1、“.....老师有个很大的疑问,究竟我们该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？‛反复问‚你知道吗？‛那让我们来看看杏林子的人生经历吧,相信从中定能得到些启示出示杏林子的生平事迹杏林子,十岁患‚类风湿性关节炎‛,导致全身瘫痪,但她在腿不能行,肩不能举手不能抬头不能转的情况下,依然积极乐观地面对生命,凭着坚强的毅力坚持写作,写下了十多本著作。她用自己残缺的生命创造了辉煌的价值,被誉为‚中国台湾最具影响力的作家‛。再问现在你知道吗？师生配合朗读是呀hellip;hellip;现在你就是杏林子,请你以杏林子的语气来读！反复读杏林子是这样想的,也是这样做的,我们是否也是这样想呢？请你以自己的决心来读！请你以告诉别人的语气来读！我们也像杏林子样下定了决心,那就将文中的‚我‛改成‚我们‛,起来读！归纳小结,升华认识师引文章可以结束,生命可以短暂,但生命的精神是永无止境的,今天,同学们用心用情理解了生命的意义和真谛......”。

2、“.....请你按这个句式说出你最深的感受吧因为,所以小结老师也深有感触,我想把最触动我的句话送给大家‚粒貌不惊人的种子,往往隐藏着个花季的灿烂；条丑陋的毛虫,可能蜕变成只彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是段奇迹。‛愿每位同学都珍爱生命,珍惜时间,让我们的人生更有意义,更有光彩。附板书设计生命生命飞蛾求生瓜苗挺立活出意义活出价值心脏跳动欣赏生命教学设计篇教学目标能力识记作者与词语,把握文章主旨；培养学生的朗读能力,品味文中优美形象的语言,感悟语言中蕴含的哲理；学习运用比喻修辞表达内心感受的方法。组织学生自主合作探究学习,引导学生提炼文章主要意思；引导学生用圈点勾画的方法品读文章精美简练的语言,培养感悟能力。培养学生正确的人生观,能积极勇敢面对生活的挫折,懂得珍惜生命。学情分析谈生命所涉及的‚生命‛话题是每个人都感兴趣的,尤其是十岁处于花季的少男少女正渴望探索生命的奥秘而又很难诠释生命的内涵。年级学生,已经具有定的阅读分析思维能力,对生活人生也会有定的独特体验,因此,可针对课文内容......”。

3、“.....激起思想共鸣,以训练其理性思维提炼概括能力。重点难点赏析文中优美含蓄富有哲理的语言,加强对文字的感悟能力。透过文章精美简练富有画面感的语言,品味文章深沉含蓄的意蕴。教学过程活动〒导入〓导入新课同学们,我们生活的这个星球孕育了无数的生命,可以说正是这神奇博大的生命,才成就了生命丰富的内涵。今天,我们就起来学习世纪老人冰心的谈生命。出示并板书课题活动〒活动〓明确学习目标,把握文章主旨。,感悟语言中蕴含的哲理。,能积极勇敢面对生活的'挫折,懂得珍惜生命。活动〒活动〓课前热身。多媒体出示基础知识储备,检测预习情况下面加点字的正确读音是A巉岩骄奢芳馨裹挟下面多音字的正确语境音是B荫庇挣脱空壳下列哪组词全部出自本篇课文B对荫庇这个词语解释正确的是A,比喻保护照顾。,形容凉爽。指出下面句子所用的修辞方法A大海庄严地伸出臂儿来接引他,他声不响地流入她的怀里。指出下面句子的表达方式B我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么,生命像向东流的江春水。学生交流搜集资料,教师补充要点冰心,原名谢婉莹......”。

4、“.....代表作有诗集繁星春水,散文寄小读者再寄小读者小桔灯,小说集超人。冰心作品的主题主要表现为母爱童真大自然。活动〒讲授〓新授朗读课文,感受生命的律动。提出朗读要求读出声音,读出感情。划出你喜欢的句子。作者把生命比作什么？为什么这样比呢？,引导学生把握文章主旨。精读美文,品悟生命的力量,对文章进行圈点评注,摘抄并赏析自己最喜欢的句子。提示从修辞富有表现力的词句式哲理等角度入手。自读自品共读共品人合作。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导生揣摩富有表现力的精美的富有哲理的语句,深入领悟文中表现出来的积极的人生态度。刚才大家从修辞富有表现力的词语句式等角度品味了文章的语言美,同时还感悟了生命中快乐和痛苦相生相成的哲理美及洋溢在字里行间昂扬向上的情感美,今后我们在赏析语言时要借用这种方法。〒投影展示语言美修辞富有表现力的词句式哲理美情感美〓拓展表达,升化生命的意蕴,将心中此时涌动的情怀抒发出来......”。

5、“.....如‚生命像支蜡烛‛或‚生命像杯咖啡‛等等。图片感悟老师为大家提供了精美的图片,你可以为它配上富有哲理性的个性点评。,师生互动点评。活动〒讲授〓温馨寄语,激情勉励最后,老师要送给同学们段话生命不是简单的由生到死的度过每天,更重要的是我们每天都要以自己的努力去证明自己不曾平庸的生活,就像这爬山虎,在克服过种种的艰难险阻之后,就必定会拥有片属于自己的天空和阳光。老师希望同学们都能积极乐观地面对每天,不断丰富自己的人生体验,以此来热爱生命,尊重生命。活动〒作业〓布臵作业。名人名言小故事等等。活动〒活动〓教学反思谈生命是冰心老人早年写的篇优美的抒情散文,其中还蕴含着深刻的哲理。文中时有精当的议论,但又不失理性的直说,而是将抽象的‚生命‛人格化,将生命流程物象化,抒情论理交融。鉴于学生生活阅历浅阅读理解有限,我在本节课的设计中,着重引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣......”。

6、“.....上课,我就提出了本节课的教学目标,给学生个清楚的印象和个明确的方向,为了达到这几个目标,我将这节课的设计分成个板块。第个板块引导学生‚朗读课文,感受生命的律动‛。活动是这样的让学生美美的放声朗读课文,并从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的句话。通过这样的学习活动,培养学生筛选提炼概括信息的能力,加强对文章内容的理解。第个板块引导学生用‚精读美文,品悟生命的力量‛的方式来学习课文,探究文章的写法。《欣赏生命》教学设计（14篇）。教师小结这篇文章中我们领悟到,人生不可能帆风顺,也不可能永远荆棘满路,这需要我们很好的把握人生态度,对待人生际遇。祝愿同学们再今后的人生道路上能够勇敢乐观的面对困难,珍视生命,做个生活的强者。板书设计生命像春水奔流向前汇入大海谈生命感谢生命生命像小树历经季叶落归根教学反思这节课基本上能实现教学的预期设订。⒈为了让学生在语文学习中学出信心,我设计的几个环节,如初读课文时字词的积累,品味课文时几个简单的问题,欣赏课文时语句和词语的提炼......”。

7、“.....⒉设计了‚欣赏课文‛这环节,学生可针对文章的语句,提出非常多的看法,几乎设计到文章的方方面面,内容也不确定,学生对这样的问题参与热情高,而且不同层次的学生提出不同层次的看法,让所有的学生都有参与的机会,让学生特别是学困生再次获得学习的自信。⒊为了锻炼学生的语言组织和运用能力,设计了‚连词成句‛‚仿写‛的环节,培养语文兴趣体现生活处处皆语文的广阔天地。⒋力求实现学生老师文本之间的平等对话。欣赏生命教学设计篇情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘,生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下,生命是奔腾不息的江春水,是顽强生长的棵小树,今天就让我们起走进冰心的谈生命,去感受生命的流动与生长。学习目标,感悟作者的思想感情。,认识生命的本质。文章蕴涵着作者丰富的感情,可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂,声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂,字字蕴含力量。在反复诵读中,体会生命的本质和规律。同学们回家预习课文了......”。

8、“.....起纠正,齐读两遍。整体感知,理清思路教师范读,学生思考作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？老师读完,回归问题,学生简单交流后回答。师小结正如同学所说的那样,文章用江春水东流入海,棵小树长大叶落归根来比喻个人生命的全过程,并对人生的每个阶段进行了形象的解说。接下来,就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的部分,思考这样两个问题见研读探究‚读读‛。研读探究读读生命像东流的江春水,在流动的过程中,他曾有过怎样的境遇？生命像棵小树,在生长过程中,他经历了哪些阶段？分组准备交流。首先交流第个问题略谈详谈。再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。明确个有时候正好是生命中的不同境遇,体现出了生命的不同境遇,体现出了生命的多姿多彩,也揭示了在各种状态下,生命都需向前向前。师那朗读时哪个‚有时候‛应读得激昂些,哪个读得舒缓些？明确后,女生读舒缓部分,男生读激昂部分。学生评价朗读,师指导后,全班读其中的`个有时候,进步体会情感。解决第个问题......”。

9、“.....明确生命如小树经历了季。师生命也有‚季‛,你觉得生命的季各有怎样的特点？明确生命各阶段的特点。师进步引导学生联系自己的生命来谈谈。指生读。师过渡生命如江春水在不断地流动,如棵小树在不断地生长,作者对生命的诠释不仅生动,而且对生命的感悟更是深刻,让我们齐读最后部分。拓展反思评点式阅读师这段文字有很深刻的启发教育意义,请同学们找出感受最深刻的语句,反复品读揣摩,谈谈你对生命的认识和感悟勾勾画画,圈点批注,师巡视。学生各抒己见,教师适时评价,引导分析完分析透重点语句。重点是要记住来造成个美丽的黄昏。师最好的东西要留在心底,不断地回味,它会对我们的人生有更大的指导意义,让我们铭记那些给我们启示最深的语句。～分钟背背师小结今天我们跟随冰心老人起经历了次生命的历程,让我们懂得了生命中有欢乐,也有痛苦,有顺境也有逆境,在顺境中我们要感谢生命,在逆境中我们也要感谢生命,因为只有生命中有够多的云翳,才能造成个美丽的黄昏。大屏幕打出愿你生命中有够多的云翳来造就个美丽的黄昏......”。