1、“.....诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,描绘了土地河流风黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。乡愁是中国台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中曲情深意长音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票船票坟墓和海峡种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知揣摩诗句扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中,激发学生探究兴趣陶冶性情。〘教学目标〙知识目标,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。把握诗歌的意象,领会其象征意义。能力目标。,感受涌动着的激情。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。〘教学重点〙诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。〘教学难点〙感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题......”。

2、“.....把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。如对诗歌意象和主题的解读。如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较。〘教具准备〙多媒体cai课件投影仪录音机〘课时安排〙课时〘教学过程〙第课时〘教学要点〙学习我爱这土地,把握诗中意象,体会诗人真挚的爱国情感。〘教学步骤〙导入新课谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。早在年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了首深情的赞歌我爱这土地。今天,我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。板书文题作者资料助读艾青和我爱这土地艾青～,原名蒋海澄,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历坎坷遭遇,使他很快成长为个革命者。年赴法国留学,并开始诗歌创作。年回国,在狱中写成诗作大堰河我的保姆,奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗,风格浑厚质朴,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作,为觉醒了的民族而歌唱......”。

3、“.....作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的年,当时日本侵略军连续攻占了华北华东华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。感知研习诗歌我爱这土地l,教师深情地范背全诗。教师作诵读提示这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的‚内在节奏‛。示例我爱这土地假如我是只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉,教师作简要点评。诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确全诗以‚假如‛领起,用‚嘶哑‛形容鸟儿的歌喉......”。

4、“.....并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直扦胸臆,托出了诗人那颗真挚炽热的爱国心。学生合作研讨诗人为何不用‚珠圆玉润‛之类的词而用‚嘶哑‛形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?鸟儿歌唱的内容中,‚土地‛‚河流‛‚风‛‚黎明‛有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?诗句‚然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。‛有何深意?诗歌的第节与第节有着怎样的联系?把第节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答,教师明确诗人选用‚嘶哑‛词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患涛情,所以用‚嘶哑‛词十分传神。如果换用‚珠圆玉润‛‚动听‛等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱。上述系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的又,温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒......”。

5、“.....土地‛可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,‚悲愤的河流‛‚激怒的风‛可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,‚温柔的黎明‛预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了种敢于牺牲自我之意。如果说第节是对‚爱土地祖国‛主题的抒情性的铺陈描述第节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第节,诗意则得不到提炼和强化。课堂小结同学们,‚土地‛是艾青诗歌的中心意象之,它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。布臵作业阅读艾青的太阳诗,写篇评述性短文。太阳从远古的墓茔当它来时......”。

6、“.....诗人那时刚从监狱中出来不久,正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里,成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国投身战争谋求解放的热血青年的时代思潮〘课后反思〙诗两首〘备课时间〙〘授课时间〙〘教材分析〙诗两首之的我爱这土地作于年月。诗中的‚鸟‛特地亮出‚嘶哑的喉咙‛是悲壮的时代氛围和‚悲哀的诗人‛艾青自称所具有的特殊气质个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,描绘了土地河流风黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。乡愁是中国台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中曲情深意长音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票船票坟墓和海峡种物象,并以时间的发展贯穿组合,概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知揣摩诗句扩展评价的赏析方法......”。

7、“.....领会其象征意义,达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中,激发学生探究兴趣陶冶性情。〘教学目标〙知识目标,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。把握诗歌的意象,领会其象征意义。能力目标。,感受涌动着的激情。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。〘教学重点〙诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。〘教学难点〙感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。〘教学方法〙通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。如对诗歌意象和主题的解读。如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较。〘教具准备〙多媒体cai课件投影仪录音机〘课时安排〙课时〘教学过程〙第课时〘教学要点〙诵读,体会乡愁诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的个意象,理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。〘教学步骤〙检查作业各学习小组推举代表在班上宣读,师生共同点评。研习余光中乡愁诗,整体感知诗意。请学生默读......”。

8、“.....教师提示余光中简介余光中～当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居中国台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作,次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你,在雨中等,诗集灵河石室之死等,诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,咏叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成家。学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示乡愁诗的形式美很突出是结构上寓变化于统,节与节句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差；是音乐上营造出种回旋往复唱叹的美的旋律,同位臵上词的重复和叠词的运用......”。

9、“.....如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的‚回忆曲‛,是海外游子深情的恋歌。诗的节奏和重音划分如下乡愁小时候后来啊乡愁是枚小小的邮票乡愁是方矮矮的坟墓我在这头我在外头母亲在那头母亲在里头长大后而现在乡愁是张窄窄的船票乡愁是湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头配上著名音乐家马思聪的思乡曲,教师作示范朗读。思考‚乡愁‛本是种抽象的情感,但在乡愁诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这转化的?学生回答,教师明确诗人巧妙地将‛乡愁‛这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里,‚乡愁‛分别寄托在邮票船票坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法通常称之为‚移情‛,可以增加作品的艺术感染力。合作研讨诗人所抒写的‚乡愁‛是怎样随着时间的推移而加深升华的?这种对象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?诗歌的第节对诗意的拓展有怎样的重要作用?学生研讨后回答......”。