1、“.....就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。角色朗读,表现人物,讨论下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。,比比哪组读得最好。延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。找骆驼教学设计篇猜谜导入猜谜师同学们,老师给大家猜个谜语脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？看图师是啊,它就是骆驼。让我们来认识下这些有着‚沙漠之舟‛美誉的骆驼们。幻灯片骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天,我们学习篇阿拉伯故事找骆驼学习故事之前,我们先来读读课文前面的导读部分,在导读中你有什么发现？生回答师总结,我们就带着这两个问题起学习课文。自读自悟师在读书之前,老师给你们个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲自由读课文,把课文读正确读通顺......”。

2、“.....可利用工具书也可联系上下文理解。思考课文讲了件什么事？检查自学指名读词语,纠正读音理解词义师通过自学,你理解了哪个词语？跛腿脚有毛病,走路身体不平衡；驮背；忿忿很生气的样子；不紧不慢不急也不慢,不慌不忙的样子；究竟毕竟到底；至于课文中指另外再提到件事。齐读词语交流课文讲了件什么事？师词语的意思明白了,那你知道课文讲了件什么事吗？评价你读书非常仔细。合作探究带着问题默读课文,尝试解决问题。师读书就是要多思考,只有多思考,才能发现问题,解决问题,得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划划有关的句子。商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？小组合作探究师把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。小组汇报归纳,学习重点段师同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？出示刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有些蜜......”。

3、“.....我想骆驼驮的`定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了颗牙齿。填填,说说因为老人看见,所以知道；因为老人看见,所以知道；因为老人看见,所以知道；句式比较,从‚果然‛理解老人的判断准确无误师同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪个词知道的？师请你比较这两句话,说说你认为哪句好？为什么？从‚果然‛这个词你可以体会到什么？读读,想想师为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读读这段,想想。启发学生思考师读了这段话,你受到了什么启发？教师小结师老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了‚窥斑而知全貌‛的境界,真可谓是观察与思考的典范。再读课文想象,再读课文师下面,我们来表演读读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作神态心情和语气等。给人物语言补充提示语,指名读师老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗？评价还可以再夸张点......”。

4、“.....分角色读师老师请对同学来演演商人和老人。男女生合作,男生演老人,女生演商人。拓展写话师请你任选其中项写写。你想对老人和商人说什么?商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么？总结师通过这篇课文的学习,我们明白了遇到问题,不能光着急；要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。找骆驼教学设计篇教学目标,读出人物的不同语气。。通过学习,感悟‚在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现‛的道理。教学重点难点,老人是怎么发现这些特点的。教学准备师生分头搜集些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。课时安排课时教学流程观察画面,激趣导入老师这里有些挺有趣的图片,它能测出个人的观察能力强不强。同学们想不想比高低？,开展观察竞赛活动。其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学学？朗读课文,理出线索。出示问题。教师出示自己写的启事教学用具电脑和大屏幕教学软件图片遗失的骆驼和小狗的图片简评崔峦这是香港老师在内地上的节语文课......”。

5、“.....内地老师教了许多年,但我还没有见过有位老师像香港的曹老师这样教的。曹老师的教学给我们耳目新的感觉,在怎样改进阅读教学上给我们些有益的启迪。曹老师的教学大体分为故事导入理解课文学写启事等几个步骤。他改阅读课重在理解内容的传统教法,淡化对课文内容的理解,强化以课文叙述的事实为依托,学写启事的习作练习。曹老师的教学启示我们,阅读教学可以有许多不同的教法,既要从学生教师的实际出发,也要从课文的实际出发。如,感情强烈的散文诗歌,就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出便于摹仿的课文,就可以重在指导学生由读学写。我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革,彻底改变千篇律的重在内容分析的教法,把阅读课上得各具特色,个性突出,讲求实效,精彩纷呈。找骆驼教学设计篇教学目标有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。感悟‚用心观察,就能有所发现‛,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重点理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点......”。

6、“.....就能有所发现‛,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学准备课件教学过程导入,学生介绍,人行走的时候必须依靠骆驼,可是有个商人,却把自己的骆驼走失了,今天我们就和他起去找骆驼。了解导读语。习任务,并指名交流。检查预习情况,列火车读,并且根据提示找出事情的起因经过结果交流起因经过结果,并且说说课文的主要内容。今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来,就是课文的主要内容,这种方法叫要素结合法。品读课文,思考商人与老人说话的语气是怎样的？商人是着急愤愤地练读相关语句老人是不紧不慢练读相关语句提问老人为什么说起话来不紧不慢？老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的？理解老人是因为善于观察,勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点板书默读十自然段,把发现的线索用横线画出,把结论用括号标出。再读十自然段骆驼找到了吗？从哪个词看出的?果然的意思？造句分角色读课文比赛。拓展训练多么厉害的老人啊,你想夸夸他吗？用‚我想对您说。‛的句式写下来。之后交流结束语老师希望同学们今后也能做个能仔细观察......”。

7、“.....板书设计找骆驼仔细观察认真思考正确结论脚印左浅有深左脚跛路左蜜右米左驮蜜右驮米牙齿印少了颗牙齿教学反思找骆驼文记叙了个商人走失了只骆驼,很着急,位老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人走失的骆驼的特征,最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。找骆驼教学设计篇观察画面,激趣导入老师这里有些挺有趣的图片,它能测出个人的观察能力强不强。同学们想不想比高低？,开展观察竞赛活动。其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学学？朗读课文,理出线索生用自己喜爱的`方式阅读全文。出示问题。A商人走失了只骆驼后,是怎么做的？B老人看到了什么,知道了什么？提出要求看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确完整。学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在互相交流中,把答案逐渐补齐。通过朗读,理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的些词语。‚忿忿‛‚不紧不慢‛‚至于‛‚果然‛......”。

8、“.....‚不紧不慢‛,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。,用了‚至于‛词,就强调了与发现骆驼沿途出现的些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。根据线索,比较异同。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换下看法。这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。这位老人在走路时能留心观察,所以发现了这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。学会本得的几个生字,能区别多音字‚哄‛,‚吗‛的读音,理解个新词的意思,区别‚过失‛,‚丢失‛‚详细‛‚仔细‛的不同意思,能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。初步学会预习课文,提出不懂的问题。背诵老人说的段话。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学策略与手段教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察思维判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力......”。

9、“.....激趣导入教师引述老师这里有些挺有趣的图片,它能测出个人的观察能力强不强。同学们想不想比高低？出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。教师导学其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学学？朗读课文,理出线索建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。学生根据提示思考课文内容。。◆商人走失了只骆驼后,是怎么做的？◆老人看到了什么,知道了什么？看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确完整。和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。流中,把答案逐渐补齐。根据线索,比较异同启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换下看法。组织学生进行集体交流。交流要点,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印脚印的深浅和方向路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等......”。