1、“.....昂首看天,天空没有丝云影。只有缕孤烟在升腾。那是烽烟,烽烟是报警时点的烟火,这说明诗人此行快要到达目的地了。烽烟是边塞的典型景物,‚孤烟直‛,突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间,添上柱白烟,成为整个画面的中心,自是点睛之笔。另个画面是长河落日。这是个特写镜头。诗人大约是站在座山头上,俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚,落日低垂河面。诗人只用个‚圆‛字,即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样个视角,恍然红日就出入于长河之中,这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势,从而使整个画面更显得雄伟奇丽。最后两句,写了诗了到达目的地以后,从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事,这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。两句写景,境界阔大,气象雄浑。苏轼评价说‚味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。‛这联诗句由两个画面组成。第个画面是大漠孤烟。臵身大漠,展现在诗人眼前的是这样副景象黄沙莽莽,无边无际。昂首看天,天空没有丝云影。不见草木,断绝行旅。极目远眺,但见天尽头有缕孤烟在升腾......”。

2、“.....似乎觉得这荒漠有了点生气。那是烽烟,它告诉诗人,此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物,‚孤烟直‛,突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间,添上柱白烟,成为整个画面的中心,自是点睛之笔。‚直‛坤雅‚古之烟火,用狼烟,取其直而聚,虽风吹之不斜。‛清人赵殿成说‚亲见其景者,始知直字之佳。另个画面是长河落日。这是个特写镜头。诗人大约是站在座山头上,俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚,落日低垂河面,河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举个‚圆‛字,即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样个视角,恍然红日就出入于长河之中,这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势,从而整个画面更显得雄奇瑰丽。画诗通过你对‚大漠孤烟直,长河落日圆‛的理解,用简笔画把此景画出来。写诗充分发挥想象,用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。布臵作业背诵这首诗。收集句以上写有关大漠的诗词。使至塞上教学反思整体感知环节的设计,方面,通过背诵让学生初步了解诗歌的内容......”。

3、“.....研读与赏析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法,学会从遣词用句修辞等方面来揣摩理解作者炼字达意的技巧。使至塞上教学设计篇使至塞上作者王维文本译文原文文本随轻车简从,将去宣慰将士护疆守边,奉使前行啊,车轮辘辘辗过居延。单车欲问边,属国过居延。恰是路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的世界,又如那天际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。征蓬出汉塞,归雁入吴天。只见──灿黄无限的沙漠,挺拔着柱,灰黑直聚的燧烟,横卧如带的黄河,正低悬着团,落日火红的苍凉与浑圆。大漠孤烟直,长河落日圆。行程迢迢啊,终于到达萧关,恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。萧关逢候骑,都护在燕然。使至塞上使至塞上教学设计篇教学目标知识与能力目标整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平思想,律诗的些常识；过程和方法目标通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言；情感态度价值观目标体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。学情分析学生对‚西出阳关无故人‛的边塞没有感受......”。

4、“.....使学生尽快理解边塞诗人的情怀。重点难点重点熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。难点理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。《使至塞上》教学设计（15篇）。学情分析本课的教学对象是初中年级的学生,而本班学生层次比较大,有的同学能按照老师要求做好课前预习,理解能力也较强,学习自主性也强,有定的合作探究能力,能与教师密切配合。部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性,学习的动力来自督促,学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度,不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿意自己探究问题。这切都需要教师把握好课堂。教学目标在反复诵读中加深对诗歌的理解,品味诗歌的语言;理解并结合诗人的写诗背景,体会作者所表达的深刻思想感情;体会作者表情达意遣词造句的精妙;重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。重点难点品味诗歌语言,体会作者所表达的思想感情;重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美......”。

5、“.....为了开拓疆土,唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争,有这样些人,他们怀着建功立业的目的来到边塞,用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这类诗,文学史上称为‚边塞诗‛。今天我们就来学习首边塞诗使至塞上,作者王维。活动讲授自主学习师了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫要注意停顿,要分出轻重,读出语气。生介绍作者王维的生平王维,唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有‚诗佛‛之称。他能诗能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其‚诗中有画,画中有诗。‛两人组相互抽背注释中的字词意思,并结合注释相互翻译全诗;诗句,对不正确的加以纠正。学生基本能概括出诗人‚出使边塞‛这点,由此询问‚诗人出使边塞是否自愿?‛引出诗人写作背景的介绍。生我轻车简从,将去慰问将士护疆守边,奉命出使啊,车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的地界......”。

6、“.....翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上,挺拔着柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,轮火红的落日显得异常壮丽浑圆。行程迢迢,终于到达萧关,遇到巡逻侦察的骑兵,问才知都护竟在离此还很远的燕然!了解了诗歌的写作背景,让我们有感情的诵读诗歌活动讲授合作探究结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?颔联中诗人借‚征蓬‛‚归雁‛比作什么?透露出作者当时怎样的心境?你能不能用几个词语描述下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联样吗?赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛的意境美请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动讲授展示提升作者的心境发生了变化,由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色‚大‛写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。‚孤‛边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。‚圆‛大漠观落日的特殊感受,亲切温暧,微带苍茫。美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟......”。

7、“.....圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美活动讲授拓展练习了解更多的边塞诗歌活动讲授板书设计首联叙事交代目的出使原因颔联景中含情孤寂愤懑颈联诗中有画画中有诗尾联叙事使至塞上课时设计课堂实录使至塞上第学时教学活动活动导入导入新课盛唐时期国力强盛,为了开拓疆土,唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争,有这样些人,他们怀着建功立业的目的来到边塞,用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这类诗,文学史上称为‚边塞诗‛。今天我们就来学习首边塞诗使至塞上,作者王维。活动讲授自主学习师了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫要注意停顿,要分出轻重,读出语气。生介绍作者王维的生平王维,唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有‚诗佛‛之称。他能诗能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其‚诗中有画,画中有诗。‛两人组相互抽背注释中的字词意思,并结合注释相互翻译全诗;诗句......”。

8、“.....学生基本能概括出诗人‚出使边塞‛这点,由此询问‚诗人出使边塞是否自愿?‛引出诗人写作背景的介绍。生我轻车简从,将去慰问将士护疆守边,奉命出使啊,车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的地界,又似那云际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上,挺拔着柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,轮火红的落日显得异常壮丽浑圆。行程迢迢,终于到达萧关,遇到巡逻侦察的骑兵,问才知都护竟在离此还很远的燕然!了解了诗歌的写作背景,让我们有感情的诵读诗歌活动讲授合作探究结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?颔联中诗人借‚征蓬‛‚归雁‛比作什么?透露出作者当时怎样的心境?你能不能用几个词语描述下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联样吗?赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛的意境美请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动讲授展示提升作者的心境发生了变化,由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色‚大‛写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边......”。

9、“.....烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。‚圆‛大漠观落日的特殊感受,亲切温暧,微带苍茫。美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟,横的是河,圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美活动讲授拓展练习了解更多的边塞诗歌活动讲授板书设计首联叙事交代目的出使原因颔联景中含情孤寂愤懑颈联诗中有画画中有诗尾联叙事使至塞上教学设计篇教学目标深人体会古诗词的韵律。记忆名句,体会其中蕴含的情理,争取做到学以致用。领略古诗词的凝练美意境美音律美和含蓄美。教学重难点教学重点熟读背诵这首诗。教学难点理解诗句蕴含的情理。教学过程整体感知,仔细品味。借助课下注释工具书,扫除文字词语障碍。单车,辆车,形容这次出使时随从不多；属国,这里指吐蕃的军队；征蓬,飘飞的蓬草,这里指唐朝出征的军队；长河,黄河；候骑,骑马的侦察兵；子规,杜鹃鸟,又称布谷鸟；抵,值,相当；浑,简直；簪,古人用来别发连冠的首饰。教师出示辅助资料......”。