1、“.....亲人叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景,课文前自然段按人物出现的先后顺序自成段落分别记叙了志愿军与朝鲜大娘小金花大嫂催人泪下的往事。于老师在教学了再见了亲人前段后,启发学生‚送别志愿军的不止这人,如果你是朝鲜大娘小金花大嫂中的其中员,你想对志愿军战士说些什么？可以仿照这段的结构说说。‛学生练习好了后,教师又提出来,朝鲜大娘小金花大嫂是和志愿军在对话,应运用好过渡句,请设计下。然后让学生在小组内交流自己的练习。最后请写得好的名学生分别读朝鲜大娘小金花大嫂的话,其余同学读志愿军的话。这样通过写话对话,把学习语言发展语感与培养写作技巧有机地结合起来,调动了学生的情感,发展了学生的思维,可谓别出心裁。再见了,亲人教学谈福建省宁华市师范学校附属小学邱衍霖再见了,亲人是篇感人肺腑催人泪下的抒情散文。教学时要披文入境,以情动人,使语文基本功训练和情感教育融为体。理清课文思路揭示课题后......”。

2、“.....然后引导学生联系课文内容审题,理出课文的两桥头线索是由‚再见了,‛字提示的志愿军战士与大娘小金花大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；是由‚亲人‛字提示的大娘小金花大嫂救助志愿军胜如‚亲人‛的叙事线索。认识‚亲人‛救助的感人事例首先从‚为什么称她们为亲人‛的问题导入,启发学生从总体上领悟‚亲人‛的共同特点她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。进而引导学生按‚为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲‛这思路具体认识各位‚亲人‛,并结合课后‚思考〃练习‛第题的句子品读,理解重点词语。对第自然段大娘的故事,引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在‚我们空着肚子‛战斗,正需要食物时及时送来打糕理解‚雪中送炭‛,而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员,丢下自己仅有的个亲人小孙孙,而孩子被炸弹炸死了理解‚唯‛。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。在此基础上,引导学生学习同样感人肺腑催人泪下的第第自然段小金花和大嫂的故事......”。

3、“.....小金花与她的妈妈救出了老王,而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗理解‚同归于尽‛‚噩耗‛。在第自然段中,大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿理解‚这样高的代价‛。教师小结大娘小金花的妈妈大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命自己亲人的生命还重,她们都是志愿军战士最亲的‚亲人‛。领会告别‚亲人‛的惜别感情在上述对具体事例的品读的基础上,引导学生进入特定的情境亲如骨肉的亲人,今天就要分别了。教师指导学生依次朗读前面个自然段中道别的抒情语句。然后教师用‚情感引读‛的方法引读课文后面个自然段,即教师用饱含感情的语言作为‚引语‛,诱发学生的感情,并让学生怀着这样的感情接读课文。后面个自然段,可按火车‚启动‛‚徐徐开出‛‚飞驰而去‛个过程设计如下‚引语‛在火车站台上,志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话,诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际,火车‚呜──‛地启动了。千言万语涌上心头,千句万句都并作声呼唤,──学生接读课文火车徐徐开出......”。

4、“.....今朝分别不知何时再相见,此时,他们心中唯有希望什么？──学生接读课文战士们深深依恋朝鲜的山,朝鲜的水,更依恋朝鲜的亲人们！然而,无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外,只见大娘小金花大嫂依然伫立车站,不停地挥手告别。此时此刻,泪水模糊了战士们的双眼,要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话,然而相距已远,只能默默地在心头次又次地呼喊着,──学生接读课文饱含感情的‚引语‛,感染了学生,引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情,通过朗读心情抒发。把握课文中心思想引导学生再次审题,并思考朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢？从而启发他们从另个角度注意文中写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容,使课文的‚中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊‛的中心得以显现。在此基础上,完成课后‚思考〃练习‛第题‚选择中心思想‛的练习；结合课后‚思考〃练习‛第题,让学生有感情地朗读全文,再次与作者的感情产生共鸣。最后,让学生从课文前个自然段中选择段背诵。再见了......”。

5、“.....了解大娘,小金花,大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高,比海还深的情谊。教具准备录音,灯片过程复习检查。？,与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多,作者选择了哪几个代表？出示插图,认认？？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文学习第节。先看第件事送打糕这是发生在朝鲜战场上的个感人故事！边听边想,仿佛看到了怎么的情景。,朗诵带领学生进入情境。？,看了哪些地方让你感动？划圈有关词句,并说说你从中感受到了什么？动词‚带者,顶着,冒着,穿着,送到冒着生命危险很勇敢雪中送炭像母亲样,深情厚谊,慈母般的爱。你从中感受到些什么？。导语老师觉得读好书,要结合定的语言环境,要抑扬顿挫,语速上要有快有慢自己试读指名读看第件事情是啊,大娘这么大年纪了,还冒着炮火为志愿军战士送打糕,这种爱,怎能让人不感动？但更使人感动的是,边听边想,你眼前仿佛出现了怎样的情景？创设情景音乐,朗诵？,看哪些地方你最感动？找出有关词句,说说你从中感受到了些什么？出示灯片‚丢下,背进,唯‛等感受大娘比山还高比海还深的情谊......”。

6、“.....看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动！‚为了帮我们洗补衣服,你已经几夜没合眼了。‛？为什么？？？写其他部分。？哪句话看出？出示年来！,大娘像慈母样关心,爱护志愿军,真是‚不是亲人,胜似亲人‛啊！。学习第节节。大组读读第节,组读第节。思考小金花大嫂为志愿军所做的事中,哪些地方你最感动？找出语句,想想从中感受到了什么？同桌讨论大堂交流△第节。从小金花的妈妈牺牲了没哭,而与志愿军叔叔分别的日子却哭了,从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。△第节。从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿,感受大嫂对志愿军的片深情。节现在谁来说说,为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？引读第节创设情景火车鸣笛声响。引读听,列车的汽笛声已响起,此时,有太多太多的话要说,有太多太多的言要表,道不尽的话,流不完的泪,此时,志愿军发出内心的呼唤‚再见了,亲人‛附板书再见了,亲人不是亲人胜似亲人洗衣服大娘送打糕救伤员小金花救走了牺牲了妈妈大嫂挖野菜失去了双腿再见了,亲人第课时教学设计篇看拼音写词语......”。

7、“.....大嫂,请回去吧！看,您的孩子在您的背上睡熟了。,您,已经送了几十里,您就是步不送,我们只要想起,也永远不会忘记。是您带着全村妇女,,送到阵地上来给我们吃。这真是啊！我们还记得,,把伤员；的时候,。再见了,亲人课,分别叙述了同朝鲜告别的情景,表达了志愿军战士和朝鲜人民的情谊。在你认为说法正确的括号里打‚radic;‛。再见了,亲人！我们的心永远跟你们在起。生在人家最需要帮助时,及时地给予帮助。师说得不错。第个同学讲的是这个词的本义,第个同学讲的是这个词的比喻义。再请同学们考虑......”。

8、“.....怎样才能突出‚雪中送炭‛的艰难危险？生读时应突出大娘‚带着顶着冒着穿过‛等词语,这样能突出大娘爱护志愿军的精神。师请同学们练习读读。生读师大娘在志愿军最需要帮助时,冒着生命危险,帮助了志愿军,事迹动人。但最感人的是哪个事例？生大娘丢下小孙孙,救出了志愿军伤员,这个事例最感动人。师这个事例中有两个词对比非常强烈,你刚才画出来了吗？生我画的是‚丢下‛‚背进‛。师‚丢下‛的是谁？生是大娘的小孙孙,她老人家的‚唯‛亲人。师好！你很尊敬老年人,称呼‚她老人家‛既恰当又准确,大家应该向你学习。学生用了个很有礼貌的称呼,老师也不忘给予表扬。虽是顺便说的题外话,但有明显的导行作用。师那么谁再说说‚背进‛的是谁？生志愿军伤员。师‚唯‛亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿,是奶奶的命根子,祖孙人相依为命,她怎能‚丢下‛自己的亲骨肉呢？可是这时敌机来了,志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办？志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血,定要保住他的生命！在这不能两全的紧急关头,大娘宁愿舍弃亲人的生命......”。

9、“.....从这‚丢‛‚背‛里,可以看出在大娘的心目中志愿军战士──生齐不是亲人,胜似亲人。段课文中可以抓的词语很多,李老师抓了‚丢下‛‚背进‛这两个对比十分强烈的词,可谓抓住了关键。这是因为大娘的‚丢‛‚背‛便可以看出大娘与志愿军伤员之间不是亲人,胜似亲人的深厚情谊。师在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈──生齐不是亲人,胜似亲人。通过对大娘典型事例的分析,呼应了‚不是亲人,胜似亲人‛这中心。师第段我们学得很好。文章按照临行话别追忆往事赞颂友谊层意思来叙述,请同学们按照这个分层方法,把第段也分作层。学生很快分好并说出了起止点。师小金花的妈妈和敌人‚同归于尽‛了,这个词怎么讲？生齐走向死亡。师意思懂了,但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论样看待吗？生不能。因为小金花妈妈死得有意义,敌人死得没有意义,他是坏蛋,他该死！生笑师谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同？生敌人是侵略者,他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死,是为了祖国和中朝人民的友谊......”。