1、“.....因此作文时有些同学要么搜肠刮肚东拼西凑,要么仿写范文编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口,交给学生搜集素材的方法,提倡说真话抒真情。另据课程标准的写作评价建议,让学生对作文进行自评互评,并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。教学准备访谈指导选择老照片的故事和我家的件珍品的同学,应在作文前与父母聊聊相应的话题。可以和父母起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事；可以找找家中的某件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。无论选择哪项活动,在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的你需要得到父母哪些方面的帮助了解家庭故事过程中遇到的实际问题如询问故事发生的时间地点经过,故事涉及到哪些人,等等。尊重长辈,文明礼貌,避免争吵。与父母交流自己的内心感受。做好访谈记录表。教学活动过程导入学生回顾本单元课文风筝散步诗两首和世说新语两则等......”。

2、“.....家庭是个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每位同学身边。或改用展不老照片打出幻灯浓浓亲情,动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情,描写亲情的诗文往往最能打动人。创设情境,评讲例文。课前将例文打印成稿发给学生,屏幕出示电视散文十双布鞋l讨论交流读后的启示。学生讨论发言,各抒己见。教师小结可见说真话,抒真情是文章的灵魂。小结我们听了几个家庭的故事,其实每个家庭都有些难忘的故事,但是由于时间关系,我们今天就到这里了。小结我们与家庭的关系。p页对于家,我们是不是有了更深的认识了呢？教师在选取故事时要注意兼顾各种家的类型,不可能把每个人的故事都讲出来,这里需要个交代,并承上启下。活动家是什么？请大家用句话把你对家的认识概括出来。先由小组交流,而后再在课堂上发言。关于对家的认识,从感性到理性,从讲家里的故事开始,先有学生讲故事,进而提出问题家是什么？这时运用头脑风暴的教学方法,把学生对家的认识呈现出来,学生的想法被记录在黑板上。而后教师做总结和提升......”。

3、“.....我们每个人都有自己的理解,随着我们年龄的增长,我们还会有更多的认识。这里老师的总结把学生零散的认识归纳在起,使学生对家有了全面的认识。活动我们回到我们家庭中去,我们每个家庭成员对于家庭也有责任。我们对于家庭做了哪些贡献？家长对家庭我对家庭说说p页两个题目齐读教材上关于母爱和父爱的两段话。这里是种责任教育,家是什么学生理解了,爱呢？怎样去理解爱,更深地去理解爱,应该认识到爱更是种责任。链接与拓展我们每个人都有个家,但是并不是每个家庭都是幸福的,每个孩子都是快乐的。下面我们听同学给我们讲个故事。听了这个故事,你有什么感想？先由学生小组讨论,然后再回答。老师提出两个问题？？板书爱是种责任。这里出现丢丢的故事,目的是为了反衬出家的温暖；目的是为说明父母抚养孩子不仅是道德的要求,也是法律的规定,不履行抚养义务要受到法律的制裁。老师有目的地提出两个问题第个问题是对家概念的运用,学生刚才总结了家是什么......”。

4、“.....这是承上。第个问题是启下,由学生自己分析出爱是什么？爱是种责任。本课小结与作业可含课后活动安排我们今天的题目是我爱我家,通过讲家里的故事,我们理解了家是什么,又通过丢丢的故事感受了爱是种责任。我希望我们每个人都爱自己的家,在感受家庭温暖的同时,不要忘记献上自己的份爱,承担起自己对家庭的责任。作业写几句话送给父母见教材p页。教师在最后把脉络理清,使学生对所学习的内容非常明确,两方面的内容家是什么？细节处理●整个课堂气氛应该事先有个定位,这节课应该让学生在比较温馨且轻松的氛围中学习与感受,在教师设计活动中就要注意营造氛围。●我们教材中的家庭是指口之家,这种定义过于简单,实际在学生中有相当的比例不是我们想象的那样,学生的生活背景是不同的,甚至是比较复杂的,为了尊重差异,在教学中定要注意不要说妈妈爸爸怎样怎样,而是要宽泛些。在学生的家庭里可能是姥姥姥爷爷爷奶奶,如果统称为家人,可能会更好,我们要尊重学生,呵护他们的情感。本课的目的是要学生感受家庭的温暖并重新定位自己在家庭中的地位......”。

5、“.....而且是不幸的。如甲班全班人,其中婚姻状况稳定的家庭人,占,婚姻不稳定的家庭人,占。在这人中,有人的家庭依然处于离异状态,这部分孩子绝大多数与祖父母生活在起。人的家庭已经再婚,孩子与继父生活在起,人是丧父。乙班全班人,人的家庭处于离异状态,人为被收养,有人虽然父母没有婚姻问题,但是由于种种原因,使得孩子没有与父母起生活,人与祖父母生活,人与姨妈生活。教学准备。把学生交上来的作业,教师事先要听听看看,挑选效果好比较典型的在课堂上播放。这里的工作量比较大,注意兼顾各种家庭类型。教学准备。事先收集学生的全家福照片,对于在课堂上比较害羞的学生,不爱发言的学生在这里给他她参与课堂的机会。教师扫描下来做成课件。学生准备找名学生准备丢丢的故事见附文。教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入今天我们首先看些照片,大家猜猜照片上的人是谁。看了这么多的照片,大家是否猜出我们今天要学习的话题了。对！就是家。我爱我家教师收集了学生小时候与家人的合影......”。

6、“.....其中有教师自己的照片,目的都是为了激发学生的兴趣。活动我们每个人都有家,每个家庭都是不同的,在每个家都发生了许多的故事,所以我们了解家,就从家里的故事说起。见教材p页两个题目在前面看照片的基础上,调动学生的其他感官,学生通过看与听的结合来感受家的温暖。生你妈妈。生既像你爸爸又像你妈妈。师为什么呢？生你是他们的孩子。生你是妈妈生的。师对,我是爸爸妈妈的骨肉,血管里流淌着他们的血液,他们是我最亲近的人。师边讲边在全家福照片的周围画那时我们家人住在军区的大院子里,楼前有条公路,公路的右前方有个游泳池,夏天,我们常去那儿游泳。楼的后面有个篮球场,我的姐姐常去那儿看哥哥打球。对了,还忘了告诉你们,在公路边上还有个小花园,我和小伙伴们常在这儿捉迷藏。师同学们,你们家周围有哪些地方你最喜欢去？你们也像老师这样把自己喜欢去的地方画出来,待会儿再给我们介绍介绍！生动笔画自己家周围景物,师巡视生指照片这是我的爸爸,这是我的妈妈,我长得像妈妈。我家周围有个小花园......”。

7、“.....特别是眼睛。这是我家,前面有许多草,后面有个游泳池,我常去游泳。生我不知长得像谁？师大家看呢？生既像爸爸又像妈妈。生我家附近有家餐馆,我们家人常去吃饭。师生共同谈自己的家庭生活师展示书上家庭生活的范例现在我们来看下另外位同学的家庭生活是怎样的？生他们在起吃饭,打扫卫生。生他们有时闹别扭,有人生病了会着急。《我爱我的家》教学设计（4篇）。如甲班全班人,其中婚姻状况稳定的家庭人,占,婚姻不稳定的家庭人,占。在这人中,有人的家庭依然处于离异状态,这部分孩子绝大多数与祖父母生活在起。人的家庭已经再婚,孩子与继父生活在起,人是丧父。乙班全班人,人的家庭处于离异状态,人为被收养,有人虽然父母没有婚姻问题,但是由于种种原因,使得孩子没有与父母起生活,人与祖父母生活,人与姨妈生活。教学准备。把学生交上来的作业,教师事先要听听看看,挑选效果好比较典型的在课堂上播放。这里的工作量比较大,注意兼顾各种家庭类型。教学准备。事先收集学生的全家福照片,对于在课堂上比较害羞的学生......”。

8、“.....教师扫描下来做成课件。学生准备找名学生准备丢丢的故事见附文。教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入今天我们首先看些照片,大家猜猜照片上的人是谁。看了这么多的照片,大家是否猜出我们今天要学习的话题了。对！就是家。我爱我家教师收集了学生小时候与家人的合影,要学生来分享家庭的温馨时刻。其中有教师自己的照片,目的都是为了激发学生的兴趣。活动我们每个人都有家,每个家庭都是不同的,在每个家都发生了许多的故事,所以我们了解家,就从家里的故事说起。见教材p页两个题目在前面看照片的基础上,调动学生的其他感官,学生通过看与听的结合来感受家的温暖。小结我们听了几个家庭的故事,其实每个家庭都有些难忘的故事,但是由于时间关系,我们今天就到这里了。小结我们与家庭的关系。p页对于家,我们是不是有了更深的认识了呢？教师在选取故事时要注意兼顾各种家的类型,不可能把每个人的故事都讲出来,这里需要个交代,并承上启下。活动家是什么？请大家用句话把你对家的认识概括出来。先由小组交流,而后再在课堂上发言......”。

9、“.....从感性到理性,从讲家里的故事开始,先有学生讲故事,进而提出问题家是什么？这时运用头脑风暴的教学方法,把学生对家的认识呈现出来,学生的想法被记录在黑板上。而后教师做总结和提升。小结家是情感的栖息地天然学校经济物质来源娱乐天地身体保健发展大本营各抒己见p页讨论题对于家,我们每个人都有自己的理解,随着我们年龄的增长,我们还会有更多的认识。这里老师的总结把学生零散的认识归纳在起,使学生对家有了全面的认识。活动我们回到我们家庭中去,我们每个家庭成员对于家庭也有责任。我们对于家庭做了哪些贡献？家长对家庭我对家庭说说p页两个题目齐读教材上关于母爱和父爱的两段话。这里是种责任教育,家是什么学生理解了,爱呢？怎样去理解爱,更深地去理解爱,应该认识到爱更是种责任。链接与拓展我们每个人都有个家,但是并不是每个家庭都是幸福的,每个孩子都是快乐的。下面我们听同学给我们讲个故事。听了这个故事,你有什么感想？先由学生小组讨论,然后再回答。老师提出两个问题？？板书爱是种责任。这里出现丢丢的故事......”。