1、“.....目的让学生既在玩,又在自主愉快地学。在玩中发展思维及听说的能力,开发他们创造记忆字词的综合学习能力,培养他们的合作能力。练习书写。请大家先认真观察生字在田格中的位臵,然后独立写个。书上田格中的字学生提出认为难写的字,教师电脑出示带田格的生字,让学生仔细观察生字每笔在田格中的位臵,并请同学说说要注意的地方。学生看电脑博士是怎样写的？电脑演示加录音请学生书写田格中的第个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。鼓励学生到黑板上书写汉字,进行小小书法家评选。学生评议展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不够理想。目的通过新鲜灵活的语言设计,把死的变活的,让汉字更具魅力,激发学生学习生字的兴趣。打写练习。形式用生字扩词。用个生字组词后,进行词语接龙。用生字组词,再用生词写句话。目的通过打写,培养学生扩词写话的能力,同时积累更多的词语。教师小结。第课时启发谈话,激趣促读。同学们,假如我们把小蝌蚪找妈妈这个故事拍成动画片......”。

2、“.....故事情节和对话部分反复读揣摩记忆。自由结合对台词。目的以演员选拔的形式激发学生读欲望。自主合作,交流探究。学生按自己想扮演的角色分开坐。评价自己想扮演的角色。目的对角色的理解就是对课文的理解,这环节旨在让学生说出自己心中的理解。读中感悟,理解课文。学习第自然段播放课件,出示课文内容。贴小蝌蚪图片,你们看,池塘里蝌蚪多吗？板贴没腿蝌蚪谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?课文是按什么顺序描写的呢？小蝌蚪现在在做什么呀？快活是什么意思？指导朗读谁能用快活的心情地来读读这段？在小蝌蚪找妈妈的过程中,有句话出现了次,你能找到吗？小蝌蚪游呀游哪个小蝌蚪来说说这处游得样吗？高兴着急艰难出示第幅图画,试读段。边看分段动画,边思考小蝌蚪的的身体发生了什么变化?遇到了谁?找到妈妈了吗？小蝌蚪游啊游,身体有什么变化?先是长后腿......”。

3、“.....小蝌蚪在向鲤鱼和乌龟打听妈妈的消息时,鲤鱼和乌龟是怎样说的?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。引导学生自学课文划线讨论汇报,。理解迎上去追上去的意思,指导蝌蚪与鲤鱼妈妈乌龟的对话朗读。小蝌蚪第次很有礼貌渴望的心情第次很热情高兴,但有点着急。鲤鱼亲切,速度放慢。乌龟和蔼,速度放慢。出示第幅图,学习段。师小蝌蚪认错了妈妈,它很不好意思地走了,这次它定要认清楚了。学生练读段。汇报演读身体又有什么微妙的变化?这时,小蝌蚪看到个怎样的青蛙?板贴青蛙找到妈妈重点指导小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断及叫喊的兴奋。出示第幅图。读最后段过渡小蝌蚪的尾巴不见了,长成了青蛙,他们每天在田里捉害虫,多开心幸福!指导读出小蝌蚪的开心幸福自豪。课文的开头,鲤鱼和乌龟都告诉小蝌蚪它妈妈的样子了,为什么小蝌蚪还是没有找到妈妈?因为鲤鱼和乌龟没把青蛙妈妈的样子说清楚运用角色换位的方法,进步引导学生进行大胆想像假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪,你怎样跟他她说清楚?根据板书小结小蝌蚪的变化过程。歌曲欣赏后全体唱......”。

4、“.....角色表演。目的用多种形式朗读体会,读出表情动作,让孩子们感受到读书的快乐,语言的美妙。拓展阅读。让学生大量地自由地读资料库中的儿歌小知识故事自然界中也有很多动物,它们小时候的样子和长大以后的样子完全不同,你们想知道吗？请同学们进入资料库读自己喜欢的儿歌小知识故事。目的通过大量的读,增加识字量增长课外知识,提高阅读水平。打写延伸。同学们还记得青蛙妈妈的样子吗？让学生互相说说蹲在荷叶上,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着对大眼睛。师示范说,展示写话。打写你最喜欢什么小动物,能像课文这样把它的样子写写吗？目的从吸收到表达到延伸,既依托文本又发展文本,使语文课盎然生趣。总结。我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,课后还可以通过课外读物或网络进步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。小蝌蚪找妈妈教学设计篇教材简析这是篇富有童趣的课文。群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈起捉害虫......”。

5、“.....适宜儿童阅读。课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。学生分析经过年的学习,大部分学生对学习生字都有自己的方法,教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子,他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉,有定的生活经验,所以教学本课,以朗读为主,特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。设计理念学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主,教师予以适时的点拨和引导。架设生活与教材联系的桥梁,引导学生在生活中学语文。使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性,采用学生喜欢的方式朗读。教学目标认识灰迎等个字,会写有在等个生字。正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感知青蛙的变化。教学过程谜语导入老师这儿有条谜语,想猜吗？河边有个歌唱家,天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣,伸出舌头把虫抓。青蛙你知道青蛙的孩子叫什么吗？蝌蚪谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？贴出青蛙与蝌蚪图片,板书课题兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活......”。

6、“.....感知课文。这是篇不注音课文,遇到不认识的字你想怎么办？学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读,有的可以问同学老师,有的可以做记号,等老师读时认真听。学生试读,教师巡视指导。教师范读。再次读文,自查朗读情况。出示词语卡片,检查识字情况。a你会读哪个词语就大声的读出来。b谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？识记生字学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。灰出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追或迎谁愿意把追迎的动作表演给大家看？披我这有件衣服,谁能把它披在身上？阿姨你把什么样的人叫阿姨？指导写字略学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手,所以在读文之前老师就引导学生自己想办法,自主探索认识生字,这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生,联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。读感悟,体会小蝌蚪的变化。引导学生观察图画,说说你喜欢哪幅图？并把与图相对应的课文内容,读读张手让学生自己选择......”。

7、“.....学生喜欢哪自然段就汇报哪自然段,不必接顺序来。第自然段引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈,给他们创造表演的机会,他们会很快进入情境,体验到朗读的乐趣。第自然段,也可采用此种方法进行朗读。第自然段,结构相似,教师要引导学生体会小蝌蚪的关心爱护组织学生会角色的朗读中来,然后选代表分角色朗读。戴上头饰表演读。填空练习,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条,又过了几天,长出了两条,没过多久,不见了,变成了只只能捉害虫的。总结全文你有什么收获？教学反思上完了这课之后,我对新课改精神又有了新的体会,选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。情境的创设在教学中至关重要。本课的朗读教学,我采用动作表演和分角色朗读两种形式,尤其是动作表演,看着学生那天真丝不苟的动作和可爱的表情,仿佛他们就是小蝌蚪小青蛙了,教师不用任何言语,学生就已体会到其中的情趣了。让学生自由选择识字方法。自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生,想怎么学习就怎么学......”。

8、“.....认字活动。同时采用与实物联系动作表演等方法,使他们轻松的记住字形乐于识字。小蝌蚪找妈妈教学设计篇教材简析这是篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣,以对话为主,深受低年级学生的喜爱,是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活遇事主动探索的道理。《小蝌蚪找妈妈》教学设计（22篇）。全课小结第课时创设情境,激趣引入播放幼儿园小朋友庆middot;的活动录像,想想幼儿园的小朋友在做什么,他们为什么这么快乐?,你是怎么过middot;儿童节的照片。点拨启发,回忆过去,拿出上幼儿园时过middot;的照片,把你当时的表现与大家交流交流。,展示照片,在全班交流。激发欲望,展望middot;middot;儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学middot;儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。middot;儿童节准备怎样度过?,合作设计小学第个middot;儿童节的活动方案。......”。

9、“.....体会朗读方法；提高朗读技能。态度价值观目标激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。教学重点懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。教学难点体会朗读方法；提高朗读技能。教具准备课件图片头饰。教学课时第课时教学程序创设情景,激趣导入新课,出示求助信,教师深情朗读。求助信,请学生说说自己的想法。多么有爱心的孩子啊！贴爱心图现在,我们就起去帮小蝌蚪找妈妈吧！板书课题整体感知,探索生长过程,学习第自然段。既然大家要帮助小蝌蚪,就让我们先来认识下这些朋友吧！课件展示小蝌蚪。找出描写小蝌蚪样子的自然段,起读读。找出描写小蝌蚪样子的句子,动手勾勾,指名说说。展示小蝌蚪外形图。,学习第自然段。上节课我们初步了解了课文,大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？青蛙用同样的方法学习第自然段,展示青蛙外行图。,探索生长过程。引导观察小蝌蚪和妈妈长得点儿也不像。提问这是怎么回事呢？引导得出小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈......”。