1、“.....哪几块板上也有这样条条的凹槽?底板前板后板。师原来塑料板之间就是通过这些凹槽来连接的。师找到了凹槽,怎么把板插进去呢?谁愿意来试试?重点强调操作要点找到凹槽的对接口,即开口处,然后把塑料板插进去。评析在观察书架的基础上引出主要问题这些塑料板是怎么连接起来的,以此激发幼儿探究的兴趣,让幼儿在个明确的任务环境中自信地探索解决问题的策略。幼儿两两合作,尝试拼装完整的书架。交代任务。师找到了这个连接的秘诀,让我们来试着拼装个完整的小书架吧,请两个小朋友合作完成好吗?幼儿两两合作,尝试拼装。教师引导幼儿交流讨论。师刚才拼装的时候,你遇到了什么困难?教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论,探讨失败的原因。离板倒臵。讨论你觉得这个书架的问题出在哪儿?底板装不进。讨论底板应该在什么时候装?视频演示。前板或后板装不进。讨论谁有好的方法?重点强调操作要点拼装时必须同时对准凹槽的个口子。评析不给幼儿任何安装步骤的提示,目的是让幼儿在充分讨论尝试失败中学会梳理问题解决问题......”。

2、“.....总结拼装书架的过程。师拼装书架的关键是要掌握方法。第步要做什么?第步呢结合幼儿回答出示相应的安装图示说明书。比赛拼装书架,感受成功的快乐。师现在我们来进行个小比赛,看谁能在最短时间内拼装好书架。师今天我们拼装的是格书架,在我们的生活中还有格格格甚至更多的,拼装难度也不同,以后我们也可以去试试。评析通过讨论问题观看录像,教师引导幼儿梳理了有关拼装书架的较为完整的经验。这时再采用比赛的形式提高操作要求,既是对幼儿认知思维操作能力和合作能力的挑战,也能让幼儿充分体验成功的喜悦。第环节拓展经验,感受连接在生活中的应用。师在我们生活中,除了书架,还有哪些东西也是利用凹槽进行连接拼装的呢?结合幼儿回答随机出示图片,如花片积木木凳中国馆的构造等。评析通过回忆现实生活中多种连接拼装的物体,让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便,同时也使幼儿产生进步探究的欲望。结束部分寻找生活中的连接现象师请大家回去找找哪里有连接,是怎样连接的,这些连接又给我们的生活带来了哪些方便......”。

3、“.....。。认识上中下位臵,指导学生养成爱读书好习惯,观察图片,你看到了什么,引出上中下。,你能用上中下来向大家介绍这些东西的位臵吗?,让学生贴字。,全班齐读课文。我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常常为我读故事书,现在我认识些字了,自己也跟着读。全家人起读书的时候,我觉得特别愉快。复习拼音,掌握生字,观察,说出学过的拼音。把拼音宝宝带回家。bgshwdm爸个书我的妈,并说说我们可以怎样认识生字,记住生字。读课文认识生字,拼音认识生字学写生字,识记字形写上中下几个生字,注意字的结构。小结这节课,我们起参观了丁丁的书房,并且了解到通过拼读拼音可以认识生字,希望大家能认识更多的生字,和丁丁样养成爱看书的好习惯。作业小书架。上中下用书工整地写在生字本上,每字写行。板书设计小书架上爸爸中妈妈下我小书架教学设计篇目标,学会利用凹槽进行拼插连接。,获得解决问题的能力。,感受合作的快乐。准备多用合书架。演示文稿操作材料示意图操作步骤视频等。过程导入部分以生活情境导入......”。

4、“.....家里都有很多书。我们来看看,这个大哥哥是怎么做的?他把书放到哪里了?出示图片,加深幼儿对书架用处的认识。基本部分探索书架的拼装方法第环节观察感知,了解书架的基本构成。师今天,老师也带来了个小书架。看看,它是用什么做的?师这些塑料板是怎样的?它们之间有什么不同?教师根据幼儿回答随机出示块板的分解示意图,引导幼儿认识书架的底板前板后板隔板。师这个小书架共由几块塑料板组成?块。第环节操作探索,掌握连接拼装的操作要点。每个幼儿自选两块塑料板进行连接。教师重点引导幼儿找到凹槽及其开口处。师谁还喜欢放字,你想给他组个词吗？生放学；生解放军；生放水师你能用放学说句话吗？生每天放学,我都要回家。生每天放学,我都要先写作业。同学们说的非常好师大家学习真有方法,能学会这么多的字,咱们来轻松下,愿意做游戏吗？看大屏幕,出现了词语,大家用动作舞蹈学习用品来告诉前面的同学,但是不能说出词语,听明白了吗？谁想先来猜词。老师,依次出示上面下面中间放学我的书用课件出示词语,同时配有音乐师丁丁给我们带来的快乐......”。

5、“.....指导朗读,理解课文师老师也想和你们起读课文,行吗？放音乐师生共读课文师谁想伴着音乐读遍？指名读师谁还想再来读读？指名读师说说他读的怎么样？生读的有感情；生字音读的准；生读的流利。师丁丁家的小书架真漂亮,你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以个人为组的形式,再来读读课文吧？小组长,你打算用什么方式读课文？小组长领着读课文；小组长个个地读课文；小组长男女生分着读；小组长齐读。师有了这么多的朗读方法,那就开始读吧？师小组长选出名同学,比比谁读的最好。指名读,找名同学读课文同学们朗读的真好,你来说说小书架是怎么用的？生上面爸爸用；生中间妈妈用；生下面我用。师小小的书架,作用可真大,你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸夸它,好吗？生小书架很美丽生小书架很适用；生小书架安排东西很合理。你们的词汇可真丰富,能想出这么多优美的词语,来表扬小书架,小书架听到可真高兴,你是不是更加喜欢小书架了？师那就读给你喜欢的小朋友听听......”。

6、“.....想用什么样的方式来表达喜爱之情？生我想用唱歌的方式；生我想再朗读遍；生我想用画画的方式。师大家有这么多的方式,请同学们回家来完成。同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听听。拓展延伸。师丁丁全家人都爱看书,小朋友你的爸爸妈妈爱看书吗？明天请你们向好朋友介绍下,好吗？如果你家也有个小书架,你会怎样设计呢？你可以和丁丁设计得样,也可以不样,只要你说得有道理,都行。让我们和丁丁比比赛,看谁读的书多,学习的课外知识多。小书架教学设计篇教学目标小书架第课时,本课时的教学目标主要有个。复习学过的个单韵母。正确认读本课的十个生字。正确流利地朗读课文,结合图画认识上中下的位臵。并在落实教学目标的过程中,初步培养学生合作学习的能力,引导学生养成良好的阅读习惯。教学设计根据本课的教学目标,我设计了以下教学环节。导课部分结合第单元金钥匙的教学内容,以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯,将前后教学内容融汇贯通,进入本课的学习情境。教学中,我有意识的指导课题中书字的发音......”。

7、“.....发挥拼音帮助正音的功能,帮助学生掌握正确的学习方法。听读识字听读识字是适合新教材特点的种识字方法,是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创,是在继承前人经验基础上的项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境,通过反复接触,儿童自然产生学习汉字的动机,使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时,身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词,再由词到字的过渡。这教学环节中,我首先给学生充分自主学习探究的时间,通过自己试着读读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定,树立学习的信心,培养学生探究意识和主人翁精神。由于本课内容易读易背,学生往往在熟知课文内容后,不愿意看书。为了把听读识字落到实处,使学生切实在读中认识生字的读音,我在听录音读跟录音读两个环节中都设计了用手指读,旨在将学生注意力集中到文中的每个字上,从而达到听读认的和谐统。熟字教学充分发挥学生的主体作用,发动学生自己找,再读读认认。并在复习熟字的同时,巩固个单韵母......”。

8、“.....学生在教师的引导下通过指名读开火车读小组读男女生分读齐读等多种方式学习生字。充分运用学具,通过同位互相认读生字卡片,将本课十个生字从词语中单独提出来,再通过对口令摘葡萄游戏加深印象,使学生在娱乐中掌握生字读音。识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节,主要是引导学生在听读识字的基础上,联系比较形近字的方法,同时提高学生说话能力及想象力。最后,结合丁丁及学生自己读书的情况,引导学生坚持每天读书,养成天天读书的好习惯本课教学我注意从学生的主体地位出发,运用同位读听口令游戏摘葡萄游戏等多种方法,激发学生识字兴趣,学生参与的积极性较高,生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效,并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每位孩子,由学生自主选择朗读内容,使学生真正成为学习的主人。小书架教学设计篇学生现状分析在本课教学前学生已经在前面已学的儿歌中接触到些本课所要认识的字,这就为本课的识字教学奠定了基础。全班同学有半以上家里有书架,学生对它的认识理解较为容易......”。

9、“.....对些具体事物非常感兴趣。但对于方位词上中下的位臵关系,理解较为困难。教材分析小书架是北师大版小学年级上册第单元中的首儿歌,这首儿歌短小精悍,易读易懂。。。。认识上中下位臵,指导学生养成爱读书好习惯,观察图片,你看到了什么,引出上中下。,你能用上中下来向大家介绍这些东西的位臵吗?,让学生贴字。,全班齐读课文。我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常常为我读故事书,现在我认识些字了,自己也跟着读。全家人起读书的时候,我觉得特别愉快。复习拼音,掌握生字,观察,说出学过的拼音。把拼音宝宝带回家。bgshwdm爸个书我的妈,并说说我们可以怎样认识生字,记住生字。读课文认识生字,拼音认识生字学写生字,识记字形写上中下几个生字,注意字的结构。小结这节课,我们起参观了丁丁的书房,并且了解到通过拼读拼音可以认识生字,希望大家能认识更多的生字,和丁丁样养成爱看书的好习惯。作业小书架。上中下用书工整地写在生字本上,每字写行。板书设计小书架上爸爸中妈妈下我小书架教学设计篇目标,学会利用凹槽进行拼插连接。......”。