1、“.....不愿意让外人知道他们的藏身之地。对的打√,错的打桃花源记文以时间先后为顺序,从发现桃源,到访问桃源,再到离开桃源。阡陌交通的意思是田间的小路成为交通要道。陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状,来表达作者的理想社会。缘溪行中的行是行走,向前走的意思。例交通古义交错相通今义交通运输妻子古义今义绝境古义今义无论古义今义鲜美古义今义穷古义今义见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。此人为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。,并选用其中的个词语写段话。要求语句流畅,围绕个中心选择材料。运用叙述和描写相结合的方法。字数字左右。［参考答案］,√,√,古义指妻子和儿女；今义专指男子的配偶。绝境古义指与世隔绝的境地；今义指毫无出路的境地。无论古义不要说；今义表示无条件关系的关联词。鲜美古义鲜艳美丽；今义食物味道好。穷；古义尽；今义贫困。村中人,村中人,村中人,渔人,村中人,村中人。村中人,村中人,渔人,渔人......”。

2、“.....是黑暗现实的鲜明对照,是作者不满现实的种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界理想化了的小农经济下的田园生活,是不可能实现的空想。总结扩展作者用个似假似真似虚似实的动人故事,虚构了个世外桃源,与作者所处的现实社会相对照,这里景色优美,土地肥沃,物资丰富,风俗淳朴；这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这理想在定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是种空想。阅读短文,回答问题。穴中人语老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶,居民之大聚落也。至家,老人谓曰此公欲来,能容否？对曰老人肯相引至此,则必贤者矣。吾此间凡衣服饮食牛畜丝矿麻桌xi,麻之属,皆不私藏,与众共之,故可同处。子果来,如携金珠锦绣珍异等物,所享者惟薪米鱼肉,此殊不缺也......”。

3、“.....以耕以蚕,不可取食于人耳。杨谢而从之。又威曰子来或迟,则封穴矣。迫暮,与老人同出。南宋康与之昨梦录此字,分别指代什么？此公欲来指代杨氏老人肯相引至此指代大穴此殊不缺也指代金珠锦绣珍异等物。穴中人又戒曰子来或迟,则封穴矣。迫暮,杨氏与老人同出。A桃花源中是渔人自己偶然发现了桃花源,而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。,不愿意留在洞中,所以,临近傍晚又与老人同出洞。,穴中是按人口分给土地,然后自己来耕种养蚕,不能向别人求取食物。,过着与世隔绝自给自足怡然自得的生活。布臵作业。随堂练习写渔人看到的桃花源人的生活环境和社会风尚的句子是,。,。。写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱。破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。这两句可以用陆游的诗句,来评点。说说课文表达了作者怎样的社会理想,对这种社会理想,你有什么看法？随堂练习参考答案土地平旷,屋舍俨然,有良田美地桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫......”。

4、“.....此中人语云不足为外人道也。山重水复疑无路,柳暗花明又村。表达作者向往景色优美土地肥沃资源丰富民风淳朴没有压迫没有剥削社会平等和平安宁人人自食其力人们自由快乐的社会理想。理解有关词语缘溪行复前行的行是什么意思？行行船,划船行走。从下文便舍船,从口入,既出,得其船可证实行的解释。鲜美鲜艳,美丽。今义新鲜可口异之异,诧异；之,代词,指桃花林的美景。段。指名用自己的语言说说文章大意。讨论渔人从口入,看到了桃源怎样的美景？教师点拨既有自然景象,又有生活美景。自然景象土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。生活情景其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。想象下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响？布臵作业。段。第课时教学要点继续导读课文,理解文中主语省略现象；学习范围副词皆咸具皆并等。教学内容和步骤自读课文散读试背课文结合课后练习,导读第节。讨论,村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？便要还家,设酒杀鸡作食。咸来问讯,余人各复延至其家,皆出酒食......”。

5、“.....反映了村人热情好客真诚淳朴的社会风尚。咸皆,表示范围的副词。结合练习皆全,都。指人事物的全数。咸全,都,般指人的全数。俱全,都。般指两个以上的人同做件事,在这个意义上,俱般不写作具。具全部,引申为详尽详细。并起,并。从类别上概括。不复出？说明桃花源人安居乐业,也反映了他们饱受战乱之苦,对外界的战乱抱厌而远之的态度。妻子绝境等词的古今义。妻子古义妻子和子女。今义单指妻。绝境古义与世隔绝的地方。今义没有出路的境地。皆叹惋,是为什么？练习明确因桃源不易被外人发现,加之桃源人不复出,与外人间隔,故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。导读第节讲述句意。渔人既然处处志之,但寻向所志,遂迷,不复得路是否矛盾？作者这样写用意何在？结合练习文章开头讲到忘路之远近,可见路途遥远,标志失落是有可能的。作者的用意在于暗示桃花源是找不到的。本文以渔人行踪为线索,最后节写刘子骥是否多余？这节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,增强了表达效果。散读课文,归纳写作特色。通过描绘桃花源中的生活情状来表达作者的理想社会......”。

6、“.....开头结尾写得简略。以渔人行踪为线索,线贯穿,层次分明,但并非平铺直叙,而是曲折回环,悬念叠起,虚虚实实,引人入胜。,通俗流畅。集体朗读课文。体味鉴赏写作特色。指名试译课文自读练习印发练习题,将序号填入括号内。本文叙事的线索是。桃花源的由来。渔人发现桃源的经过。《桃花源记》教学设计 第二课时（12篇）。村里的人听说来了这么个人,就都来打听消息。全文理解本文的作者是陶渊明,东晋时期人,我们学过他的两首诗有饮酒归园田居,这些作品都表现了他对田园生活隐居生活的热爱。本文主旨本文以渔人的行踪为线索,虚构了个没有剥削没有压迫的理想社会,反映了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对黑暗社会的厌恶。从本文什么地方可以看出桃花源是虚构的？分答渔人离开桃花源后,便扶向路,又处处志之,而后来寻向所志,却不复得路,由此可见本文是虚构的。而且,后来南阳刘子骥曾经认真的去寻找,却没有找到。桃花源人为什么要叮嘱渔人不足为外人道也？分答害怕外面的人来破坏他们幸福自由的生活......”。

7、“.....热爱大自然安贫乐道淡泊名利的人。出自本文的成语有哪些？分别是什么意思？答世外桃源比喻理想中的美好地方。无人问津比喻无人过问而十分冷落。豁然开朗形容由狭窄灰暗下子变为开阔明亮的情况。怡然自得怡然自乐形容十分高兴而自得其乐的样子。诣太守,说如此这句话中的如此包括哪些内容？答如此,是指代语,指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此绝境,希望他派人去探个究竟,因此他定会谈到自己发现桃源村的经过村中的生活情状,还会谈到他归途中做标记的事。渔人行踪的概括分发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→复寻迷失桃花源。南阳刘子骥闻之,欣然规往说明了什么?分说明桃花源神奇美好,令其向往。桃花源记教学设计第课时篇教学构想本文文字较为简易,且故事性较强,可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容,对于难懂的字词,教师稍作点拨即可。同时,要加强诵读练习,积累文中的成语及有价值的词汇,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外,要让学生多收集资料......”。

8、“.....又要看出他的无法克服的思想矛盾,才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术,采用诵读讨论和合作探究的方法增趣,领会情感,学懂课文。教学设计教学目的。积累些文言词汇。,理解作者寄托的思想感情。教学重难点重点朗读背诵课文。理解积累些文言词汇。难点正确评价桃源式社会理想的积极意义和局限性i教学安排两课时教学步骤第课时导入初下学期,我们曾经学过东晋文学家陶渊明的首诗饮酒,我们起读遍。课件显示饮酒诗谁来说说,这首诗表达了诗人怎样的志趣?提示全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居陶醉于自然的人生态度和生活情趣,既反映了远离尘俗安贫乐道洁身自好的心志,也流露出躲避矛盾与世无争独善其身的消极思想。陶渊明的这种志趣,在他的很多诗作中都有所体现。不仅如此,在桃花源记这篇文章中,陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课,就让我们起走进桃花源走近陶渊明。此环节的设计既创设了情景,同时又通过复习联系已有的知识,引出新的教学内容,花时不多,收益却很大。检查预习......”。

9、“.....解词等预习情况。豁然开朗huò屋舍俨然yǎn阡陌交通qiānmò黄发垂髫tiáo便要还家yāo刘子骥jì诣太守yì诵读和复述,配乐朗读。朗读,要求读出感情,咬准字音。读完后由同学做适当评价诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。,准确把握叙事线索和故事情节。分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。教师据此检查学生对课文内容的理解程度,发展学生的想像力,培养口头表达能力。明确课文以武陵渔人的行踪为线索,可以按照逢桃花源访桃花源寻桃花源的顺序来复述。文,然后反复自由朗读。疏通词句注解中没提到的应特别予以重视的字词。补充注释如下鲜美鲜艳美丽平旷平坦开阔属类悉全,都。邑人同乡人不复出焉不再从这里出去焉于之,从这里语云告诉他说既已经如此像这样遣派欣然高兴地教师可适当给学生讲解词语古今异义现象词类活用现象等,但不宜细讲......”。