个设计是为了引起学生的兴趣,主要还是体现了本课的思想性,激发学生锻炼身体,积极参加体育活动,老师给学生介绍中国印,让孩子知道年奥运会是在我们北京召开的,鼓励孩子们到操场上去,积极锻炼身体。结束运动员进行曲响起来,师孩子们,音乐响起来了,下课的铃声也响起来了,今天老师真高兴,从你们认真学习生字中老师得到了快乐,谢谢孩子们。就让我们起到操场上做作运动吧。北师大版小学年级数学第单元操场上教学设计篇对于年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说,‚操场上‛这节比多少的数学课是个较难的知识点,为了突破它,我做了如下的尝试在操作中让学生经历学习的过程,通过学生摆,亲自感知数之间的关系,清晰地用语言表述比较结果,并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这过程符合儿童的认知结构,他们自然地内化自己的学习经验,以至于最后能直接寻找现实中的数学信息,进行合理比较。挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前所有的素材,如‚摆圆片和角片小组同学比比‛等都可以用来比较......”。

9、“.....而且使学生感觉到数学就在我们的身边。抓住学生的心理,让学生在玩中学。教学的最后环节是通过游戏的形式,让学生进行比较并列式,学生的参与热情很高,促进了学生学习的积极性,为今后的学习奠定基础。在教学中,由于学生的语言表达并不是很完整,我们要有个等待的心态,鼓励期待他们的成功表述,不能简单地打断或者代言,给他们机会,相信他们能行。我还要更加细致地关注每个孩子,给他们表达的机会。北师大版小学年级数学第单元操场上教学设计篇操场上是人教版年级上册的识字课,本课有幅插图,个词语和首儿歌。词语为体育活动的名称,第排的活动以手为主,第排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形,告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。教学重点是认字写字。大家都知道识字课非常枯燥,为了让枯燥的生字教学生动起来,我在教学中作了如下设计教学案例师同学们,你们课间活动时都爱做什么运动？师课件出示下课了......”。